粉笔字书写方法讲座课件

粉笔字书写方法讲座粉笔字书写方法讲座粉笔字书写方法讲座硬笔书法入门氮认座宿豫区蔡集中心小学马君诚婚、硬笔字的运笔技巧1.起笔切入法:硬笔字最常用的方法。就是沿着与笔画运方向约成45度角的方向落笔,触板轻而快,使笔形方折劲挺。多用于“横、竖、撇、提起笔。(2)顺入法:即落笔方向与行笔方向一致,起笔处笔形尖细,落笔很轻,行笔力量逐渐加大。如“点、捺、左尖3)逆入法:与毛笔字“逆锋起笔”相似,硬笔从行笔想层方向波空迅疾落下,使笔圆润,“长横、平捺”可用综合运用“切、顺、逆”法,可使笔画富于变化而不呆板,比如“主”字的三横,上横用切入蔆,写成仰横间一横用顺入法,写成左尖横,底横用逆入法,写成上横;加之长短、粗细的变化,使这个字显得更加生动美观2.行笔:带、提、按、转、折婚1初中语文阅读教学简介阅读都被视为语文课程中一种重要的教学模式。尤其针对初中学生而言，知识面比较狭窄，思维和领悟能力都相对较差，通过阅读，可以有效扩展学生的视野，补充课堂知识的盲区，这对于提高初中学阶段的语文水平，语言表达能力，乃至其它科目的学习都具有重要意义[1]。尤其是在新时期，西方文化开始形成立体化的渗透趋势，包括各种传媒平台都在大量涌入西方文化。在这个时期，加强语文阅读教学，已经不仅仅是语文科目本身的问题，还是关系到汉语言文化发展以及中华文明传承的重大问题。尤其是在初中阶段来说，学生们正处于人生观、价值观确立的时期。因此，在这个阶段进一步加强语文阅读教学有重要价值。2初中语文阅读教学面临的困境分析多年来，我国语文教学多以应试为指挥棒，忽视了语文本身学科内涵的挖掘，对阅读教学的重视程度明显不足，使得初中语文阅读教学面临诸多困境：（1）无法有效摆脱应试教育的影响，教学方法、理念僵化，不能结合时代发展正确审视阅读教学；（2）不能正确对待学生集体与个体之间的关系，总是过分强调统一的模式，未能深入践行分层分类引导学生发展的理念；（3）教学目标的制定未能与时俱进的改革，甚至有些教师对教学目标都不清楚。尤其是迫切解决如何制定一篇课文、一个单元、一册教科书的教学目标制定的区别；（4）阅读资源搜集思路不够开阔，缺乏调动学生阅读兴趣的手段和意识[2]。本文拟结合教学实践，对现阶段初中语文阅读教学发展存在的瓶颈进行分析并提出解决策略，为推进初中语文阅读教学发展提供参考。3初中语文阅读教学的发展对策3.1充分认识阅读教学的价值，强化阅读教学在语文课程中的地位语文课程标准中曾经明确提出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径[3]。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。为此，各学校首先应加强对教师的培训，使教师从自身开始，以身作则的深刻认识阅读教学的价值，这是确立阅读教学地位的首要工作；其次，要明确阅读教学在整个语文课程中的比例，用制度来突出阅读教学的地位；再次，要加强对教师在阅读教学技能方面的培训，尤其是要结合最新的应用成果，使教师不仅有意识加强阅读教学，而且也有提高阅读教学效率的能力；最后，要逐步的在学生的考核测评中，对阅读教学有所侧重，可以通过阅读数量、阅读技巧、阅读速度等方面来衡量。3.2尊重学生之间的差异，分层分类引导学生发展众所周知，学生们之间的阅读能力的确存在很大的差异。但是过去，很多教师一直都秉承“有教无类”的思想[4]。而实际上，越是强调统一，越无法使学生们共同进步。因此，实施有差异的教学，让不同的学生得到不同的发展。尤其是随着新课改的实施，让不同的学生学到不同的语文，获得不同进步的这种理念也进一步得到了强化。比如，对于不同层次的学生，教师就需要布置不同的阅读作业。让中等生和优生能有个质的提升，让差生对课堂上的基础知识在做巩固。为此，教师更需要进一步借助新课改的平台，结合新课改提出的知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个领域的目标，站在这样的角度来反思我们习惯上采取的一些差异教学形式，以更加深刻和全面的态度来理解差异化教学。3.3重构语文课程教学目标，制定更为清晰的教学思路从目前语文阅读教学目标来看，大部分教师所制定的教学目标都是遵循教学大纲，最终共同指向提高学生成绩。实际上，提高成绩仅是众多教学目标中的一项。而且，教学目标也随着时间的变化再变化。尤其是新课改出现以后，为语文课堂教学目标制定的依据、分类、表述以及注意的问题提供了新的视角。在新课改理念的指导下，教师需要从以下几个方面重构教学目标：（1）让学生成为课堂的主人。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，成为学习的主人；（2）充分关注学生在语文基本技能、情感态度及价值观目标的协同发展，使学生向德才兼备的方向发展；（3）因地制宜、因时制宜相结合。即课堂教学方法要灵活多样，根据课堂的进展有目的的调整教学目标，不能拘泥于既定的课程进程和目标，而忽视了课堂上学生们出现的一些思维火花。3.4不断丰富阅读教学技巧，调动学生阅读积极性现阶段初中语文阅读教学中，学生们经常是没的读，或不知怎么读。要想解决这个问题，教师首先要从丰富阅读素材入手。其实，在学习当中，有很多文章都可以作为学生阅读的素材，包括教材本身所包含的篇章，一些适合初中年龄段的经典课外读物，学生自己所撰写的作文，都可以作为阅读的内容，甚至电影、电视、网络等其他媒体也可以辅助作为学生来阅读；其次，就是要让学生逐步积累阅读技巧，让学生做到不仅有的读，而且还会读[5]。阅读技巧的养成需要教师指导启发，让学生触类旁通，还要在引导的基础上，让学生自己去逐步的理解形成；最后，要充分调动学生阅读的积极性。而在如何调动学生阅读积极性方面，教师还需要正确的对待，要注重实效，不能只看中形式。比如，很多教师为了提高学生兴趣，激活学生内在的兴奋点，使其积极、主动地参与到教学中，采用了多种新颖、灵活的教学方式或教学手段。4结语人类阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的重要教学目的之一，是培养学生理解和运用语文技能的一个基本方法，又是落实应用语文的主要途径。当然，提高阅读教学也并非朝夕之事，这不仅需要从教育主管部门的层面制定出相应的引导策略，各学校也需要制定相应的制度激励教师关注阅读教学，而且还需要有相应的考核措施作为依托，客观全面的评价教师阅读教学的成果。只有，这样，才能逐步的引导初中语文阅读教学健康、持续的发展。摘 要：分类讨论的思想在高中数学的解题过程中应用非常广泛，笔者在多年的教学过程中发现学生在遇到需要通过分类讨论才能解决的问题时，往往失分较多，究其原因主要是不能根据需要科学地进行分类，不知道以什么标准来分类；分类不完整，讨论重复或者有遗漏；对分类讨论所得到的结果处理不当，答题不完整不规范。针对这一现状笔者总结了一些心得，希望能给学生带来一些帮助。在高中数学问题中广泛地存在含有参数的各类问题，这也是近年来高考考查的重点和热点之一。以数学命题的条件和结论的结构为标准，我们可以把含参数的问题大致分为两种类型：一是根据参数的取值范围，去寻求命题可能出现的结果，从而归纳出命题的结论；二是给定命题的结论，去寻求参数的取值范围或者应满足的条件。然而这些问题的求解往往都会涉及分类讨论的思想方法，本文中笔者就分类讨论的思想方法在这类问题中的应用进行一些探讨，不妥之处，敬请斧正。解决含有参数的问题，需要用到分类讨论的方法时，首先要明确需要讨论的对象，再根据题目的条件和所涉及的数学概念、定理、公式、性质以及运算的需要等进行科学合理的分类，然后逐类进行讨论，寻求各自的结果，最后归纳出命题的最终结论，达到解决问题的目的。其根本在于化难为易，化繁为简，这是比较常见的解题策略和方法。一、科学合理的分类何谓科学合理的分类，就是把一个集合A分成若干个非空真子集Ai（i=1、2、3…n）（n≥2，n∈N+），使集合A中的每一个元素都属于且仅属于某一个子集。即满足：①A1∪A2∪A3∪…∪An=A②Ai∩Aj=φ（i，j∈N+，且i≠j）则称对集合A进行了一次科学的分类。科学的分类需要具备这样两个条件：一是确保分类不能有遗漏，二是确保分类不能有重复，即通常所说的不重不漏。在此基础之上再根据题目的条件和性质，做到尽可能减少分类。二、确定分类标准解题过程中如果已经确定了需要分类讨论的对象，那么接下来要做的就是以什么样的标准来分类，这也是学生最困惑的地方，同时也是分类讨论的关键。通常情况下我们可以从以下三个方面入手来分析确定分类的标准。1.根据数学中的概念确定分类标准例如：数学中的绝对值是这样定义的：a（a＞0）│a│= 0（a=0）-a（a＜0），因而在解不等式│log x│+│log （3-x）│≥1时，就要根据决定log x和log （3-x）正负的x值1和2将定义域（0，3）分成三段区间进行分类讨论，即0＜x＜1、1≤x≤2以及2＜x＜3三种情况分类讨论。例1 求函数y=│x+1│+│x-2│-2的值域。解：函数y=│x+1│+│x-2│-2的零点是x=-1和x=2，所以应该以-1和2作为分类讨论的标准，将定义域R分成三段，即x＜-1，-1≤x≤2以及x＞2进行分类讨论：?。┑?x＜-1时，y=-2x-1）当-1≤x≤2时，y=1?＃┑?x＞2时，y=2x-3综上所述，-2x-1（x＜-1）y= 1（-1≤x≤2）y=2x-3（x＞2），再由分段函数的图象不难得出函数的值域为[1，+∞）。2.根据数学中的定理、公式和性质确定分类标准高中数学中的许多定理、公式和性质，在条件发生变化时有着不同的结论，所以在使用过程中就要注意分类讨论，分类讨论的依据是定理、公式和性质中的条件。例如：等比数列前几项和公式是分段给出的：na1（q=1）Sn= ―（q≠1），所以在解这类问题时，如果q是可以变化的量，就要以q为标准进行分类讨论。又如，对数函数y=logax的单调性是以0＜a＜1和a＞1两种情况分别定义的，所以在解底数中含有字母的对数不等式时就要注意分类讨论。比如logx―＞-1就应以底数0＜x＜1和x＞1进行分类讨论，即：当0＜x＜1时，―＜―，当x＞1时，―＞―。3.根据解题中的需要确定分类标准例如：解不等式组 3＜x＜4 1＜x＜a，显然，应以3，4为标准将a分为1＜a≤3，3＜a≤4以及a＞4三种情况进行讨论。例2 已知圆（x-2）2+（y-3）2=1，求该圆与x轴和y轴的截距相等的切线l的方程。解：由题意设切线l与x轴和y轴的截距分别为a，b，则a=b，根据直线方程的适用范围可知必须对截距a和b是否为零进行讨论：?。┤?a=b≠0时，设l的方程为―+―=1，即x+y-a=0，因为直线和圆相切，所以圆心（2，3）到直线l的距离等于圆的半径，故―=1解得a=5+√2或a=5-√2，所以l的方程为x+y-（5+√2）=0或x+y-（5-√2）=0）若a=b=0时，设l的方程为y=kx，即kx-y=0，所以―=1，解得k=―或k=―，所以l的方程为（6+2√3）x-3y=0或（6-2√3）x-3y=0综上所述：l的方程为x+y-（5+√2）=0或x+y-（5-√2）=0或（6+2√3）x-3y=0或（6-2√3）x-3y=0。三、分类讨论的方法和步骤通常情况下运用分类讨论解题时的常规步骤应分为：①确定是否需要分类讨论以及需要讨论时的对象和它的取值范围；②确定分类标准科学合理；③逐类进行讨论得出各类结果；④归纳各类结论。例3 已知函数f（x）=sin2x-asin2―（x∈R，a∈R），试用a表示f（x）的最大值。解：原函数化为f（x）=-（cosx-―）2+―，令t=cosx，则-1≤t≤1，记f（t）=-（t-―）2+―，t∈[-1，1]，因为二次函数y=f（t）的最大值的取得与图象的顶点的横坐标相对于定义域[-1，1]的位置密切相关，所以对―相对于区间[-1，1]的位置分三种情况讨论：?。┑薄?＞1，即a＞4时，f（t）max=0，此时t=1）当-1≤―≤1，即-4≤a≤4时，f（t）max=―，此时t=―?＃┑?―＜-1，即a＜-4时，f（t）max=-a，此时t=1综上所述：0（a＞4）f（t）max= ―（-4≤a≤4）-a（a＜-4）。四、结束语中学数学学习过程中，分类讨论是一种非常重要的解题思想，它对于培养学生根据题目条件分析问题、解决问题的能力很有帮助，同时对学生数学思维的严谨性、缜密性和灵活性的提高也有较大的帮助。以上只是笔者对教学过程中一些常见分类讨论情况做的简单分析，实际学习过程中还有很多分类讨论的标准和题型，要注意积累，类比分析，找出其规律和共性所在，总结出自己的心得才能对这类问题迎刃而解。另外，值得注意的是，并不是所有含参数的问题都得要分类讨论，若能综合利用函数与方程、转化与化归以及数形结合等解题思想方法可简化或者避免分类讨论，同样可达到解题迅速、准确的效果。硬笔书法入门氮认座宿豫区蔡集中心小学马君诚婚、硬笔字的运笔技巧1.起笔切入法:硬笔字最常用的方法。就是沿着与笔画运方向约成45度角的方向落笔,触板轻而快,使笔形方折劲挺。多用于“横、竖、撇、提起笔。(2)顺入法:即落笔方向与行笔方向一致,起笔处笔形尖细,落笔很轻,行笔力量逐渐加大。如“点、捺、左尖3)逆入法:与毛笔字“逆锋起笔”相似,硬笔从行笔想层方向波空迅疾落下,使笔圆润,“长横、平捺”可用综合运用“切、顺、逆”法,可使笔画富于变化而不呆板,比如“主”字的三横,上横用切入蔆,写成仰横间一横用顺入法,写成左尖横,底横用逆入法,写成上横;加之长短、粗细的变化,使这个字显得更加生动美观2.行笔:带、提、按、转、折婚、硬笔字的运笔技巧3、收笔;(1)提收:粉笔运行至笔画末尾处时,靠指、腕的力量,渐渐提笔,使笔画越来越细,多用于撇捺、提、钩、悬针竖等笔画收笔时,(2)顿收:粉笔行笔于笔画末尾时,靠指、腕的转动,让笔停顿或往回带笔,使笔画粗壮浑厚,多用于点、横、垂露竖等笔画的收笔。以上的运笔方法在综合运用时要注意适时调整速度和力量,做到轻、重缓急、保持平衡,写出节奏感和韵律美。婚、硬笔楷书的基本笔画的写法现,举蹙径是哥芬分苯意和组客脔美频繁出婚硬笔楷书的基本笔画的写法1.基本点(1)斜点(侧点):写法是用顺入法向右下斜侧落笔(与水平方向约成45角),先轻后重向下运行,迅速停顿回锋收笔。如水(2)竖点(垂点):写法是向左向斜侧落笔(角度要小),先轻后重向下运行,迅速停顿往上收起。如:写悟(3)挑点:形如短小的挑画。写法是以纵向落笔稍顿,再提笔向上出锋挑起,动作要快而有力,如:冰(4)撒点:形如短小的撇画。写法是以切入法向斜侧落笔稍顿,再提笔向左下出锋挑起,如(5)长点:写法与斜点写法相同,只是运笔的过程稍长,如:头页硬笔楷书的基本笔画的写法2.组合点(1)左右点:分布手某二笔画的左右两边,由垂点(左点)与斜点组合而成,书写时要笔断意连,如(2)相向点:也叫“羊头点”,是斜点与撇点的组合,书写时撤点可拉长,两点不要相交,呈上开下合势羊(3)相背点:撇点与斜点的组合,书写时两点的距离不宜太近或太远,如交其下两个斜点组合而成,书写时两点的位置和方向要略有变化才显得生动。如:尺(5)并两点:由斜点和挑点或撇点和斜点组合而成。书写时根据不同情况进行变化,如:水飞婚硬笔楷书的基本笔画的写法2.组合点;(6)合三点:由左、中两个斜点与右边一撇点组合而成。书写时注意中闻斜点位置略高,使三点呈弧线形,撤点要衬在斜点下面,呈上开下合势,如7)三点水:这是由两个斜点和一个挑点组合而成。书写时,中间的斜点向外略突出,如:河流8)四点底:由一个垂点和三个斜点组成,书写