钢筋混凝土楼屋盖-梁构造与详图识读教学课件

钢筋混凝土楼屋盖——梁构造与详图识读1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴钢筋混凝土楼屋盖——梁构造与详图识读钢筋混凝土楼屋盖——梁构造与详图识读1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴w.chenlahamcom钢筋混凝土楼屋盖K恼昱菇车聊忄回2→教学目标理解梁的钢筋的作用能识读梁的钢筋详图恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维,充分发挥其主体作用,培养学生创新意识,从而取得良好的教学效果。所以,物理教师的课堂提问应从下面几个方面入手一、激发思维,突出主体1、学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题,这些问题交织在一起,成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。中学生有很强的求知欲,时常表现为思想上的困惑和疑问,正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师通过挖掘教材,以问题为契机,精心设计,释疑解惑,帮助学生完成学习目标。例如,学生在学习了电磁感应的知识后,对电磁感应中电能的来源产生疑惑。我就在《电磁感应中的能量转化》一节的教学中设计了这样一些问题:为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱?同学们很快想到:安培力做负功,机械能减少,机械能转化为电能。接着我又问:能量又是如何转化的呢?然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过这些问题的层层设问和讨论,不断激发思维火花,使之成为有序的思维训练过程。2、在课堂教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题,以展现知识的发生发展过程,借助具有内在逻辑联系的问题设计,促使学生思考,逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生真正成为意义的主动建构者。例如,我在《自由落体运动》的教学中,根据伽利略反驳亚里斯多德的观点,设计成这样的问题:假如越重的物体下落得越快,越轻的物体下落得越慢,那么将这个重物和这个轻物拴在一起,快慢情况又如何呢?有的同学说,两物相加更重了,应该下落得更快;有的同学说,重物的下落由于受到轻物的牵制,下落肯定要比原来慢。学生经过充分的思考和讨论,寻找正确的答案。这样通过挖掘教材,设置问题,让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突,激发了学生的学习动机,不断切入学生思维的最近发展区,不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离,从而拓展学生的心智品质。3、课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。在教师指导下,学生能够围绕问题积极思考,本身就是学生主体的表现。在学习上不善于提出问题的学生,从本质上讲就是缺少主体性思维。教师应不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题,努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者。二、联系实际设计问题,激发兴趣,培养能力传统的物理教学只重视纯知识的教学,教学者为了使自己讲得清、讲得多,经常把自己的思维让学生套用,强加于学生,学生的思维得不到有效训练,思维能力得不到有序发展。久而久之,学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型,遇到实际问题就不知所措。因此,教师就必须结合生产和生活中的实例,不断创设问题情景,培养学生从实际问题中抓住主要因素,提取物理对象和物理模型。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如,通过多媒体手段,展现实际情景:输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题,如:摩擦力问题、匀减速问题、竖直上抛问题、斜面动力学问题、单摆问题、电路调压问题、全反射问题、核裂变问题等,穿插在平时的课堂教学中,加强理论与实际之间的联系,帮助学生建构当前所学物理知识的意义,逐步培养学生主动观察自然--寻找问题--运用所学知识解决实际问题的应用能力。三、优化问题设计,遵循认知规律,培养创新思维为了使设计的问题更能有效地激发创新思维,教师应在可能的条件下,组织协作学习(开展讨论与交流),并对协作学习过程进行引导,使之朝着有利于知识建构的方面发展。引导的方法包括:提出适当的问题引起学生的思考和讨论,在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解,启发诱导学生自己去探究物理规律。问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。问题设计要具体明确,避免出现教师提出的问题大而无当,内涵外延不明确,使学生无从下手。问题设计要精,能举一反三,触类旁通,更不可为问题而问问题,流于形式,耗费时间。1、问题的设计要遵循学生的认知规律。教师与学生之间的交互应在“元认知级”,即教师向学生提出的问题,应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计又要有适当的难度和梯度,即既要让学生有成功的可能,同时更要具有培养物理思维的价值,如一些能引起认知冲突的问题,能引起争论的问题,或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区),通过提问来引导思维,切忌直接告诉学生应该做什么,即不能包办代替学生的思维过程。2、问题的设计要有利于建立学生的思维模型,有利于培养学生的发散性思维和创造性思维,即要了解学生思维的特点,例如教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型:“你的看法是……?”、“你是怎么想的?”、“这是为什么?”等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态,培养对科学知识的好奇心和求知欲以及一种勤于思考的习惯,培养创新思维。总之,问题设计在物理课堂教学中的意义是一种教学观念问题,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。它的思维核心功能在综合程序教学法的课堂教学实践中被越来越多的教师所认同。只有充分重视问题的设计并不断优化,才能真正使学生学得轻松、高效,课堂效益才能得到真正的提高。在现代教学中，农村学生往往是被动性地学习知识文化，一部分是由于从小的成长环境决定的，另一方面就是在长期的学习过程中没有老师教学上的启发和创新，所以农村学生的创造力特别低下，对于老师的讲解死记硬背，导致教师的教育成果也不太理想。下面针对重视农村中学数学例题教学中的能力培养和培养方式进行分析，从而找到最适合农村中学数学教育教学的方法。一、研究农村中学数学例题教学中的能力培养的重要性1.能够提升学生的创造性，发挥主动学习的乐趣教学过程中实施的数学例题教学能把学生的主动学习性全面调动起来，该模式突破了传统的教学理念只一味地追求高分的做法，更加全面反映了学生的需求和对实用知识的利用掌握。农村地区的中学生一般只是注重对成绩的要求，显然是应试教育长期的影响所导致的，而且现行的数学例题教学方法就是提高学生的实际数学能力，而且还将更多更实用的数学教学方法开发出来，总体上调动学生的学习乐趣。2.有利于提升教师的教学成果该教学方式改变了老师固有的说教模式，能够培养和锻炼学生最需要的数学知识运算能力，使学生通过老师教学中的例题和习题能力得到提升，而且原先的数学就是概念和法则的集合，看不到实际的数学学习利益和社会生活的关系，数学学习目标简单狭隘而且应用意识淡薄，使学生的学习欲望下降。在课堂老师对于例题和习题的教学分配设计原则下，将学生的思维能力、应用意识、分析问题和解决问题的能力进行一次全面的提升，既是对素质教育的推行，又能够有效地实现数学课堂的例题解析原则，培养更多有用的人才。二、实施农村中学数学例题教学中能力培养的主要方法1.因材施教，确立编题的层次性农村地区中学教学并不是十分重视对于数学知识的活学活用，而且农村中学教学仅仅依靠教师的口头讲授，学生对相关知识掌握得不够全面，且现代化的教育教学设施配备不够完善，导致学生对于数学例题的接受能力下降，不能形成立体的思维模式。数学教师一直都是“精讲多练”“以练代讲”，全部利用数学例题教学，当我们仔细分析数学例题教学模式，并亲历例题教学课堂时，会发现实际情况总是收效甚微的，课堂费时虽多，但学生听不懂，课后仍然不会做题，所以农村中学生的数学解题能力衰退、创新能力失落、数学思维能力堪忧。因材施教就是利用教师的主动性带领学生，注意编题的层次性就是不给学生的思路有过多的夸张扩展，层层深入学生的认知范围，因为学生的整体素质参差不齐，编题分层就是将学生的实际情况进行总体的布局和分析，例如：举实例，把学校到家之间的距离列一个方程式，或者做一个数学知识的惯有游戏，带动学生的课上活跃度，才能使学生达到乐意学的状态。2.从例题的特点开始施教，注意编题的层次性初中生的认识观点已经具备初步的成熟阶段，但是初中生的自我监督能力不强，农村地区的学生也不例外，所以课堂上老师的例题讲解要从学生特点出发，给学生理解时间，例题具有基础性、典型性、启发性、综合性、应用性和创新性，在例题讲解时可以把例题的实际性原则、适应性原则、贴近现实性原则提出来，将学习数学的趣味性调动起来，从而把学生的积极主动性和全面创新能力培养和调动出来。数学例题课就其内容而言是符合新课标要求的课堂教学规律的，而且也是注重实际的教学开发和研讨的，它是在农村中学数学教学中实施高效课堂、提升课堂教学效率的有效途径。w.chenlahamcom钢筋混凝土楼屋盖K恼昱菇车聊忄回2→教学目标理解梁的钢筋的作用能识读梁的钢筋详图认识楼屋盖常见的楼屋盖由梁和板组成■梁和板是建筑工程中典型的受弯构件,也是应用最广泛的构件二者的区别在于,梁的截面高度一般大于截面宽度,而板的截面高度则远小于截面宽度受压区中性轴L受拉筋受拉钢场留单筋矩形梁T形梁I形梁花篮形图3.1.1梁的截面形式受压区中性轴一受拉钢筋矩形板空心板曹形板图3.1.2板的截面形式单元1梁的构造与详图识读教学目标1、理解梁的钢筋的作用2、能识读梁的钢筋详图一、梁的