经济学风险管理课件

经济学风险管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴经济学风险管理经济学风险管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第二章风险管理本章教学目的理解风险管理的含义、目标和意义熟悉风险管理的程序;掌握风险处理的常用方法及其适用范围。如何适应初中音乐教学发展，引导学生走出应试教育的束缚，促进其身心的健康发展以及综合能力的提升，成为当前素质教育的重要目标，同时也成为初中音乐教师所面临的最实际的问题。因此，音乐教师应与时俱进，转变传统教学观念，创新教学方法与手段，以培养学生的音乐审美情趣和热情，全面提升其综合素质与能力。一、初中音乐教学的意义音乐作为艺术的一种表达方式，能够改变人的思想，提升社会的文明水平，其具有非常重要的实用和情感功能。从某种意义上讲，音乐教学也是一种思想教育。在新课程改革不断深化的背景下，音乐教学对培养学生的审美能力和创新能力具有十分现实的作用，也得到越来越多音乐教育者的关注。因此，初中音乐教师要不断更新教育理念、创新教学方法和教学活动组织形式，改变传统枯燥、乏味的音乐教学模式，在传授理论知识的同时，深入学生的思想层面，内外兼修地培养学生的创新能力，提升其综合音乐素养与能力。二、音乐创新教学实践策略分析（1）秉承新的教育教学理念。在新课改不断深化的背景下，审美情趣与能力的培养成为音乐教学的核心内容，而知识和技能教育则成为支撑、实现这一核心的工具与手段。如何应用正确的引导策略和教学方法，则成为初中音乐教师的教学目标和任务。因此，教师应不断更新教育理念，围绕“音乐审美”这一核心，面向全体学生实施教育，重视、鼓励学生的个性发展，从而充分发挥音乐在学生学习、家庭与社会生活中的教育性作用，鼓励实践性、创造性的音乐教育，提升其文化感知和审美体验。音乐教师的教学活动应立足于教育教学的基本理念，以其为最优化教学的起点。同时，秉持新的教育思想与理念，以“美”的感受与体验作为学生兴趣的起点和动力的源泉，从而实现一系列教学过程。（2）应用新的教学手段与方法。教学行为，是一切教育理念得以实现的基础与前提。教师选择何种教学方法，怎样执行教学行为，怎样达成教学目标，都对教学效果的提升具有重要的作用。教师可以应用当前比较具有优势、比较新颖的如探究式教学法、任务驱动教学法、情境教学法等，以提升学生的音乐知识掌握程度和审美能力。第一，探究式教学。新课改突出了学生的主体学习地位，所以在初中音乐教学中，教师可以合理应用探究式教学，激发学生的自主学习性，促使其积极参与教学过程，有意识地增强音乐美感体验。比如在《希望与你同行》的教学中，教可首先为学生配乐诗朗诵歌词，再配乐演唱一次，让学生感受一下朗诵与歌唱的区别，引导其做出自己的判断与感受。同时，教师还可以用不同的力度、音色来演唱，引导学生对音乐演奏或演唱中不同音乐元素的变化进行探索，启发其进行自主探究，提升其对音乐韵律的理解和审美的感受。第二，任务驱动式教学。教师可宏观联系整本教材，侧重于地域特色与文化特色等音乐学习与审美鉴赏这一重点。将整本教材的内容作为总体的系统任务，编制音乐总表。同时，编制表格每一个横向对比任务项，比如地域地理条件、文化特点及声音节奏特点等，引导学生较好地完成任务表格，加强文化认知、感情引发，最终帮助其形成大局观念、宏观思维，并完成整体认知。第三，情境教学方法。初中生正处于好奇心较强、自制力较弱的青春期，再加上生活阅历有限，脾气性格等多方面都难以控制，所以较容易受外界环境影响。因此，初中音乐教师可立足于学生的这些生理和心理特点，结合实际教学内容，创设一种情境，引导学生在具体的教学情境中主动学习音乐，端正学习态度。同时，吸引学生的注意力，最大限度地激活其创新思维。例如，在歌曲《春之声》的教学中，教师就可以利用多媒体设备播放春天里大自然万物复苏的景象，营造一种教学情境。也可以选几首关于春天的诗歌进行朗读，以引发学生内心深处对春天的渴望。在激发学生的学习兴趣与热情的同时，有效地引导学生把握歌曲的构造、节奏、特点及展现形式，为其留有足够的想象与思维空间。（3）设置疑问，加强实践教学。质疑精神是培养学生自主探究与创新的动力。所以，初中音乐教师应在实践教学中善于设置疑问，寻找合理的时机，进而引导学生自主探究新知，提升其探究与创新思维能力。比如，在教授《化蝶》时，可围绕作品的创作背景，让学生对这个爱情故事进行聆听和感受，激发学生的思考与探究兴趣。三、结束语综上所述，作为一门艺术学科，初中音乐在新课程改革不断深化的背景下得到了越来越多的关注与重视。教师应不断创新教学观念与方法，坚持以学生的发展为本，灵活应用多种教学方式，培养学生的审美情趣与能力，拓展其思维与创新能力，进而实现综合素质的全面提升，推动初中音乐教学的发展。我们职业类学校的教育，更应是素质教育，应该面向全体学生，应该是一种普及教育，发展性教育，而不是英才教育、选拔性教育。根据实际情况，我们职业中学的学生，在各方面的发展特别是对数学的喜爱程度、知识的接受能力上都是存在很大的差异，采用分层次教学是实施素质教育同时符合因材施教原则的一种教学方法，它能更好地面对全体学生，是能使学生数学素养普遍提高的一种很好的教学途径。一、职业中学数学教学中分层次教学势在必行职业中学的学生数学不仅总体水平较低，而且个体之间的差异特别明显，要使得所有学生在同一节课上都有机会参与其中，共同进步，那么必须为他们提供不同层次的学习交流内容，承认学生的差异，因材施教，才能使每个学生都能有所提高。二、掌握学习分层次教学的理论当代美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，许多学生在学习中未取得优异的成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件。分层次教学能为不同层次的学生提供适当的学习条件和合理的帮助。三、分层次教学的几点实施意见1.分层教学的前提首先应创造良好的环境。实施分层次教学中有良好的师生关系是一个非常重要的条件，只有这样才有利于下面一系列步骤的实施，才能有较好的学习环境，提高和激发学生的学习兴趣。2.学生应该分层学生分层是在一定时期内按照数学能力及数学成绩、临时的、可变的分为不同层次的组织形式。在班集体内，我首先确定大致的四个层次：A.学习态度认真积极，理解力强，基础扎实，成绩比较稳定；B.学习态度较积极，有上进心，理解力强，但基础不够扎实，成绩中上，有时欠稳定；C.有一定的上进心和学习自觉性，但基础和理解力一般，成绩中等，有时偏下；D.学习积极性不高，自觉性不足，缺乏自信心，基础和理解力偏差，成绩欠佳。然后由同学们自己讨论、组织，把自己放在一个自己认可的层次内，自己设定自己的奋斗目标，保持足够的上进心和竞争力，为后进生提供更多的成功的机遇，多体验成功的快感。经过一段时间后，则由同学们根据自己的情况重新要求进入另一层，逐步达到齐头并进的效果。3.教学也要分层（1）教学目标分层教学目标分层，其目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班集整体优化。以中职数学教学为例，是把每节课的内容合理的为各个层次的学生制定教学目标。（2）备课分层教师在备课时应该根据学生的学习情况进行分层次备课。应该针对不同层次的学生备好不同层次的问题和教学方式，让每个层次的同学都有事可干，都能体会成功的快感，而且教师自己也应努力分析学生可能发生困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先。职业中学的学生本来基础就差，因而对哪个层次的提问都不宜过难，例如：在等差数列习题课的教学中我设计了这样几个问题：D级：等差数列的定义？C级：等差数列的通项公式？B级：等差中项的定义及公式？A级：等差数列的性质有哪些？（让一个同学回答一条）并且配备相应的练习题。D级：求数列8，5，2，……的第20项。C级：-401是不是等差数列-5，-9，-13，……的项？如果是，是第几项？B级：在等差数列{an}中已知a4=10，a7=19，求a1与d。A级：已知等差数列{an}中2a5=a3+a7是否成立？2a5=a1+a9是否成立？（3）课堂教学分层在课堂教学中，要遵循由易到难的原则，利用预先设定的不同层次的问题提问不同层次的学生，注重激励因素的作用。使每个层次的学生学得灵活、主动、各有所得。（4）练习和作业分层练习和作业分层，统一布置，但是要分为必做题、选做题、思考题，让不同层次的学生根据自己的情况量力而行，这样不伤每个同学的自尊心，而且照顾到了每一个同学，很好地遏制了许多学生的抄作业现象。四、评价也要进行分层不管是对当堂的提问、练习、还是测验、考试、作业等都应该对各个层次的学生获得成功的体验后给以充分肯定，促进他们增强学习数学的兴趣，从而整体提高数学学习水平，让他们对成功永远充满渴望、充满进取之心。总之，分层次教学是遵循因材施教原则的一种较好的教学方法，既体现了学生的主体作用，又突出了教师的主导作用，真正把学生从“满堂灌”、“题海战”中解脱了出来，增强了学生学习数学的信心。第二章风险管理本章教学目的理解风险管理的含义、目标和意义熟悉风险管理的程序;掌握风险处理的常用方法及其适用范围。第一节风险管理概述、风险管理的含义、风险管理的目标、风险管理的程序四、风险管理的意义美国通用汽车公司的自动变速装置厂失火造成了巨额的经济损失,美国的钢铁行业工人因团体人身保险福利问题及退休金问题诱发了长达半年的工人罢工,也带了难以估量的损失。第一节风险管理概述、风险管理的含义所谓风险管理(riskmanagement)是指经济单位通过对风险的识别和衡量,采用合理的经济以及技术手段对风险进行处理,以最低的成本获得最大安全保障的种管理活动第一节风险管理概述、风险管理的含义(一)风险管理的主体是经济单位个人、家庭、企业以及其他法人团体都可以看作独立的经济单位。(二)风险管理的对象是风险关于风险管理的对象历史上有纯粹风险说和全部风险说。前者强调风险管理的对象是纯粹风险,前者强调风险管理的对象是全部风险(三)风险管理决策要科学。在风险管理过程中,风险识别和风险衡量是基础,而选择合理的风险处理方法并进行科学的决策是关键(四)风险管理目标要清晰。以最小的成本换取最大的安全保障第一书风险管理概述(二)风险管理的具体目标风险管理的具体目标,按其定位不同,可以分为最低目标、中间目标和最高目标最低目标:确保经济单位的生存2.中间目标:促进经济单位的发展3.最高目标:实现经济单位的