公司JIT生产线教程教学课件

公司JIT生产线教程16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。公司JIT生产线教程公司JIT生产线教程16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。J.生产线T意识:1、明确质量意识“制作次品比不做事更坏今A、最重要是从预防开始,在做生产板时就要为车间生产过程中做到品质保证而进行生产技术改善。B、当发现多件不良品时,管理人员只有唯做的就是停止生产并找出问题的原因,直到彻底解决。记叙文是初中生阅读和写作重点考查的文体，掌握好记叙文阅读的方法，无论对阅读训练，还是写作，都有很大的帮助。下面笔者根据多年的语文从教经验，对初中生记叙文阅读的方法进行总结，望给广大莘莘学子提供有益的借鉴。在总结阅读方法之前，笔者首先介绍一下记叙文的基本知识。一、相关知识1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果2.记叙的顺序及作用(1)顺叙：即按照事情发生、发展和结果的时间顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。(2)倒叙：把事情的结局或某个最突出、最重要的情节提到前面来写，然后顺着事件的发生、发展的次序往下记叙。作用：造成悬念、引人入胜、吸引读者，使行文曲折，增强文章的生动性，突出中心，内容集中，对比鲜明。(3)插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：补充交待了事情的相关背景，使叙述更加充分，内容更充实，为下文的叙述做铺垫。3.记叙文中的表达方式及作用(1)描写描写包括环境描写和人物描写。环境描写又分为自然环境和社会环境描写。自然环境描写的作用一般是：①渲染了……的气氛；②烘托了人物……的心情；③推动情节发展，为下文做铺垫；④暗示了人物……的品质；⑤表现地域风光，提示时间、季节和环境特点。社会环境描写的作用一般是：①交待了……的社会(历史)背景；②交待了人物活动场所；③交待了……的风土人情；④为下文情节发展作铺垫。人物描写的方法有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。其作用主要有：表现人物……的思想和性格；或推动情节发展；或揭示文章主题。(2)议论记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。其作用有：承上启下；统领全文；引发读者思考；突出中心；升华主题；画龙点睛等。(3)抒情记叙文中抒情分直接抒情和间接抒情。直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。抒情的作用是抒发作者……的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。(4)说明记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。4.表现手法(写作手法)对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。衬托：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。借景抒情：通过描写生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。侧重于借助景物来表达自己的情感，也就是在描写的景物中有明显的作者情感在流露。寓情于景：以景为主，情感是含蓄地“寓”在里面的。侧重于“寓”字上，没有刻意地“借”意，只是在描写景物中自然地渗透了作者的情感。二、阅读技巧1.概括内容（1）要素归纳法第一，找出文章的主人公：哪个人最能体现出作者要表达的中心思想，哪个人物便是主要人物。第二，做了什么事或怎么了。第三，补充起因、结果、时间、地点。要求：语言简洁，可以用反推文章内容的方法检验正确与否。（2）题目扩展法有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。（3）摘录句段法有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意，阅读时可直接引用，或稍加整理便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。2.明确中心要明确中心，一要抓标题，二要从分析开头入手，三要从分析篇末入手，四要抓议论、抒情语句。3.文段(各种文体)中指代词指代对象的判断(1)常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……(2)一般是往前找；(3)找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。4.理解句子(1)分析句子的表达作用②抓修辞。比喻：形象生动。拟人：赋予事物以人的性格(思想、感情和动作)，使……人格化，形象生动。夸张：给读者以鲜明而强烈的印象，突出/讽刺/强调了什么。排比：增强了语言气势。对比：形成强烈反差，突出了什么。对偶：句式整齐，形式优美，音韵和谐。反复：强调/突出了什么内容。设问：引起读者注意和思考。反问：加强肯定/否定的语气。引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。反语：增加讽刺意味。(2)理解句子的深层含义、特殊含义①运用比喻、象征手法，答出本义。②抽象、概括的内容，意义要谈具体，用浅显的语言答出来。(3)关键语句的作用①开头句。环境描写，点明故事发生的地点、环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫。其他的内容也能起到开篇点题；奠定全文的感情基调；设置悬念；总领全文或引出下文；为下文情节发展作铺垫的作用。②结尾句：总结全文；照应开头；点明中心；深化升华主题；留有余地，给人想象空间，耐人寻味。③过渡句：承上启下；总结上文；开启下文。④照应句：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应。可以分为开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应(即文章前后照应)、相同或相近的语句照应。作用是使文章连贯紧凑、结构严谨、中心突出。5.开放式试题的解答主要有以下几个方面：(1)要求根据选文材料谈看法、感受和启示：一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。(2)结合实际阐述对选文内容的理解：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。(3)对文中的人物进行评说：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。(4)根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解：不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。(5)联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想：大胆想象，同时注意措施的可行性。(6)发挥联想、想象补写有关内容。(7)对文中的艺术手法或美点进行赏析。6.答题套路(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表明自己的观点。(2)再用“比如”“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚、论证有力的良好印象。(3)表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。(4)要有正确的人生观、价值观。(5)语言要通顺，表达要流畅。以上是笔者总结的记叙文阅读的具体方法，希望给广大学子提供一定的帮助，使其记叙文阅读的水平更上一层楼。设计良好的提问，充分把握问题的难易度，抓住提问契机，随机应变，能开启学生思维的闸门，开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。一、围绕教学目标提问语文课堂上，学生的讨论总得围绕着教学目标这个大方向。怎样保证学生不漫无边际随意地乱问？老师预先示范性的提问，就必须要从教学目的出发，紧扣住大纲和教材。凡是有悖于大纲或是游离于教材之外的问题，都不宜在课堂上过多讨论，因为单就某一堂语文课来说，教学目的是比较单一的，如果四面撒网，就会漫无边际。如果老师不知所问，那么学生当然也就不知所答，更不用说提出自己的问题了。二、要把握问题的高度，做到难易适中教师设置的提问需在学生有疑问处，有疑问才有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识、得到真理的兴趣。特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，创造一种“洞然若开”之境，不仅会使学生心理上、精神上得到满足，而且能增强学生学习的自信心。实际教学中教师的提问往往存在两个误区：一是无疑而问、为问而问；二是大而无当、太广太深。提问要有明确的目的，这是课堂成败的先决条件，课堂提问的目的应服从总的教学目的和任务，但在具体的教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出难易适度的问题。提问的内容要具体、准确，必须对提问的目的、范围、程度、角度反复设计，加以限定，切忌随心所问。如在教学《雪》这篇课文时，有的老师就这样导入了新课：同学们，你们见过雪吗？雪是什么颜色的啊？下面的同学异口同声地回答：见过，白颜色的。这样的提问似乎能够营造一种形式上的热闹的氛围，却很难想象它的价值所在。在教学过程中，老师往提出的问题学生答不出，这是常有的事，原因可能是难度大。遇到此种情况，老师应想方设法“化难为易”，联系生情，降低问题的“高度”，以避免“冷堂”的境地。问题的高度把握好了，学生的思维就会被充分激活，积极创造的火花也就能得以充分引发。三、要把握问题的高度，做到难易适中教师设置的提问需在学生有疑问处，有疑问才有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识、得到真理的兴趣。特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，创造一种“洞然若开”之境，不仅会使学生心理上、精神上得到满足，而且能增强学生学习的自信心。实际教学中教师的提问往往存在两个误区：一是无疑而问、为问而问；二是大而无当、太广太深。提问要有明确的目的，这是课堂成败的先决条件，课堂提问的目的应服从总的教学目的和任务，但在具体的教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出难易适度的问题。提问的内容要具体、准确，必须对提问的目的、范围、程度、角度反复设计，加以限定，切忌随心所问。如在教学《雪》这篇课文时，有的老师就这样导入了新课：同学们，你们见过雪吗？雪是什么颜色的啊？下面的同学异口同声地回答：见过，白颜色的。这样的提问似乎能够营造一种形式上的热闹的氛围，却很难想象它的价值所在。在教学过程中，老师往提出的问题学生答不出，这是常有的事，原因可能是难度大。遇到此种情况，老师应想方设法“化难为易”，联系生情，降低问题的“高度”，以避免“冷堂”的境地。在教《紫藤萝瀑布》时，直接问：“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。”这句话有什么含义？由于初中生生活与“十年文革”相去甚远，理解这句话难度颇大。为了帮助他们理解，就可以设计一系列小的问题：1、那时，指什么时候？2、那时的社会状况是什么样子？3、“东一穗、西一串伶仃地挂在树稍”这种描写有什么意图？进而帮助学生理解，花的稀落到如今的繁花似锦正是自己和国家命运的象征。问题的高度把握好了，学生的思维就会被充分激活，积极创造的火花也就能得以充分引发。四、选准问题的角度，充分激发学生的兴趣梁启超说过“敬业不如乐业”，也就是说“兴趣是最好的老师”。心理学家认为，兴趣是一种特殊的意向倾向，它的有无在很大程度上决定着人们的行为是积极的、主动的，还是消极的、被动的。因此，在设置问题时要选准角度，借一问题，使学生能开动脑筋、积极思考、大胆想象，让智慧的灵感源源不断生发出来。如在教《社戏》一文后：豆还是原来的豆，但为什么没有昨夜那么好吃？这是为什么呢？你们有没有类似的经历？因势利导的提问就会勾起学生直觉经验的通感，启发他们对童年生活经历的回忆，产生最大程度的共鸣。“每堂教读课，教师要根据学生自读中的所惑之处，精心设计问题，或一个大问题领起诸多小问题，或按教读顺序层层设问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”如教《愚公移山》时可从四个关键处设问：从“人数”入手问，逐步引导学生仔细阅读课文，既落实了“且”、“叟”、“龀”、“遗男”、“荷担者三夫”、“遂率”以及“遂率”句的主语省略等知识，又为后文分析理清了头绪；从人到事，“这件事做起来难吗？”把学生引导到“移山任务越艰巨，就越能显示出人们的精神面貌”这个方面；“愚公究竟笨不笨？”把课文的学习和学生的思考引向新的深度，深入挖掘愚公的伟大之处，把落实知识、开发智能、思想教育三者完美地结合起来了；“愚公到底是无能的，你们同意吗？”扣住神话结尾，突出愚公精神感人至深，强化了前面的收获。这样的问题，正是教师以实现语文课程三维目标设计出的四个出色提问。课堂提问要在充分把握问题的难易度的基础上，抓住提问契机，随机应变，开启学生思维的闸门，收到事半功倍的效果。J.生产线T意识:1、明确质量意识“制作次品比不做事更坏今A、最重要是从预防开始,在做生产板时就要为车间生产过程中做到品质保证而进行生产技术改善。B、当发现多件不良品时,管理人员只有唯做的就是停止生产并找出问题的原因,直到彻底解决。2、无论做科么改善,产晶质量最终由操作工人撑握。3、建立团体精神,加强合作性。“我所做的产品,是否令下工序工有操作更简便。”“我传递到下工序的摆放是否能令下工序工人提取更方便?且能减少下工序工人出错?”当上工序及下工序出现超手持量或缺货手持量为零时我如何帮助他们?”团体精神不仅指生产线的各员工,同时对于跟单部、生产部、物料部、裁床部、机修部等各个部门都需发扬精神,才能推行J生产管理系统。冷4、每位员工都应参与改善工作,包括[操作改善]、[作业流程改善]、[设备改善]等。5、养成整洁习惯,保持个人卫生,保持工场清洁,包括每次上班抹净自己所用的设备,不随便丢垃圾(布碎、线头、废品等)6、用完的工具、物品按指定方式放回原位2.J.|.T生产线的生产观念:1、废除无效的流程,生产线越短越好。2、采用直线流动形式,使产品流程清晰,以避免造成混乱!令3、每个工人所负责的作业时间,尽量调整到平衡,最大偏差在15秒以内令4、设计传递工具,能清楚显示各工序,各部门之间的最高手持量,并能缩短到传递距离。◆5、以固定方式传递及摆放,以便提取。6、把传统生产方式的生产周期时间减少70%-80%。3J··T的改善J生产管理系统为减低生产成本,提高产品的价值是通过发扬员工互助精神,改善管理技术及生产技术这些方面着手。改善的目的就是消除浪费,降低成本管理技术改善--对人员、设备、原料的运用技巧。为了加强合作达至适时目的:1)杜绝生产过剩的现象减少在制品的中途积压减少原料库存2)杜绝待工、