认数(二)教学设计

认数(二)讲课方案认数(二)讲课方案认数(二)讲课方案苏教版一年级上册：认数（二）讲课设计本单元讲课11～20各数，内容分三段编排。１１～２０各数的直观认识·直观认识“十”，初步认识10个一是1个十。·直观理解11～２０各数的意义。·认、读11～２０各数。·知道20之内数的序次。１１～２０各数的意义·从形象到抽象理解１１～２０各数的构成。·写１１～２０各数。·比较数的大小。加几和相应的减法·用对十几的认识思虑计算方法。·经过计算加深对十几的认识。11～20各数的意义是本单元的讲课要点。这些数都是两位数，分别是1个十和几个一或2个十合成的数，学生理解这一点是有难度的。所以，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器剖析各个数的构成，形成数的看法。口算10加几和相应的减法，起深入理解数的意义的作用。1.在摆小棒活动中初步认识“一”和“十”，初步领悟十几和20。第78页例题第一讲课计数单位“十”，接着讲课他十几的数和20。小棒是不可以缺乏的教具和学具。

12的含义，此后讲课其（1）10根小棒捆成一捆形象地展现了“一”和“十”的关系：10个一是1个十。教材要修业生数数、捆捆、填填、读读，联系直观领悟这个关系，包括什么是“1个一”、什么是“10个一”、什么是“1个十”以及为何说“10个一是1个十”等内容。要让学生一边捆小棒一边说“个一是1个10十”，把着手、思虑和表达有机地结合起来，并屡次进行几次，逐渐建立“十”的看法。（2）十几都是1个“十”和若干个“一”合成的数。集中精力认识12，再向其余各数张开，是高效率的讲课方案。“如何摆12根小棒”是挑战性的问题，为了“看得很清楚”摆成1捆加2根。因为刚讲课1捆是10根，学新手边有成捆的小棒，所以有条件这样摆。假如出现其余摆法，可以经过比较使其改变。只要领悟到这样摆的特色平易处，就感觉了12的意义。（3）向其余数张开分两个层次，先是其余十几的数，再是20。张开时的学习活动有“数一数”“认一认”和“摆一摆”。“数”要看着书上的图，此中的1捆不用数，它是10根。零散的小棒要数，再和10根合起来。“认”就是看小棒图下边的数，各个数里左侧的“1”捆相小对棒于，右侧的“几”相对于几根小棒，这样的数读作十几。“摆”是再现十几的意义，不要看着书摆。可以教师说数，如13，学生摆1捆和3根小棒。经过多次数和摆，发现“1捆小棒”是十几的同样点，一根根小棒是不同样点，概括地感觉十几的意义。讲课20，先出现1捆和10根小棒图，再出现2捆小棒图，让学生经历得出20的过程。看着左侧的图，学生会主动去数没有捆起来的小棒，于是产生认知矛盾——1捆和10根小棒合起来是多少？从而又想到方法——把10根小棒也捆成1捆。这样，就把左图变为了右图，得出了写（）个十是20，初步理解20的意义。

20。教材让学生依据图意填2.在“小棒表示的数算珠表示数写出数比较数的大小”的过程中初步认识数位，理解11～20各数的构成。整数采纳十进制计数法，计数单位、数位和位值都是计数法的因素，也是重要的基础知识。第80页例题在讲课写数的时候，让学生初步体验数位和位值，进一步理解数的意义。计数器是依据十进制计数原理设计制作的教具，在它上边能表示数位，表达位值思想，能帮助学生在理解数的构成基础上写数和读数。（1）把小棒和计数器的杆对应，使小棒表示的数过渡到计数器的算珠表示的数。图中左侧1捆小棒的下边是计数器的一根杆，1捆小棒表示1个十，在这根杆上拨1粒珠也表示1个十；右侧的小棒下边是计数器的另一根杆，几根小棒表示几个一，在这根杆上拨几粒珠也表示几个一。把小棒表示的数过渡到计数器上，让学生领悟计数器上的“个”和“十”的意思。特别是11这个数，计数器的两根杆上都是1粒珠，它们分别表示1个十和1个一，有益于学生区分“个”和“十”，领悟不同样位上的数有不同样的计数单位。（2）比较计数器的算珠写数，十位上1粒珠，在这一位上写“1”；个位上几粒珠，在这一位上写几。写的数是1个十和几个一合起来的十几。像这样教学写数，有益于学生进一步理解数的意义。讲课20，让学生理解个位上是0。小棒图只有2捆，没有零散的小棒。所以，计数器的个位上不拨珠。写数时，十位上的2表示2个十，个位上写0表示这一位上“一个也没有”，突出了2个十是20。（3）实物图、算珠图和写出的数三者结合，理解数的构成，领悟数的意义。在直观认识11~20各数的时候，比较小棒已经知道十几都是1个十和几个一合起来的数；在计数器表示数的时候，又把对十几的直观认识反响到算珠上；写数的时候，突出了先写十位上的1，表示1个十，再写个位上的几，表示几个一。以这些经验为基础，教材出现“1个十和几个一合起来是十几”的表达，指引学生比较抽象地领悟数的构成，从而深一步理解数的意义。例题把写出18和它的构成留给学生完成，再经过“想一想做做”第1、4题的填空练习，帮助学生掌握这方面的知识。（4）11～20共十个数，例题里写了四个数，其余大部分都在“想一想做做”第1、3题讲课。20这个数既在例题讲课，又在习题中屡次练，因为它是认数的一个难点。第1题与第3题的思路是反向的，前一题观察算珠领悟数的构成，写出相应的数，是形象到抽象的过程；后一题把数的构成用算珠表示，是抽象到形象的活动。目的是一致的，即帮助学生增强对数的意义的理解。（5）比较数的大小，是为了进一步领悟数的意义。“想一想做做”第6题里设计了十几的数和10比较、两个十几的数比较、十几的数和20比较，十几的数和一位数比较等各种状况。在比较时的思虑可以是灵巧多样的，如从1起逐一数数，11排在10的后边，所以11比10大。又如19只有1个十和9个一，不满2个十，所以19比20小。其实各种思虑都没有走开数的构成，即使从小到大地数数，也在每次增添1个一。所以，讲课比较数的大小时，要放手让学生独立思虑，经过组织交流，指引他们从数的构成的角度去思虑问题。3.应用十几的数看法计算10加几和相应的减法。例题表示图的盒子里有10个果冻，盒子外面有5个果冻，依据图意列出四个算式，分别是10和几相加与相应的减法。安排这些口算有两个目的：一是通过计算进一步理解十几；二是为讲课进位加法作准备。教材让学生写出这些题的得数，给他们利用数看法进行思虑的时机。如10+5是1个十和5个一合起来，15-10是从1个十和5个一里去掉1个十。这样的思虑先在图画直观的帮助下进行，再走开图画成为抽象的推理活动。4.培育数感。在认、读、写11～20各数的讲课中安排了好多活动，在增强基础知识的同时发展数感。（1）抓抓、估估、数数。第79页第1题和第4题，经过操作和观察体验十几。抓一把小棒要先感觉一下再数，知道根数后再把小棒抓住，仔细领悟手的感觉。近似地，要在观察中预计，数出草莓和伞的数目后再看图，领悟如何合理地预计。讲课时不可以粗心第二次抓、第二次看，这是发展数感的最正确时机。（2）数数、看看、比比。第79页第6题分别数10张、20张纸，看看有多厚，让学生经过厚度领悟张数。假