电子教案-《理解与表达》(第一课训练一整体感知与关键信息)-9

教学设计参考模板

模块名称

课

时

理解与表达

2

题目

教学对象

整体感知与关键信息

电气自动技术2019-1（预备技师）

一、选题价值

（一）课题来源

《理解与表达》是一门通用素质课程，让学生学习解决实际问题所必需的

理解与表达的基本知识与方法。通过深入学校调研，专家讨论，开发教材，构

建了《理解与表达》课程。

《理解与表达》的前导课程是上一学段《语文》

，后续课程是《毛泽东思

想和中国特色社会主义》

，在学生能力培养中起着承上启下的作用。

《理解与表达》课程确定4个学习单元。分别为：从关键词到主题，解释

与合理推论，事理与过程，观点与论述。由浅入深、逐步提升与综合，涵盖了

学生解决实际问题所必需的理解与表达的基本知识与方法。

"整体感知与关键信息"选自第一课"从关键词到主题"里的训练一。

图1《理解与表达》课程结构图

1

（二）学习任务价值

能够在文本中准确提取关键词，在理解其基本含义的基础上，确定其在语

境中的确切含义是理解与表达必备的基础知识和方法。具有实践应用典型性、

综合素养成长性、学习内容趣味性和学习成果开放性的价值。

图2选题价值分析

二、学习目标

根据课程目标和学习者特征分析结果，确定如下学习目标，见图3。

图3学习目标解析

三、学习内容

（一）工作任务

1.课前探究

2

学习2019年9月3日新闻联播前第5-第10分钟，找出这一段播报的关键

词是什么？表达的主旨是什么？

2.知识与方法

简要介绍关键信息与整体感知之间的关系。

3.示例（题一）

举例说明如何有效地解决关键信息和精准地探寻作者的表达主旨或意图。

4.学以致用（题二~题五）

整体感知。

5.课外活动

文本解读与信息提炼。

（二）学材分析

本课程采用技工院校通用职业素质课程教材《理解与表达》

。教材具有实例

丰富、图文并茂、操作明确、易学易懂的特点，十分适合技校学生的使用。

（三）学习重（难）点突破

重点的突破、难点的化解是实现学习目标的关键，

本学习任务的学习重难点

及对策见表1。

表1学习重难点突破表

学

习

重

点

学

习

难

点

突破方法

难点名称

确定理由

化解方法

重点内容

确定理由

在文本中准确提取关键词

该内容是精确地探寻作者的表达主旨或意图的提前

学：观看微课，自主感悟

教：示例教学，引导协助

精确地探寻作者的表达主旨或意图

学生容易沿用语文思维，发散思考，无法准确理解作者主旨

学：反复训练，加强理解和记忆

教：任务驱动、引导协助

四、学习资源

3

（一）学习环境

本课题在通用职业素质培养教室授课，该教室是集校园文化与企业文化、

理论学习与活动训练为一体的学习场所，分为4个区，分别为：教学区、工具

材料存放区、成果展示区和资料查询区。

（二）设施设备

表2设施设备资源一览表

序号

1.

2.

名称

IPAD/手机

教学一体机

学习环节

教学实施过程

教学实施过程

设计目的

学生查询资料、

看线上资料

学习过程引导

资源特色

利用信息化技术，完成线上

学习

利用信息化技术给课堂带来

便捷

（三）软件资源

表3软件资源一览表

序号

名称

网络学习

平台

学习环节

课前探究、

课后提升

设计目的

查找资料，为课堂学

习做准备，能有效提

高学习效率。

培养学生分析问题、

解决问题能力。

教学过程中，帮助教

学；课后帮助学生回

顾。

拓展学生的知识面

资源特色

引入信息化教学手段，丰富

课堂资源。

自主学习，引导学习开展。

提供可视化信息，提高学生

学习积极性。

丰富学习资源，增强课堂灵

活性。

1.

2.

微课

课中内化环节

课中内化、课

后提升

课前、课中、

课后学习

3.

授课课件

学习网

4.

站、微信

公众号

五、教学实施过程

4

（一）教学流程图

图4教学流程

（二）教学实施过程

5

教学环节

学生活动

利用学习平台，

观看

教师活动

1.将课前学习任务和

学习资料上传到学习

平台，发布课前学习

任务

检测课前任务

下达工作任务，引出

学生要面对的问题

教学手段

教学方法

新闻前导

视频，

并回答相关问

题

学习平台

新闻视频

自主学习法

学习检测

（3min）

示例分析

（2min）

知识探究

（20min）

方法求证

（15min）

小组代表展示课前

任务

领取任务

教学课件

学习平台

教材

教材

提问教学法

讲授法

观看微课，小组讨论，

分析学习任务

强调学习重点；引导

协助

分析问题，总结方法

引导协助学生完成任

务，发现学生学习过

程中的问题并引导解

决，同时做好学生学

习记录。

任务驱动法

小组代表展示讲解

展板

讲授法

分析资料，

解读关键

学以致用

（30min）

信息，化解学习难

点，

确定文本中作者

的表达意图

积极参与总结和回

展示评价

（10min）

顾；

教材

课件

讲授法

综合评价每个学生任

小组展示与分享；务完成情况

完

成自我评价和小组

互评

问卷星

任务驱动法

6

布置课后拓展学习任

拓展提升

查阅资料，

在学习平务；

台完成学习任务

分享学习网站；

分享微信公众号；

六、学业评价

学业评价设计以学习目标为导向，易操作为原则，以自评、互评、师评三方进

行，多维度、多元化实现全方位评价。

表4学业评价实施分配表

评价

项目

课前学

习评价

实施过

程评价

结果性

评价

教学效

果评价

评价标准

课前学习

评价表

过程性考

核评价表

小组

评价表

结果性考

核评价表

教学效果

调查问卷

特色

学生利用学习平台，

完成课前任务

教师观查学生学习全

过程，记录问题

组织综合评定每个组

员任务完成情况

综合评价每个学生任

务完成情况

学生从自我体验的角

度评价效果

总分

评价

主体

教师

教师

组长

教师

学生

评价方式

线上评价

线下评价

线上评价

线下评价

线上评价

权重

10%

30%

10%

50%

不占

权重

100

雨课堂

任务驱动法