非织造布工艺及设备概论教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。非织造布工艺及设备概论非织造布工艺及设备概论61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。非织造布工艺及设备概论非织造布工艺及设备概论■第一章绪论第一节非织造布的发展与现状非织造布的定义简单定义:直接由纤维材料,不经过纺纱、织造制成的布状材料称为非织造布2、我国对非织造布的定义:(GB/T57091997)定向或随机排列的纤维,通过摩擦、抱合或黏结,或者这些方法的组合而相互结合制成的片状物、纤网或絮垫制品等称为非织造布。不包括纸张等。非织造布的发展及现状作织造布的发展过程:942年美国首先开发出非织造布;发展迅速2001年产量达100多万吨。西欧非织造布也很发达,2001年也达到100多万吨日本起步较晩,但发展较快,2000年产连量达30多万吨;我国1958年起步研究,1965年投产,2001年产量达60万吨左右,与发达国家相比差距较大新课程标准已经实施多年了，师生共同接受了新课标的熏陶。作为新课标的实施者――教师，一方面深感新课标给我们带来了巨大的冲击，另一方面也深感农村中学实施新课标的不易。特别是语文新课标中的综合性学习，在教学实践中有许多不尽人意的地方，值得我们认真反思。1农村中学综合性学习教学的现状1.1教师不够重视。在农村山区中学，无论是教育主管部门或是学校，都以学生卷面上的分数作为评价教师绩效工资的有效依据。于是，在一切为了考试分数的应试教育下，不少教师认为综合性学习实践活动作用不大，浪费师生精力，耗费教学时间，影响教学成绩，因而剥夺了综合性学习活动应有的一席之地，综合性学习活动得不到正常的开展。教师急功近利，只是在课堂上组织学生读一读课本上的知识点，练一练习题罢了，典型的迎合考试关于此方面题型的应试教学。1.2受各种因素的制约，无法开展活动。由于上级教育主管部门要求学校要开齐课程、开足课时，每周每天的上课时间已经被各门学科挤得满满的，晚上还要应付堆积如山的作业，再加上周末时，农村学生要回家务农，根本抽不出半点时间去搜集资料为综合性学习活动作准备。山区农村学校教学设施设备严重不足，大部分农村家庭没有互联网，乡村镇（街、社区）更没有博物馆、图书馆之类的教学资源，即使有时间也苦于课程资源严重不足而无从下手，无法准备。还有山区农村学校仍然存在着大班额，场地严重不足等现状，即使准备好也没有场地给师生开展活动。总而言之，由于受到时间、资源、场地等各种因素的制约，而令到综合性学习教学成为一纸空文。1.3教学无目标、无计划。很多教师在教学过程中没有精心组织综合性学习活动，没有精心准备综合性学习内容，甚至仅仅只是依托教材有限的资源来简单地展开综合性学习课程。以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不太清楚，如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。1.4学生参与意识差，教学互动性差。当前还有一部分教师很有教改意识，很有热情参与课程改革，对综合性学习也进行了积极的探索。但由于教学资源缺乏，搜集的资料不齐全，课前准备不充分，再加上农村学生性格的保守性、封闭性较强。在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识，只是为数不多的学生在撑着，课堂因沉闷冷清而无声无色，导致活动无法进行下去，最后是不了了之。甚至有的学生对综合性学习持怀疑反感态度，认为弄一些与考试无关的学习是在浪费自己的学习时间，尤其是那些学习成绩比较好而性格又比较内向的学生更是如此。面对这些教学现状，我深思之余，在教学实践中认真分析，努力寻求良方，认为可采用以下对策摆脱农村中学语文综合性学习活动开展率低、质量差的教育现状。2综合性学习教学的对策2.1转变观念，重视综合性学习教学。教师要屏弃为了卷面分数、为了绩效工资而教语文的不良思想，这种思想是典型的急功近利的应试教育思想。我们要充分认识到教师肩负着培养二十一世纪需要的具有创新精神和实践能力的人才的责任。《课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实践的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在，它倡导培养学生创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。所以，我们教师不能为了考试成绩而急功近利。尤其是我们农村中学的学生，缺乏搜集信息能力，人际交往能力，综合表达能力，团队合作精神。我们农村中学教师更应该重视综合性学习教学，通过综合性学习活动来提高农村学生的语文素养，以达到语文学科教学的终极目标。2.2教师要加大整合和开发课程资源的力度。“语文课程应当根植于现实”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”，我们不要唯教材是从。罗定是名人故里，历史名城，文化之乡，风光秀丽，必有丰富的本土文化资源可挖掘可开发。尤其是教材中的那些与本土文化中相脱离的综合性学习，我们更应该发动学生选择本土文化中的类似主题，让学生进行适当的探究，这样可以使综合性学习更有亲和力。例如，在开展《关注我们的社区》这一综合性课程学习的时候，由于学生的社区观念还比较模糊，我们可以引领学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因，探究家乡中人们的思想道德和观念的变化，对家乡的建设可以提出自己的建议和意见等，这样，我们就可以让学生在熟悉的生活领域开展适当的综合性学习并取得较为良好的效果。2.3培养学生的集体参与意识，让学生在实践中提高语文素养。新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。在语文学习的任何课堂里，我们都应当牢记学生是学习的主体这一理念，对于综合性学习而言更是如此。我们教师应当让学生明白综合性学习的重要性，采取适当的鼓励和奖惩措施来发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来，让他们真正动脑动手，扎扎实实地锻炼自己的语文能力和培养自己的自主创新精神，让学生在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦。切实让教学目标的三个维度在综合性学习中得到落实。2.4转变综合性学习评价方式，激励学生参与综合性学习活动。传统的语文课堂教学评价，多为老师对学生的单向评价，往往缺乏针对性的评价。评价不够具体中肯，评价内容基本上都是学生掌握知识和技能的终结性评价。传统的语文课堂评价不能体现学生的主体作用和地位，我们老师必须转变综合性学习评价方式，激发学生参与综合性学习活动。活动评价应该由老师对学生的单向评价转变为以学生评价为主，老师对学生的评价与再评价为辅。评价方法可采用：（1）、定性与定量评价相结合。对于活动过程中任务完成情况等，明显可用量化评价的，可采用量化评价。对于活动过程中的合作精神、合作态度或情感体验的，可采用定性评价。（2）、他人评价与自我评价相结合。自我评价时可用自我小结、自我反思等方式进行。相互评价时可用小组交流，全班讨论等方式进行。（3）、过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识，评价时不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度，团队意识与合作精神。老师对学生的评价，有细节评价和综合评价。细节评价要具体有质感，不能笼统说“很好”、“非常好”之类的话，要有点评和分析；要以正面鼓励和表扬为主，充分调动学生参与活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，不仅要看本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注每一点进步。教师的综合性评价可对学生的自评和互评再进行评价。通过转变综合性学习的评价方式，使学生在活动中体验成功的喜悦、成长的快乐，来激发学生参与活动的积极性，可收到良好的效果。2.5认真细致地组织，选择性地开展活动。由于课程设置、课时安排、课程资源等因素影响，在农村中学不适宜毫无选择地每单元的综合性学习都开展活动，所以我主张一个学期选择性开展两次到三次的综合性学习活动，所选活动主题要贴近学生生活，让学生有事可做，有话可说，有感而发。组织活动虽然耗时较多，但我觉得对学生是有很大影响的，对学生的发展是有较大帮助的，给学生的印象也是很深的。对学生学习语文，运用语文，提高学生的语文能力还是有很大帮助的。只要认真细致地组织，选择性开展活动，这对培养学生的素质还是能起到举足轻重的作用。例如《成长的烦恼》的综合性学习活动。我选取了两项活动开展。其中一项让学生说说自己在成长过程中曾经有过的或正在有的烦恼，最后让同学们选出表现最好的五位同学进行表彰。通过活动，让学生认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，教育他们采取积极的生活态度，尽可能消除那些烦恼，乐观地面对生活。也让学生在活动中充分表现了自己的才能，给学生一个展现自我的平台。在这次活动中，我看到很多同学能大胆地说出自己的烦恼，有的还说到泪流满面，的确让人感动，很多同学也出谋划策，帮助他们解决烦恼。我发现，这是一般课堂难以出现的现象。这也是综合性学习活动的一个重要作用。因为语文教学也要承担教书育人的任务，这就是很好的内容。当然现在语文教材中每个单元都有一个综合性学习的内容，假如每个活动都花大量的时间开展，确实也需要花很多精力，也有些活动比较难开展。我认为，在一个学期中认真组织开展两次到三次，作用是很大的，非常适合我们农村中学的教学。关键是要组织好，准备好。所选的内容要切合学生的实际情况，这样，才会起到综合性学习活动的效果。综合性学习绝不是一蹴而就的课程，而是一个需要社会、老师、学生、学校多方面共同参与的一门课程。综合性学习的课堂，应该是一个充满活力的课堂，是一个与传统课程完全不一样的课堂，它需要教师花更多的时间来准备，需要学生全员参与，需要学校深入改革教学评价体制，只有这样才能让综合性学习这门新课程大放异彩。一、前言近年来，随着社会主义市场竞争的日益激烈和高等教育的日益普及，使得大学生就业变得越来越困难，就业形势变得越来越严峻。面对这种不容乐观的情况和大学生对自身事业的一种追求，以及政府对大学生创业的鼓励与支持，促使许多大学生开始产生自主创业的想法。同时，家庭环境与学校环境等对大学生创业意愿的形成也具有直接的影响。对创业环境对大学生创业意愿产生的影响进行分析，可以实现大学生积极投身于自主创业当中，进而减轻就业难的问题。二、创业环境对大学生创业意愿的影响分析（一）学校环境对大学生创业意愿的影响分析学校作为连接家庭与社会的纽带，对大学生多种技能的培养与加强具有重要的作用。由于学生在学校学习与生活的时间较长，所以学校的教育对大学生专业能力的培养及其今后的发展具有决定性的作用。大学生创业意愿的形成自然也离不开学校这一创业环境的影响。学校通过教育、鼓励与支持对大学生进行创业指导，以帮助其树立积极的创业思想，形成良好的创业意愿。学校对大学生创业意愿的影响主要体现在两个方面，即创造良好的创业氛围和开展科学的创业教育。（二）政府环境对大学生创业意愿的影响分析政府提供的创业环境主要是指出台的扶持政策，以鼓励与帮助的方式来引导大学生产生创业意愿。为鼓励大学生自主创业，政府对企业的环境、税收、就业等相关问题进行了政策性的规定，以降低创业门槛、有效缩减创业成本。据有关数据统计表明，大学生选取某座城市进行创业的主要依据就是当地政策的优惠程度。由此可见，政府的政策支持对大学生的创业意愿与创业行为具有极大的影响。（三）家庭环境对大学生创业意愿的影响分析家庭环境分为两种形式，一种是包含家庭住址、成员和收入状况的硬环境，一种是包含家庭教育、氛围和家庭成员行为举止的软环境。家庭环境对大学生的影响往往是潜移默化的，是所有家庭成员共同营造的氛围。有关研究表明，它是影响大学生创业意愿的主要因素，且家庭环境各方面都较为良好的大学生更容易形成创业意愿[1]。三、基于创业环境，培养大学生创业意愿的方法（一）加强学校的创业教育作为人才培养的重要基地，学校在培养大学生创业意愿当中具有至关重要的作用与地位。学校应对大学生开展具有针对性的、系统化、规范化的创业教育，以此来引导大学生树立正确的创业观，形成正确的创业意识，掌握相关创业知识理论与技能，提高创业素质。同时，还要帮助大学生依据自身能力和现有条件选择恰当的创业项目，从而确保在激发大学生创业意愿的同时，避免大学生创业的盲目性。加强创业教育，学校应设置多种创业课程，让大学生对创业知识有个系统、全面的了解与掌握。不同类型的创业课程对大学生创业意愿的影响程度也不相同。创业兴趣是形成创业意愿的基础，而创业兴趣的产生又依赖于创业课程的类型和大学生对创业知识的了解程度。因此，设置多种类型的创业课程，能够最大化的激发学生的创业兴趣，进而促使大学生形成创业意愿。此外，学校还应加强大学生的创业实践，提高创业教师的教学水平和实践教学能力，从而全面提高大学生的创业教育[2]。（二）加大政府的政策支持力度由于大学生刚刚步入社会，无论是在创业经验方面还是创业资金方面都较为缺乏，所以政府必须加大对大学生创业的政策支持力度，并对现有大学生自主创业有关扶持政策进行不断的改进与完善，对创业环境进行不断的优化，以切实发挥政府对大学生创业的政策支持和资金帮助作用[3]。加大政府的政策支持力度，可以对大学生创业初期减少或免除税收，帮助大学生贷款，组织建立大学生创业专项鼓励资金机构，提供一定数量的资金支持等。另外还要通过政策规定降低大学生创业的成本，为其提供更为方便的创业环境。（三）家庭给予足够的精神支持和鼓励家庭环境对大学生创业意愿的形成具有潜移默化的影响。因此作为大学生的家人，其应该对大学生的创业意愿及创业行为给予认可、鼓励和帮助，既要对大学生提供精神上的支持，又应在条件允许的情况下，对大学生的创业提供一定的物质支持。家长应时常鼓励大学生克服自身的心理障碍，跨出自主创业的第一步，并改变自身传统的择业观，以强化大学生的创业意愿。四、总结通过文章分析可知，大学生自主创业不能仅仅依靠大学生自身，也不能只依靠家庭或某个单位，而是需要学校、政府、家庭三者的共同配合。只有这三者的配合工作达到相互协调、统一，才能为大学生营造出优质的创业环境，进而才能促进大学生容易形成创业意愿并付之行动。总而言之，包括学校、政府和家庭在内的全社会要加大对大学生自主创业的鼓励、支持与帮助，以促进更多大学生实现自主创业的梦想，有效降低大学生就业的难度，进而推进社会经济快速发展。非织造布工艺及设备概论■第一章绪论第一节非织造布的发展与现状非织造布的定义简单定义:直接由纤维材料,不经过纺纱、织造制成的布状材料称为非织造布2、我国对非织造布的定义:(GB/T57091997)定向或随机排列的纤维,通过摩擦、抱合或黏结,或者这些方法的组合而相互结合制成的片状物、纤网或絮垫制品等称为非织造布。不包括纸张等。非织造布的发展及现状作织造布的发展过程:942年美国首先开发出非织造布;发展迅速2001年产量达100多万吨。西欧非织造布也很发达,2001年也达到100多万吨日本起步较晩,但发展较快,2000年产连量达30多万吨;我国1958年起步研究,1965年投产,2001年产量达60万吨左右,与发达国家相比差距较大非织造布生产的工艺流程非织造布的制造原理不同于传统的纺织加工工艺,加工工艺流程如下原料准备→成网→加固→烘燥→后整理→成卷(一)原料准备非织造布所用的原料主要为纤维或高分子聚合物、粘合剂、后整理用试剂等纤维是形成所有非织造布的基础,可以是天然纤维或化学纤维,成网之前纤维必须经过开松、除杂、混合、加油润滑、喷洒除静电剂等工序。(二)成网成网是将纤维形成松散的网状结构材料(纤网)的工序非织造布的成网方法主要有干法成网、湿法成网和聚合物挤压法成网三类(三)加固加固是使纤网具有一定的强度而形成非织造布的工序,对非织造布的强度、性能和外观等方面具有决定性的影响。非织造布的加固方法主要有机械加固、化学粘合和热粘合三类(四)烘燥对干法成网化学粘合、湿法成网粘合、水刺加固等方法形成的非织造布都需经过烘燥工序。□常用的烘燥方法有接触式烘燥(烘筒式烘燥)、热风烘燥和辐射烘燥三种。(五)后整理