三年级上册语文教案《司马光》人教部编版

24《司马光》授课方案【教材剖析】：《司马光》是统编版三年级语文上册第八单元的第一篇课文，本单元以“美好质量”为主题，课文中的人都有美好的质量。《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，仅用个字就清楚地介绍了司马光砸缸救友这个广为流传的故事，表现了司马光的聪颖机智与沉稳沉稳。【学情剖析】：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学朗诵中间接触过一些这样的句子，因此也不会太陌生。授课时可以采用图文比较、结合说明、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文马虎，感觉文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。授课本课重在初步感觉文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，不追求逐字逐句的理解，更不追求对课文内容的深入理解。【授课目的】：、学会本课“司、跃”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。、正确跟读课文。背诵课文。、能借助说明认识课文马虎，并用自己的话讲故事。4、经过朗诵课文，初步感觉文言文的特点，简单说出文言文与现代文的差异。【授课要点】：背诵课文，能借助说明认识课文马虎。【授课难点】：感觉文言文的特点。【授课准备】：多媒体课件，田字格。【课时】：课时【教法】：情境创想法、读书释义法，教师示范法。【学法】：自主学习、自主体验与教师的点拨相结合。【授课过程】：课前交流：每日一诗,背诵司马光《梧桐》。一、导入课前我们背诵的《梧桐》的作者是？（板书：司马光）“司马”是复姓，历史上有写《史记》的司马迁，有三国大将司马懿，今天我们要认识的是（读题：司马光）司马光的父亲在光州当官，司马光又出生在光州光山，因此其父为他起名为“光”。（读题：司马光）这节课是本单元的第一篇课文，我们先看单元导读，看看本单元的单元主题是什么？（美好质量）那司马光身上又有什么美好质量呢？（板书“？”）让我们带着问题走进课文。【设计妄图：认识单元主题，认识“司马”姓氏，激发学生的学习兴趣。】二、读（出示课文）这篇课文与我们学过的课文相同吗？这是中国古代的人们写文章时用的语言，这种语言形式叫文言文。这篇文言文选自《宋史.司马光传》。刚开始读课文，你有什么感觉？越是难读，越要读。跟着老师读课文，注意词句间的逗留。a.教师读一句，学生读一句。教师读一句，学生跟读下一句。学生读一句，教师跟读下一句。哪句话，你感觉难读？（教师相机指导）自由读，要求读正确。男生介绍一名读。女生介绍一名读。齐读。【设计妄图：学习古文，贵在朗诵。经过多形式的朗诵，学生初步感知文言文的内容，能把古文读正确，读流利。】三、品中华汉子广博精深，专心感悟，才能领悟语言的魅力。学习古文时我们可以借鉴学习古诗的方法。1、出示“群儿戏于庭”a、这句话中“庭”，我们借助说明来理解，意思是（庭院）。其实“庭”这个字是单音节词语，我们也可以结合语境，把它换成现代语中的双音节词来理解，“庭”指的是（庭院）。b、运用这种方法，想想“群”指什么？“戏”指什么？这句话的大体意思是什么？c、我们结合了说明，结合详尽语境，试一试把文言文中的单音节词换成双音节词，自然理解了这句话的意思。2、（出示：自学提示）学习文言文还有很多方法，请同学们运用上面的方法，学习后边的文字。（1）交流第一句：a、理解“登”“跌”“没”。（相机板书：儿没水）b、读句子，领悟情况危险。（2）交流第二句：a、理解“皆”。b、理解“众”。这里的孩子包括司马光吗？从哪里看出来的？你会联系下文来理解。还不包括谁？从哪里看出来的？你会联系上文来理解。（相机板书：众弃去）c、理解“持石”“击瓮”，引导学生边做动作，边理解。d、理解“迸”，结合插图和说明。e、“儿”指谁？是谁救了他？（相机板书：光智救）、读句子，教师指导读出风采。3、结合说明，讲一讲这个故事，要求：按必然的序次，并讲解出文中的文言词语。4、这篇课文和其他课文在语言上有什么不一样样？5、你能说说学习文言文的方法吗？【设计妄图：学习有法，而无定法。经过复习学习古诗的方法，结合说明理解“庭”，尝试把单音节词语改为双音节词语，结合插图等方法，又经过小组合作交流等方式，理解古文的意思。在知其意此后，教师指导朗诵，读出古文的节奏和韵律。】四、诵、好文不厌百回读。现在读，跟刚开始必然不一样样样了。a、教师范读b、指生读。、古时候的文章是没有标点符号的，直到汉代才出现了用以表示文章逗留的句读符号，而且文章都是从左到右，竖着写的，你会读吗？（指生读）祖先朗诵诗文，是很高雅的事，一卷在手，书声琅琅（指生读）、司马光救友的故事广为流传，京、洛两地的人们依照故事画成了画，你能依照图片，用文言文表达吗？（指生讲）、看着图片你会背诵吗？去掉图片你会背诵吗？【设计妄图：多形式朗诵——竖着读，从左到右读，看着插图读，在屡次朗诵中达到背诵的地步。】五、写1、认识司马光，出示资料。2、读好文章，写好汉字。学习生字“司”。、出示甲骨文“司”。、观察生字，总结书写要点：“先外后内，右上包左下”。、教师范写。d、学生书写后显现讨论。【设计妄图：读好书，写好字，连续重视写字授课。中年级的学生已经具备了必然的识字能力，因此以学生的自主学习为主，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中；主要让学