学习情境二：商情调查教学课件

学习情境二：商情调查11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学习情境二：商情调查学习情境二：商情调查11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克市场营销技术》活动载体设计之学习情境二:商情调查MarketConditions'Research融职业学院商情调查◆知识目标:掌握分析背景行业及其竞争者的方法和流程,掌握市场调研的方案和调査问卷的设计方法,以及营销调研的基本方法。◆能力目标:能够运用一定的方法,按照基本流程对背景行业及其竞争者进行分析,撰写市场调查策划方案,实施顾客调查,撰写市场调研报告浙江金鬲职业学院当前农村小学英语现状堪忧，原因有学校方面、家庭方面、社会方面。农村小学英语教学的对策有：加强教师的组织管理与培训，倡导多元化英语课堂教学；加强心理辅导，增进与留守儿童情感交流；规范农村小学英语课程设置；努力改善教学条件。农村小学英语教学现状原因对策自从进行新课程改革以来，小学英语已经是众多小学开设的一门学科，成为小学教育的重要组成部分。但是，当前农村小学英语的教学现状却不容乐观。由于学校、家庭、社会等各方面的原因，英语教学质量低下。笔者结合调查及教学实践分析小学英语教学中的问题并提出改变现状的对策。一、农村小学英语教学现状的原因分析（一）学校原因1.课程安排欠合理。农村小学英语课程设置不合理、随意性较强、质量普遍不高、课时开设不足等都不利于学生的语言学习。笔者通过问卷调查发现，每周语文、数学课分别占课表20%～30%；体、德、艺术课均占10%～16%不等；而英语课只占6%～10%。小学英语课的课时少，这样一来，每三至四天上一节英语课，课后也基本没有语言交流环境，导致前面学后面忘。2.师资力量严重缺乏。师资队伍中，缺乏专职英语教师，有些学校没有专职英语教师，常采用“就地取材”的办法，让稍懂点英语知识的教师担任英语课教学，因此读音不准和语法错误的现象在英语课堂上屡见不鲜。农村地区英语师资力量的严重缺乏，影响英语教学质量的提升。教师队伍素质层次参差不齐。据《中国教育发展报告（2013）》，农村小学英语教师队伍中，专科及以上学历所占比例为42.42%；中专或高中学历及以下所占比例为57.58%；中专及以上学历的师范英语专业出身的占33%。综合素质层次不齐，难以推行英语课程改革。英语教师队伍不稳定，男女比例失衡也是很普遍现象。据有关调查显示，中小学教师队伍愈加“女性化”，特别小学阶段，乡小学女性教师比例占46.11%。农村教师缺乏参加新课程培训机会，很难把握课堂教学活动的组织。农村英语教学过程中多是教师照本宣科，学生被动学习。大部分英语教学时只把单词和课文机械式朗读，学生死记硬背。填鸭式教学不能满足单词的巧记、语法的巧用以及课文的巧背，学生学的知识在实践中得不到运用，难以取得教学效果。（二）家庭原因农村经济条件贫困，父母大部分时间、精力都投入在生计上，家庭经济拮据，家长们无法给孩子提供学习英语所必要的工具、资料和环境。父母受自身文化层次不高、英语接触面较窄、运用频率较低等情况的影响，常常忽视英语在社会生活中的重要性，只要求子女在语文、数学取得良好成绩即可。（三）社会原因1.留守儿童现象严重。教育研究院2012年对中国农村小学问卷调查显示：父母双方都在外打工的比例达24.5%，父亲外出打工的学生比例为41.2%，高于母亲外出打工的比例30.2%。留守问题对儿童的成长有很深的影响，常引发一些沟通与疏导缺失的心理问题，许多留守儿童在学习中表现胆怯、害羞、知识面窄、公众言表能力低等现象。在英语学习上，他们自卑、怯于发言、躲避老师目光，在课文的朗读上低声细语。2.政府投入不足。对教育事业的投资不力与地方政府重视教育程度不高使农村小学教育举步维艰。农村小学投资不力使教学条件得不到很好的改善，学生学习英语环境艰苦，教师英语专业领域得不到发展，整体教学质量得不到提升的空间；由于农村小学及地区配套生活设施跟不上，新招考录用的教师一日三餐很难解决，居住条件差甚至租用民房，人身安全都有问题，于是出现许多考编教师一年后辞职或自动离职现象频繁，陷入了年年招年年缺教师的困境。二、农村小学英语教学的对策（一）加强教师的组织管理与培训，倡导多元化英语课堂教学地方教育部门要吸引激励优秀人才，充实农村小学英语教师队伍。每年从师范生中择优选录热爱英语教育事业的人才，做定向培养，提高特岗教师待遇及地位，缓解农村小学英语教师紧缺的矛盾。地方教育部门可实行城乡交流、乡乡交流、中小交流等措施以促进农村小学英语教育者素质的提高，调动英语教师教学积极性；可对老师进行换岗工作，充分了解各个地区英语教学情况；组织教学比赛，增强英语教师队伍的活力，通过比较与鉴别，促进共同进步。要引导教师摆脱应试教育束缚，打破陈旧教学模式，提倡多元化英语课堂教学，遵循“在做中学，从做中学”理念，让课堂生“动”起来。教师运用情景导入、歌曲导入、肢体语言导入等，帮助学生知识回顾以及引导新内容；课堂教学融入游戏法，激发学生参与性、主动性，调节课堂气氛，提高学生学习英语乐趣；充分运用多媒体教学工具，呈现丰富多彩教学内容，转移学生注意力；注重理论与实践的紧密联系，创造情景贴近生活，师生多互动，鼓励学生大胆参与教学活动，表达自己观点和想法。（二）加强心理辅导，增进与留守儿童情感交流由诸多原因而导致留守儿童成长过程中显现出的羞于开口、胆怯、自卑、低声细语问题，教师应采取良策消除留守儿童英语学习障碍。增进师生之间的情感交流是关键，深入了解学生内心想法、取得学生情感信任、及时掌握学生情绪动态以及生活规律、引导学生走出“哑巴英语”困境，敦促学生大胆开口积极回答问题，对学生回答的对与错，都应尊重学生人格，给予鼓励。（三）规范农村小学英语课程设置埃利斯（RodEllis）认为，每周40分钟的英语课并不能催生成功的英语学习效果，因为时间太少容易产生“雨过地皮湿”的“泡沫效应”。因此，农村小学英语课时频率安排改革迫在眉睫。比如，本地区的县城和市区已有一部分小学在5～6年级保证每周至少4节英语课，而且调整后教学效果明显增强。（四）努力改善教学条件社会政府应加大投资改善农村办学条件，分期分批提升校园环境、配备多媒体语音教室、幻灯机、录音机等英语教学设备。英语作为小学生语言启蒙的第二外语，不仅需要综合素质资深的教师，还需一定艺术修养和精湛的教学技能，农村小学英语教师应灵活运用现有资源，巧制卡片、头饰、绘图等教学用具，来辅助教学。1构建学生的认知结构1.1分析学生原有认知结构学生必须建立在已习得的化学知识经验的基础上进行化学学习活动，才能去更好的把握新的化学知识。可是，教学实践中学生们往往表现出很多在原有的认知结构中的不足和不能切实把握化学知识的实际困难，以此这就阻碍了学生顺利地学习新的化学知识。这就要求化学教师在实际的化学教育教学过程中，一定要充分了解学生，知道学生们已经习得那些化学知识、学习化学的学习方法和已经具备了的学习化学的能力，了解学生学习化学的“最近发展区”水平，从而创设科学的，适当的、引人入胜的化学学习情境，进一步提高学生学习化学的认知结构的发展水平。1.2提高学生对化学概念、原理的理解教育学的概括原理揭示：任两种学习活动之间的迁移内容都是由这两种学习活动中的相同一致的成分，这些成分的共同的构成原理造成的。在初中化学教学中，化学概念和化学原理虽然是化学的基本知识但是这些内容是比较抽象，适用范围较广的，同时这些化学概念和化学原理还反映着物质及其变化的本质规律和内在的本质联系。在教学中教师要充分注重学生对这些知识的更好把握，因为，只有学生真正掌握了这些化学概念、化学原理，才能够较好的解决相似或相同的学习问题，从而更好地实现知识及方法的正迁移。在教学中，笔者为了让学生把握化学基本概念、化学原理，在实施化学教学时，首先针对学生学情给学生设计恰当的合理的学习内容或化学练习题，让学生充分掌握这些化学概念和化学原理的内容。而后，教师在学生已经充分把握这些化学基本概念、原理以后，再给学生设计一些要求学生应用已学的概念和原理去解决的化学应用问题，绝不能顺序颠倒，那样会让学生造成知识的杂乱无序，而造成负迁移的结果。如果在化学学习过程中，教师如能让学生通过实验，引导学生自己总结出有关化学规律、学习化学的方法，这将有利于学生提高化学学习的迁移水平。提高学生学习化学及其他学科的综合能力。1.3注重认知结构的系统化化学新课程改革标准的内容，对于中学的化学教材，在学生学习的化学内容中的化学知识结构没有直接给出系统的完整的知识链条，设置的每一单都是独立的，但是化学新课改的标准中，从整体的视觉审视化学内容，会发现整个中学化学各单元之间的知识内容有着许多结构化的化学知识体系。所以，化学教师在化学教学过程中首先要关注学生对化学基本知识点的理解掌握，其次是重视教给学生学习化学的一些方法，如：化学知识点的比较、化学知识点的归纳等方法的把握，让学生所掌握的化学知识点由相对的分散到构建化学知识点的系统化、整体网络化。2创设科学合理的化学教学情境在化学教学中化学教师要让学生学会学以致用，就是用已习得的化学知识、学习化学的方法来解决化学课堂上出现的新情境中的问题当学生在化学课堂上置身于一个新的学习情境时，常常因为化学知识所呈现的新的教学情境与学生以前获得该化学知识、化学方法时的学习情境不太一致，学生经常是不知怎办，手足无措。这就需要教师在对学生进行化学教学时要注重培养学生具有较强的逻辑思维能力、较好的推理能力以及化学知识的迁移能力，只有这样学生才能够面对新的化学情境中的问题时，不知手足无措，能正确及时的把已知的基本化学概念和化学原理从大脑中提取出来。因此，教师在化学教学中应该选择与应用情境匹配的化学学习的知识内容，并对新情境中的基本化学知识点进行适时引导，教会学生学会分析学习化学新情境中所遇到的问题，将已习得的化学知识应用到新的问题情境中，从而更好地解决化学新情境中的问题。现在由于大力提倡素质教育，各级各类化学考试卷中试题内容都注重综合试题的考察，这些试题内容往往是以现实生活中的生产、社会生活为背景，以化学的具体知识为载体，全方位的检测学生分析化学问题和解决化学问题的基本能力。当然，要培养好学生的化学知识的迁移能力，要注重对学生进行化学变式训练。在学生对化学学习的过程中教师要引导学生切实把握很多在内在本质和原理一样的化学知识，引导学生仅仅围绕所学化学知识的重点、难点。然后用不同的视角去重新构建化学问题，从而实现在新的化学问题情景中培养学生的化学知识的迁移能力。3有效促进正迁移在化学学习中学生经常会产生化学知识迁移的定势，这种化学的知识的迁移的定势是指在学习化学时，学生随时将已学的化学知识和化学经验迁移到新的学习情景中去的心理准备状态。有时在学习化学的过程中学生会遇到看似情境相同的化学现象，它的蕴含的本质去相去甚远，但大量的实践证明，处于这种情境之中时，学生们大多会产生负迁移，此时，化学老师在这种情况下，应当采取多种方法来解除因定势的影响而造成的学生知识认知状态的负迁移，真正促进学生认知的正迁移。提高学生的化学成绩。4利用学生自身特征，激发迁移动机化学新课程改革标准要求，学生进行化学学习的终极目标是实现学生的科学素养水平的提高，初中阶段的中学化学学习的目标是学以致用，具体地说是学生将自己所习得的化学知识以及化学方法等充分恰当的地应用到实践中去并能够去解决一些现实的化学问题。那么为达到这个目标，作为教师应该积极地去面对，不应该消极，要积极地启发利用学生的潜藏的化学学习的动机，引导学生将这种化学学习的动机因势利导地迁移到学生新的化学学习活动中来。实践证明，学生如果真正喜欢那门课程，他们对学习该学科课程就充满着强烈的兴趣，当学生对该课程有强烈的求知欲望，探求心理时，学生在学习该课程时就会产生正迁移；当学生不喜爱这门学科时，在学习中往往会产生负迁移。因此，化学教师在进行化学教学时，教师应在教学前设计多种教学方法以便在学生处于迁徙状态时给予及时的引导，并且化学教师还应通过多特设的一些方法培养学生的心理应急状态，能够使学生顺利实现化学学习的正迁移。市场营销技术》活动载体设计之学习情境二:商情调查MarketConditions'Research融职业学院商情调查◆知识目标:掌握分析背景行业及其竞争者的方法和流程,掌握市场调研的方案和调査问卷的设计方法,以及营销调研的基本方法。◆能力目标:能够运用一定的方法,按照基本流程对背景行业及其竞争者进行分析,撰写市场调查策划方案,实施顾客调查,撰写市场调研报告浙江金鬲职业学院本学习情境的主要内容项目4:市场状况分析项目5:顾客调查项目6:撰写调研报告浙江金鬲职业学院项目4:市场状况分析◆知识目标:掌握分析背景行业及其竞争者的方法和流程◆能力目标:能够运用一定的方法,按照基本流程对背景行业及其竞争者进行分析。浙江金鬲职业学院工作任务1:背景行业分析工作步骤:第一步:分析人口因素。主要分析人口规模及其增长速度、人口年龄结构、民族构成、受教育程度、家庭结构等因素。XINHUA