营销渠道制胜之策教学课件

营销渠道制胜之策营销渠道制胜之策营销渠道制胜之策营销渠道制胜之策市场分析我们处在何处?。(分析顾客价值)|∷:营销方向和目标中命中营销战略我们想往何处去?目标市场战略(选择顾客价值)匚品牌战路产价渠促营销组合如何到达目的地?品8战战|战|战(实现顾客价值)路略略略「营轴行与控制如何确保到达目的地?(保持顾客价值)战略市场营销框架TheExplorationofInnovativeTalentsCultivationandAnalogelectronicPracticeTeachingReformAbstract：inthispaper，exploretherelationshipbetweenthecultivationofstudents’practiceabilityandinnovationabilityandtheAnalogelectronicpracticeteachingreform，fromtheexperimentcontent，teachingmethodimprovement，openinglaboratory，Extracurricularpracticeextensionandsoonseveralaspectsdiscussesthenecessityofpracticeteachingreform.Throughthepracticeofinnovationorientedreform，arousethestudents’interests，tostrengthenthetrainingeffectofengineeringpractice.模拟电子技术属于工程应用性学科，从电子元器件工作原理的理解，特性的认识，相关器件电路参数的测量，功能性电路的应用，都离不开实践教学，传统的实践教学一般都是依据既定实验内容和步骤，按部就班测量实验数据，处理整合，这样的实验教学对于学生获取新知识，提高实践能力很难取得较好的教学效果。本校现有大部分本科专业的整合设置，大多起源于原有专科专业的办学经验，部分实践教学仍然留有专科特点的烙印，实验项目大部分是验证性实验且内容比较简单，按实验讲义要求连接线路就会得到预期的实验结果，这种实践教学方式，忽略了教学的主体，严重抑制了学生的学习兴趣和创新意识的拓展，影响了实践教学效果，很难培养出具有创造力的且符合社会需求的工程性人才。因此非常必要对模拟电子技术课程的实践教学进行改革和探究，通过完善实验项目的内容，探究设计出综合性、设计性和创新性实验项目，合理使之符合本科教学水平评估的要求，转变实践教学的指导思想，充分调动学生的主动性，让学生主导实验全过程，从查资料，设计实验内容，测量并获得实验数据，记录分析实验结果，到最后得出结论，充分发挥学生的潜力，提高创新实践能力，从而由传统的单一验证性实验过渡到功能模块化实践为主导的适应工程化创新人才需求的实践教学。在近几年的实践教学改革中结合本校实际情况，坚持理论与实践相结合，改善实践教学内涵，改进实践教学手段，开放实验室，完善实践教学体系，结合社会服务实践，多方面进行课外实践扩展，通过参加学科竞赛，参与教师科研项目培养学生创新思维并进一步提高学生的实践能力，取得一定的成效，总结如下：一、改善实践内容，提升实践层次实践内容的改进是实践教学的核心，内容质量的优劣将直接影响学生能力锻炼的成效，实践内容的组织安排上力求做到系统性、科学性和实用性，适当减少验证性实践，增加综合性实践和设计性实践，提高实践的层次[1]。传统的实验内容设置大多是针对单个知识点的验证性实验，预先设定好实验参数，验证实验结果，这样的设定忽略了实践教学中学生的主体性，实践教学效果并不理想。大部分学生在完成实验的过程中总是带有很强的盲目性，不理解为什么要这样做，究其原因是因为实验内容和步骤在实验讲义中已预先设定好，学生并不参与，这样很难激发学生的兴趣，只有让学生按自己的想法进行实验设计，完成数据测试，解决实践中遇到的问题，充分挖掘学生的潜力，才能学有所获。例如在进行基本放大电路模块，功率放大电路，常用电源模块实践的过程中，可将学生分成几个项目小组，给定模块参数要求，让学生自主查找资料，选择元器件完成电路制作，选择仪器仪表测试功能参数，并通过课堂交流和实际演示让不同项目组的同学进行讨论，通过讨论学习促进学生的思维拓展，并获得较好的实践教学效果。让学生依据自己设计的电路图去完成实验，这样能大大激发学生的兴趣，并能发现和培养优秀学生，因材施教，让尖子学生脱颖而出，并作为参加“电子设计大赛”的重点培养对象。二、实践教学方法的改进教学手段多样化、现代化不仅使教学效果实时化、现实化、形象化，而且在激发学生学习热情的同时减轻了教师的负担，使教学质量明显提高[2]。模拟电子实验电路连接比较复杂，容易受到外界干扰影响，会造成波形显示不稳定，甚至影响到实验结果，这种情况就需要重新进行实验电路连接或通过更换元器件来改变参数从而获得相应的实验结果，由于需要重复相同的实验过程，因此花费了教长的时间才能得到预期的实验结果，效率低下。虚拟实践平台利用计算机设计电路，对电路仿真与分析，并利用虚拟仪器进行功能分析，这种实践方法不仅提高了学生的学习兴趣和实践效果，而且不存在元器件损耗，不受实际仪器设备的限制就可以完成实践，特别是可以随意改变电路参数，观察其对电路的影响，训练学生分析、判断、设计和调试的能力[3]。如晶体管放大电路的静态特性和动态特性学生理解起来比较抽象，为了加深学生理解，可以通过Multisim在虚拟的环境下，让学生自行设计实验参数，通过改变相应的电阻值，从而改变静态工作点的设置，通过虚拟仪器观察输入输出交流信号的变化，分析静态工作点的设置对动态特性的影响，让学生自行设计实验数据表格，获取相关数据，观查波形失真现象，得出相关的结论。通过仿真虚拟学生在任意时间都可自发进行实践研究，较好的解决了实验资源欠缺的问题，增加了实际应用的便利性。三、实验室开放电子类课程属于实践类应用性课程，但教学计划的实践学时很难满足学生工程性训练的需求，因此只能通过学生课外自主投入实践以弥补学时不足的问题，这就需要开放实验室并给学生提供常用的电子元器件用来完成电路设计，自行选用电子仪器等相关设备完成调试测量。并且学生能通过实验室开放弥补自身不足，将在实践过程中遇到的一些问题归纳出来，对在教学计划外有兴趣的实践项目，及未能达到预期效果的实践内容，通过自行安排并预约实验室重新消化相关知识，从而达到较好的教学效果，并进一步提高实验室资源的效率。同时，吸纳学生参与教师科研项目，指导教师进行方向性的引导，并创造一定实验室环境和条件，让有兴趣的学生利用课外时间自主投入创新性实践项目，建设学生创新实验室，将创新实践教学融入学生的日常学习中。四、课外实践扩展为推进创新教育思路的转变，在模拟电子实践教学中努力做到课内实践与课外实践并重，鼓励学生多方面、多角度、多渠道参与多元化的自主创新实践项目，使学生创新实践能力得到了一定的加强。通过建立校内学生自主创新实验室，每年组织电子技术技能竞赛，课外电子科技制作，大学生创新实践项目，全国大学生电子设计竞赛培训与竞赛，校内外电子义务维修等活动，给学生创造了良好的实践创新环境，相关教师近年指导学生参加“全国大学生电子设计大赛”等获省级以上奖项20余项，大学生创新实践项目国家级5项，省级4项。模拟电子相关实践教学的改革虽然已取得了一定的效果，但是要适应电子信息技术，计算机网络技术飞速发展对工程实践创新人才的要求还有较大的差距。如何从本质上转变实践教学思路，调整实践教学内容，关注新器件、技术发展趋势，增加相应知识，拓展实践改革的内涵，实现对创新人才的培养，是今后实践改革中需要进一步探究的问题。小学数学新课标中明确指出：“数学与人类的活动息息相关”、“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程理念要求小学数学从封闭的课堂教学走向以生活为背景的教学，要让学生在学习数学过程中获得技能的培养。在小学农村数学教学中提倡生活化教学符合新课改要求，对促进学生的发展具有积极意义。一、导入生活化，激发学生学习兴趣小学数学和生活有着密切的联系，但在以往的农村小学数学教学中，教师更多关注如何让学生掌握数学知识，而忽视了让学生从生活中去了解并学习数学知识，从而导致数学教学的抽象化。数学从学科性质上说具有一定的抽象性，而小学生的认知又以直观认知为主，这就需要教师在教学中以生活为基础来引导学生形成过渡，从而激发学生的学习兴趣。借助生活化情境，让学生从生活中了解数学，结合生活现象来认识数学、学习数学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，对提高教学效率，促进学生应用能力的提升也具有积极意义。创设生活化情境，就需结合农村学生的生活实际进行。如在计算教学中，教师就可从学生生活中选择素材来创设情境。如在“两位数加两位数进位加法”的教学时，创设了这样一个情境：出示一组某小朋友家母鸡生蛋的情况，让学生帮助家长算算自家的母鸡生了多少蛋，由此让学生提出问题，并列出诸如6+9、6+25、20+10、20+18、25+27此类的算式，简单的题目老师通过让学生口算与说理解决掉，然后着重进行两位数加两位数的进位加法的探索研究，通过学生摆小棒说理、交流展示计算方法等形式逐步掌握进位加法“满十进一”的算理，获得基本的算法。这样的课，不但让学生经历了计算知识的形成过程，也让学生经历了应用计算知识解决实际问题的全过程，达到学以致用的目的。在创设生活化情境中，教师还要注重注重引导学生把数学知识和生活结合起来，如在统计教学中，就可根据学生爱好统计喜欢的颜色、喜爱的花朵、爱吃的水果进行统计，也可根据活动、评比需要组织学生统计三好生得票数、小红旗竞赛情况进行统计。二、过程生活化，促进学生知识构建现代教学不仅注重学生所获取的知识，而且更加注重获取知识的过程，这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，适应学生终身学习的需要。但数学学习过程充满着观察、实践、模拟、推断等探索性与挑战性活动，为避免学生产生畏难心理，必须做好数学教学科学性和生活性的有机结合，把探索过程生活化。通过亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受到数学并不是深不可测的，不仅培养了他们对数学的兴趣，而且增强了他们学好数学的信心。在教学“三步计算小数应用题”时，针对传统应用题教学题材内容封闭，人为编造问题情境，脱离学生生活实际的现状，教师创造性地把数学问题与学生的生活经验联系起来，在课堂上设计了“种菜大户张大伯，卖给食堂白菜40千克，每千克0.8元，黄瓜34千克，每千克1.4元。请你为张大伯代开一张发票。”提供给学生，让学生在解决生活问题的过程中，培养解决实际问题能力。又如教学《年月日》时，学生已经积累了关于年月日的许多经验，教学时，我让学生以小组为单位，先观察自己的不同年份的年历卡，然后组上交流自已发现的问题。汇报时，一年有十二个月，分成大月和小月，大月有三十一日，小月有三十日，二月二十八日或二十九日，这些知识学生都已经掌握了，在此基础上我再出示1990年到2000年二的天数让学生研究四年一闰的规律和判断平年和闰年的方法。三、练习生活化，提高学生实践能力“学以致用”明确地说明了教学的根本目的。因此，数学练习必须架设起“学”和“用”之间的桥梁，把练习设计生活化。这样，既加深了学生对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。这样，不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了合作意识、社会交流能力的培养，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。如在教学元、角、分这部分内容后，布置了以下几个作业，要求学生在家长帮助下完成：1.每学期开学时，你交了多少钱？一本语文书多少钱？一本数学书多少钱？2.买一只铅笔、一个橡皮擦、一本作业本、一个文具盒分别用多少钱？3.买一个书包多少钱？你身上穿的衣服、裤子、鞋子分别用了多少钱？4.到街上商店调查一下生活用品（如豆油，盐，味精、矿泉水等）的单价是多少？又如教学克、千克的认识时，全班同学称体重，用千克作单位记下自己的体重，回家将自己的体重告诉父母。课堂上，分别叫学生上讲台称书包、书、文具盒、铅笔等的重量，并以斤、公斤、克、千克为单位记在黑板上。通过这一系列的活动，学生看到了、听到了斤、公斤、克、千克这些单位。最后叫学生举例说明在生活中哪些生活用品大约1公斤、1千克、500克、50克重。比较5克铁与5克棉花谁重些？从而培养学生的技能。总之，在农村小学数学课堂教学中，教师要以新课改理念为指导，以学生为主体，从学生实际出发来构建有效的课堂教学。在提倡生活化课堂教学中，要以学生的实际生活为出发点，利用生活化案例来激发学生的学习兴趣，引导学生在探究过程中形成知识构建，在应用中培养学生的实践技能。营销渠道制胜之策市场分析我们处在何处?。(分析顾客价值)|∷:营销方向和目标中命中营销战略我们想往何处去?目标市场战略(选择顾客价值)匚品牌战路产价渠促营销组合如何到达目的地?品8战战|战|战(实现顾客价值)路略略略「营轴行与控制如何确保到达目的地?(保持顾客价值)