《经济与政治》--教案6《现代企业制度》教学课件

《经济与政治》——教案6《现代企业制度》同学看题哦1、社会主义市场经济是建立在(A)的基础上的。明A、生产资料公有制B、生产资料私有制c、生产资料公所有制与私有制并存D、生产资料集体所有制2、社会主义公有制经济包括(AC)以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。A、国有经济B、个体经济选哪个c、集体经济D、民营经济实验教学的成效如何，关键在于实验设计。传统的实验设计往往受实验器材、设备等客观因素的影响，难以形象、生动地呈现知识点，难以创设学生自主探究的实验环境。技术环境的更新和配备，为优化实验设计创设了条件。如应用新材料可以改进实验器材，将光传输、热传导等实验难以直观展现的概念和规律通过简便的实验操作明显呈现，突破了教学难点。应用新设备重构实验设计，针对瞬时速度、静摩擦力、电场强度、库仑定律、光弹性形变、牛顿第二定律和热力学第二定律等难以理解的抽象物理概念和规律，利用传感器等现代教育技术装备创新实验设计，化无形为有形，为学生创设思维的台阶，有效降低学习难度，突破知识难点。近年来，成都市三原外国语学校“实验科创工作室”不断改进重难点实验，创新实验设计，有效突破了教学难点，成效显著。一、热机做功实验的改进与创新热机做功实验的改进与创新项目荣获四川省初中物理创新实验方案评比一等奖和全国首届中小学实验教学优秀案例展评一等奖。1.课标要求热机做功冲程既是初中物理教材中的一个重点，也是一个难点，教材力求通过以图片和模型的形式让学生理解热机做功冲程中的能量转化问题，以及一个冲程所对应的曲轴转动周数。让学生通过对热机做功冲程的学习，对生活中各种热机进行理解。2.实验原型及不足之处（1）在初中物理教学中，物理教师在讲解内燃机时，通常是用内燃机图片或内燃机模型来演示热机做功的现象和说明原理。这样演示比较抽象，不直观，学生不好理解热机做功的原理。（2）图片和模型不能准确反映一个冲程所对应的曲轴转动周数，而这是物理教学中的一个考点，也是难点。3.实验创新之处（1）用自制爆燃器引入能量转化。（2）用酒精（或汽油）在钢化玻璃筒中燃烧并爆炸，模拟热机做功冲程。（3）用透明玻璃筒做汽缸，学生能直接观察到酒精（或汽油）在玻璃筒中爆炸并推动活塞运动：内能转化为机械能。（4）曲轴正反两面分别为红色和白色，实验完成后通过颜色变化直观反映一个冲程所对应曲轴转动周数。4.实验器材自制爆燃器一套，自制热机做功演示器一套（直筒透明钢化玻璃水杯一个，10号胶塞一个，电火花点火器一个，活塞、连杆、曲轴、轴承一套，主板及底座支架一套，酒精少许，喷雾器）。5.实验装置图①橡胶塞；②针筒；③橡胶塞；④细线；⑤电火花点火器图1自制爆燃器①电火花点火器；②橡胶塞；③汽缸（钢化玻璃筒）；④活塞；⑤连杆；⑥轴承；⑦曲轴；⑧主板及底座支架图2自制热机做功演示器6.实验原理（1）燃料燃烧：化学能转化为内能。（2）热机做功冲程：内能转化为机械能。（3）一个冲程对应曲轴转动半周。7.实验步骤（1）用爆燃器演示内能转化为机械能实验。①往爆燃器筒内（针筒）喷洒适量酒精。②塞上橡胶塞并轻轻晃动几下。③按动电火花点火器开关，观察酒精在针筒内爆炸并推射出橡胶塞。（2）用热机做功演示器演示热机做功实验。①观察器材，记录曲轴颜色。②往钢化玻璃筒内喷洒适量酒精。③塞上电火花点火器的橡胶塞，按动电火花点火器开关。④观察酒精在玻璃筒内爆炸推动活塞做功，通过连杆带动曲轴转动。⑤记录此时曲轴颜色。8.实验效果（1）酒精的燃烧及爆炸，能通过透明玻璃筒直接观察到，并且伴有爆炸声。（2）橡胶塞和活塞的运动直观呈现，准确反映能量转化过程。（3）通过曲轴颜色变化，准确得出一个冲程所对应曲轴转动周数。9.反思与拓展（1）虽然用喷雾器喷出酒精，能加快酒精挥发速度，快速填满玻璃筒，但仍然会受室内温度影响（如果在温度较低的冬天进行实验，最好配备一只电吹风）。（2）加上两个小车轮，能直接模拟汽车气缸推动汽车运动。（3）在玻璃筒壁加上温度计，通过温度计示数上升来反映热量的散失，从而解释热机效率总小于1的原因。二、斜面上物体力的分解实验创新斜面上物体力的分解实验创新项目荣获四川省中小学实验教学优秀案例展评二等奖。1.背景和基本思路斜面上物体力的分解是高中物理教学中的一个难点。在实际教学中，“斜面上物体力的分解实验”只是从理论层面对力的分解实验进行研究，学生不好理解。因该实验的特殊性，不便于制作传统教具来演示，我们就考虑利用数字化实验器材：传感器、采集器、数字显示装置和L型斜面制作一套实验器材，将不可见的实验现象展现出来，方便对力的分解进行研究。经过几年的研究与实践，我们与企业共同开发了“斜面上物体力的分解探究器”。2.实物结构图图33.实验演示方法（1）将该装置底座坐垂直于桌面，打开左侧数字测力计开关，用一段细线将重物（金属圈）悬挂在左侧力传感器的探头上，测出重物（金属圈）的重力。（2）将该装置水平放置于桌面上，打开两个数字测力计开关，按回零键，再将重物（金属圈）放置在两个力传感器的探头上，可测出正压力和下滑力的大小。（3）调节斜面的角度，测出的正压力和下滑力的大小随之改变，通过角度值、正压力和下滑力的大小值以及重物（金属圈）的重力值，经过计算后，可以充分说明力的分解实验现象，也验证了力的平行四边形定则。三、溶液导电实验的改进与创新溶液导电实验的改进与创新项目荣获成都市初中化学教师实验操作技能大赛创新实验二等奖。1.背景和基本思路化学中的溶液导电性实验，一是为了帮助初中学生认识酸、碱、盐的组成特点，理解酸、碱之间的反应实质；二是为高中学习离子反应奠定基础。初中化学中对溶液导电性实验要求不高，不需要对溶液导电性的强弱进行分辨，即只需分辨出溶液导电与否。初中化学实验中所使用的溶液导电实验装置，没有统一成套的标准化实验仪器。做该实验时一般采取两种方式：（1）就地取材，自制一套溶液导电性实验装置，采用220V交流电和相对应的60W白炽灯泡（实验按图4所示的原理进行）；（2）按照现行教材实验方式，采用学生电源、小灯泡（或LED灯）、小灯座、导线、开关和烧杯等实验器材进行实验（如图5所示）。这两种实验方式都存在一些问题：第一种实验方式实验操作时安全性能较差，仪器体积较大，携带不方便，药品用量也相对较多。第二种实验方式也存在仪器体积较大、较多，组装器材麻烦等问题。图4图5图6经过反复实验和研究，我们从微型、简单、高效、安全和环保等方面对该实验进行了改进与创新。2.改进和创新方式购买电子元器件和辅材，自制一个小型溶液导电实验检测器，方便我们快速检测溶液是否导电（绿灯亮，溶液不导电；红灯亮，溶液导电）。图6为溶液导电实验检测器实物照片。该溶液导电性实验检测器内有电子电路、三节七号电池作电源，外有红色、绿色高亮度LED灯各一个，按键开关一个以及两个电极。3.实验方法和步骤（1）用50mL烧杯准备好蒸馏水、乙醇、盐酸、氢氧化钠等溶液。（2）按下检测器按键开关，绿灯亮，表明此时两个电极不导通（如图7所示）。（3）将检测器两个电极插入装有蒸馏水或乙醇的烧杯里（如图8所示），按下检测器按键开关，绿灯亮，表明蒸馏水或乙醇溶液不导电。（4）将检测器两个电极用金属丝短接，红灯亮，表明此时两个电极导通。（5）将检测器两个电极插入装有盐酸、氢氧化钠的烧杯里（如图9所示），按下检测器按键开关，红灯亮，表明盐酸、氢氧化钠溶液导电。图7图8图9注意：在做下一实验步骤前，需用洗瓶冲洗两个电极，并用棉球将两个电极擦干。实验完毕后，也需冲洗两个电极，并用棉球将两个电极擦干，取下电池，以便保存。4.特点改进后，实验操作安全性大幅度提高，使用三节七号电池作电源，没有触电的危险；仪器微型化，携带方便；药品用量也相对较少，节约了成本；采用高亮度LED灯展示，实验现象非常明显（后排学生可清晰看见实验现象）；电极采用铜质材料，表面度镍，有很好的耐腐蚀性。该检测器既可做教师演示实验，也可供学生做探究性实验。在学生做实验时，还可以用点滴板，药品用量极少，真正做到实验微型化，有利于环保。（夏彪，大专，高级实验师，实验电教组组长，四川省成都市三原外国语学校，610503）*本文获第四届城市教育装备合作与发展工作交流会征文二等奖。《语文园地》这一版块，是小学语文人教版实验教科书的重要组成部分，它主要以激励学生自主学习，主动学习，增强学生学习语文的自信心为主要目标，引导学生有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。对于“语文园地”的这种编排，教材审查意见中这样评价：“从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如‘我的发现’能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律；‘展示台’引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。”因此，准确把握《语文园地》中各部分的教学要求，是我们高效完成其教学任务的重要前提。现就在教学中出现的一些现象，谈谈如何准确把握《语文园地》各部分内容的教学要求。一、引导发现，注重兴趣激发“我的发现”这一栏目，主要是为了激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。比如在低年级，主要引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。这一栏目中编者安排的字词基本都是学生易认易懂的，而其间包含的语文汉字的特点与规律也基本是显而易见的。例如，在三年级下册《语文园地一》里，“我的发现”这一栏目安排了十个意思相反的单音节词组成的词语：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。这一栏目的教学要求是：能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。一位老师的教学设计是这样的：1.自己动手查字典，分别弄清“动”和“静”在字典上的具体解释。2.集体交流，对比这两个字在意思上有什么不同。学生在查字典的时候发现“动”有好几种解释，一一汇报后，教师帮助学生确定了“动”字在本词中应该选择哪个解释，然后继续查“静”的意思，最后进行对比。这样的教学设计，把本来很简单的一目了然的构词规律整得复杂化了。“动”“静”二字的含义，对于三年级的小学生而言，一眼就可以看明白，根本用不着先查字典去寻找答案，然后再进行对比。而其他九个词语的意思也一样浅显易懂。教师的做法，看似细致，实则画蛇添足，使整个教学过程显得繁赘呆板，白白浪费了学生宝贵的学习时间。所以，在教学“我的发现”这一内容时，教师切不可把教学过程整得过于繁复，把探寻规律的意趣横生的过程弄成复杂的分析研究课，人为地加大“发现”的难度，使学生丧失“探寻”与“发现”的兴趣。二、读读背背，积累加拓展“读读背背”这一内容的安排，是为了加强对学生语文基础知识的训练，让学生多接触一些语言现象，读一读，记一记，为日常的表达与今后的写作做一储备。在教学中，教师要把握住这一教学重点，重在引导学生读背积累，而相应的拓展却要慎而选之，准确适度。有些教师在教学这部分内容的时候，对读背的效率还不够重视，反而过多地加入了其他方面的拓展训练，造成了顾此失彼，教学目标失重。从表面上看，这样的拓展性的作业可以帮助学生理解诗句，似乎无可厚非，可此栏目的教学重点是背诵记忆，不是深刻理解。所以，这样的拓展练习在这里明显挤占了学生背诵的时间，显得不合时宜。所以我们说，拓展练习一定要适时适度，切不能喧宾夺主，冲淡了教学的主要内容。三、口语交际，联系生活实际口语交际，旨在通过回答问题、讨论交流的过程，使学生不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。这一习惯的养成不是一朝一夕的事情，更不是单凭口语交际课就能习得。在平日的教学中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题，不能只依靠口语交际课来完成学生口语交际能力的培养。说话时语意完整，表达清晰是良好的口语交际的基础，所以，从低年级开始，教师就要注重培养学生养成课堂发言说完整话的好习惯。在低段的课堂教学中，我们不难发现，不少学生在回答老师的问题时总是不能把话说完整。比如，下面是在一年级的课堂中出现的一个教学片段。师：同学们，你们感觉自己的家庭幸福吗？温暖吗？生：幸福。师：你是从哪些事情当中感觉到幸福的呢？生甲：爷爷总给我买好东西吃。生乙：妈妈教我学习。生丙：买新衣服。师：是谁给你买的新衣服呢？把话说完整。生丙：妈妈给我买了新衣服。师：因为妈妈给你买了新衣服，所以你感觉怎么样呢？生丙：因为妈妈给我买了新衣服，所以我感觉很幸福。师：你说的很完整，很清楚。谁还能跟他说的一样好？生丁：因为爸爸妈妈都很喜欢我，所以我觉得很幸福。师：你把话说得很完整，非常好，谁还想说？……在这一教学片段中，当教师发现学生语意表达不够完整的时候，及时指出了存在的问题，并耐心地细致地指导学生把话说完整，把意思表达清楚。所以，教师一定要准确把握口语交际的训练目标，让口语交际课与平时的课堂教学相结合，相辅相成，相得益彰。此