《匆匆》教学设计

《赶忙》授课方案《赶忙》授课方案《赶忙》授课方案《赶忙》授课方案宣汉县清溪镇中心小学邱红《赶忙》是人教版十二册第一单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而喝采。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会宏图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是坠入了思想烦闷中，徘徊于人生的十字路口。在疑心、徘徊中，眼看难得的岁月从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对岁月流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构优异，层次清楚，转承自然，首尾响应；二是文字俊秀隽永，纯朴精练；三是情况交融，充满着诗意的语言，将自己的感想依赖于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。授课时我重视引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感觉作者的美好心灵，认识岁月的短暂和一去不复返，进而更珍惜岁月，珍惜生命。授课对象剖析：六年级的学生已拥有必然的自学感悟能力，能掌握课文的主要内容，领悟文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感觉作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的感情。这关于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来拥有必然的难度。授课目的：（一）认知目标：学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶灵巧俐、徘徊、光溜溜”等生词。经过抓住重点词句，领悟作者表达的思想感情。感觉课文的语言美，领悟作者表达方法。熟练地、入情入境地朗诵课文。背诵自己喜欢的自然段。（二）能力目标：读中培养学生的语感。培养学生感觉美，欣赏美的能力。（三）感神态度目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识岁月的短暂和一去不复返，进而更珍惜岁月，珍惜生命。授课重、难点：（一）感觉语言美，领悟表达方法。（二）经过抓住重点词句，领悟作者表达的思想感情。授课策略：朗诵感悟法、读写结合法。授课准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：收集关于朱自清的资料。课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】学会本课6个生字，正确读写生词。经过抓住重点词句，领悟作者表达的思想感情。感觉课文的语言美，领悟作者表达方法。.熟练地、入情入境地朗诵课文。背诵自己喜欢的自然段。【授课过程预设】一、发言导入，引出“岁月赶忙”（一）揭露课题，理解“赶忙”。复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。（二）学生报告收集资料，教师介绍作家。【设计妄图：出名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激提议他们思想的火花，或像磁石相同把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。因此在课的开始我注意创立氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提升学习的有效性。再而创立时机让学生报告关于朱自清的资料，给学生供应发挥能力的平台，激发学生收集资料的兴趣，进而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集相关资料的同时，使全体学生对朱自清一世有个初步认识，这为学习课文，理解内容，领悟感情垫下牢固的基础。】二、初读课文，感知“岁月赶忙”（一）学生自由读课文，提出学习要求：1．读准字音。2．划出中心句。（二）反响检查：1．学习生词，指导书写。饭碗伶灵巧俐徘徊光溜溜头涔涔泪潸潸2．找出中心句，认识前后响应的表达方法。【设计妄图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提升学生语文能力的一件“法宝”。依照本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的感情的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题张开表达。这样为感悟、讨论做准备。】三、品读感悟，领悟“岁月赶忙”（一）默读课文。思虑：课文哪些地方写了“岁月一去不复返”？找出相关的语句深入领悟。（二）依照学生报告，顺学而导，品读“岁月一去不复返”内容。重点品读以下内容：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪颖的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在哪处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？引导学生报告感觉。学生个性化朗诵。改成小诗，感觉课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪颖的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在哪处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？朗诵积累语言。【设计妄图：《新课程标准》指出，在阅读授课中，应重视阅读感觉和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感觉、理解、欣赏和讨论的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，领悟感情。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗诵，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中领悟课文语言的优美，在读中培养了语感。】像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）品读“八千多天子”的无声无息，领悟作者比喻运用的巧妙。（2）教师介绍创作背景。创作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而喝采。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是坠入了思想烦闷中，徘徊于人生的十字路口。在疑心、徘徊中，眼看难得的岁月从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。默读第三自然段，思虑：朱自清的“八千多天子”是怎样过去的呢？边读边想，感想深的地方，能够写下自己的感觉。学生报告。相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的赶忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶灵巧俐地从我身上超出，从我脚边飞去了。等我张开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面惋惜。但是新来的日子的影儿又开始在惋惜里闪过了。学习表达方法。引导从“伶灵巧俐”、“过去”、“超出”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中领悟岁月来往轻悄急促，在片刻即逝间就过去了，速度越来越快。理解“八千多天子”来往赶忙。引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“惋惜”领悟朱自清日子的流逝，来往赶忙。仿说。引导学生联想岁月还会怎么样赶忙流逝，运用课文的表达方法仿说。课件：的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从。领悟感情，指导朗诵。用导读引导学生屡次领悟，领悟感情，提升朗诵。【设计妄图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性掌握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这部分授课活动主要围绕指导学生感觉“八千多天子”来往赶忙，领悟作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育感情，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗诵，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和领悟。这样经过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这