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中国教育报/2012年/4月/26日/007版本报实习生特级教师，任教于大学附属中学，师范大学历史学院教授，中国教育学会历史专业理事。他参与了多种教育部审定的初中和高中课程标准实验教科书的编撰，和《历史学习方略》等专著和10余种。他对历史学科有浓厚的学术和深中取得了人瞩目佳绩如何处素质育与高考试的关的？的教学践与育思想有何特色？他如何看待与评估目前的课改问题？日前本报带着相关问题对进行了采访。学生投入进去以后，你给他们讲更深刻的东西，让他们拿出的时间来思考，他们都可以做得到。学生的重视和投入不再成问题，需要的就是教师的，培养学生的——不仅仅是依附于高考的间接，也应该是对于历史学科的直接。但是，迄今为止，在很大程度上，能够充分吸引每一个学生和激发他们的学习和探究的。必须能够带领每一个学生随着教：专家们对于中学历史教师现在的专业知识水平有一个评价，比较。比如，《历新课程比原来使用的难度大了。可能旧我们能教下来，如果不加强自己知识储备的学年中系统地读上10本专业性的著作，这应该是最低标准。学教师必须讲授古今中外全球性的，集中钻研某一特定时空的历史与中学的教学任务难以协考，而只限于一些教学技巧和教学经验的陈述。的观点是教育教学研究和史学研究应该并15分钟，剩下的时间都得让学生活动起来，这是有硬性规定的。我对这样的了很多，已经的就

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