初级中学二年级生物第二学期下册总复习提纲及练习教学课件2

未总复习天秀中学陈献雄初级中学二年级生物第二学期下册总复习提纲及练习未总复习天秀中学陈献雄第七单知识结构生殖和发育生命的延续和发展传和变异生物的进化有性生殖(P2)植物的生殖无性生殖及其应用(P1完全变态发()昆虫的生殖和发育不完全变态发育(P10殖和发育两栖动物的生殖和发育交态发育(P13)鸡蛋结构(17)鸟类的生殖和发育蔡殖行为(18)与求殖业的关系(21)一、新型课堂的构建原则（一）合作性和独立性相结合的原则语文课堂的改革基本上可以说经历了两个阶段，第一个是教师占课堂主导地位的阶段，在这个阶段，教师授课的方式是填鸭式教学，第二个阶段是最近几年的一种教学方式，即新课标下的自主课堂，在这个阶段，学生自主学习被看得很重，而忽略了教师的引导作用。新型的语文课堂应当是两头抓，即不忽略教师的主导地位，又可以避免填鸭式教学的弊端。学生在这样的课堂中既可以进行合作探究式的学习，也可以进行独立自主的学习。（二）继承性和创新性相结合的原则语文教学模式应当与时俱进，前人的传统教学方式，不能够完全摒弃，而是从中吸取精华，同时在传统教学模式的基础上大胆创新，引进更多的现代教学因素和教学技术，这就是继承性和创新性。比如可以在语文传统教学的基础上引进其他学科的教学的方法，或者提升互联网教学等其他的硬件和软件等方面的水平，这都是继承与创新。（三）模式化和灵活性相结合的原则模式化和灵活性是相辅想成的。在语文课堂中，高效的教学模式是所有教师都在追求的目标，但是怎么才可以建立高效的教学模式呢？这就要求教师不仅要认识自身在课堂的重要位置，也要把握学生在学习中的角色。也就是说，教师和学生的角色就是模式，这个模式改变的可能性比较小，而教学的方式和方法可以根据学生接受能力、教授的内容不同而灵活性转变，这就是模式化和灵活性相结合。二、不同情况构建教学模式（一）有明显的学科特点语文作为一门语言的学科，有着非常明显的学科特点，它有着三个层面：文字、文学、文章，四个能力：听说读写。初中语文也是一个承上启下的阶段，从小学到高中的过度，也是从文字到文学的过度，而且语文也有着陶冶情操、提高思想认识、丰富人生体验的重要作用，其学科的特点是非常明显的。而且，语文课本中的每一个课文都可以作为一个“例子”进行教学，但是和数学中的“例子”也不是一样的，学生每学习一篇课文，都可以对这一类文章有进一步的理解，但是每学习一篇同类型的文章，却都会有不同的收获，随着课文学习的增加，学生会积累深厚的文学思想，人生观、价值观也会随之改变，并且随着自己的人生阅历的增加，每个年龄段都会对同一个文章、同一个场景产生不同的体会。语文是最基础的学科，所以未来的教学的过程中应当充分体现其学科特点。（二）有明显的文体特点文体特征是语文课程特有的特点。每当学生学习一篇课文的时候，老师首先就会告诉学生这是一篇什么文体的课文，比如《海燕》是诗歌，《与朱元思书》是古体信件等。而当翻看初中语文课本的时候，就可以发现，每个单元的课文都是有一定的联系的，所谓的联系，就是文体大致相同。而且不仅是课本有这样的特点，教学的过程中有着明显额文体特征。比如在学习记叙文的时候，教师就会从时间、地点、人物三要素入手，在学习议论文的时候，就会引领学生总结文章中的中心论点和分论点，在学习说明的时候，就会把握说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法以及说明语言的准确性。明显的文体特征为语文教学课堂的改革提供了一定的思路，并且限制这语文课堂改革的方向和措施，所以问来的教学模式要充分理解和把握这一特点。（三）有明显的学生特点语文教学也是有着非常明显的学生特点的，所谓学生特点，就是说学生是一个非常特殊的群里，一群在性格和智力方面都有区别的孩子组成了这样一个队伍，在这个队伍当中，教师就是队伍的引领者，对于不同的学生，在语文的学习过程中，学生会出现因为自己的生活环境不一样而产生不同的理解，这一点在语文教学中会体现的非常明显，但是谁也没有定论说这样的理解就是正确的，而那样的理解就是错误的，教师要做的就是要引导学生向着正确的人生观和价值观方向去理解和发展，而不能向错误的人生路上走。这就像文言文一样，目前很多的翻译都有争议，但是不能说谁对谁错，每一个说法的背后都有其理由，学生特点在语文教学中非常明显。因为语文教学有着明显的学生特点，所以在未来的语文教学课堂模式中，这一特点会得到很好的利用，通过这一点，来促进学生的差异化发展，实现因材施教。三、结语随着社会的发展和人们认识的进步，课堂教学模式改革势在必行，但是改革一定是要坚持合作性和独立性相结合、继承性和创新性相结合、模式化和灵活性相结合这三点原则，并且尊重语文的学科特点、文体特点、学生特点。相信未来的语文课堂一定是一个高效、民主、轻松的现代化课堂。1前言教学过程中对学生创造性思维的培养有利于教学质量的提高。目前关于创造性思维的这种良好作用已经有了大量的研究,并应用到实际的教学活动中,但目前的研究大多停留在理论的层面,对创造性思维与各个运动项目结合的具体教学方法研究得少,而且教学方法体系缺乏具体化和系统化。本文尝试从创造性思维出发,探讨灵活、多样化的羽毛球教学方法,以促进学生主动地学习,提高羽毛球教学质量。2体育教学中的创造性创造性不是一种单一的心理活动,而是一系列连续的高水平的复杂的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张,以及创造性思维在最高水平上运行。所以,创造性是指个体根据一定的目的任务,运用一切已知信息,展开能动的思维活动,从而产生出新颖、独特、具有社会价值的产品的心理过程。创造性具有以下特点:1)新颖性。即产生和发现的思维成果是破旧立新、前所未有的;2)独特性。思维的结果别出心裁、独辟蹊径、不同凡响。3)有社会价值和个人价值。体育教学中的创造性思维教学,就是合理地利用教学资源,采用灵活、多样的教学方法,为学生提供宽松的、从事创造性的学习环境,促进学生能动地思考的过程。3创造性思维在羽毛球教学中的应用3.1鼓励发散思维在羽毛球技术教学过程中,首先不要在学生心中形成对技术动作对与错的绝对标准,以免使学生思想僵化,被动地接受教学内容,教师应该采用灵活的教学方法,让学生能动地思考。例如,学生在学习反手挑后场和反手搓球的基础上,一般会进行反手勾对角网前技术的学习,教学过程中先不要对反手勾对角网前技术的动作要领进行讲解,而是先复习反手挑后场和反手搓球技术,用解剖学和生物力学的知识讲解和分析动作,让学生了解反手挑后场和反手搓球技术发力的原理,然后从反手勾对角技术的最终目的和基本特征出发,介绍它的球路特征和战术意图,再向学生提问:如何击球或如何按照规定的球路把球打过去?学生从反手挑后场和反手搓球动作技术的发力原理中受到启发,尝试去击球,进行多球练习。最后让学生带着疑问听教师对正确的技术动作进行讲解、分析和示范,并提出最后一个问题:还有没有更好的方法?然后让学生独立思考,拓展出更为广阔的想象空间。3.2语言、表象和动作思维结合进行教学创造性来源于我们的探究,来源于动口、动脑、动手的实践,而不是一味地从知识中来,从实质教育论所讲的“观念的联合”中来[1]。“做一做”可以让学生直接体验动作和参加实践,是感知动作的主要途径,但同时也要意识到让学生“想一想”和“说一说”也很重要。课后布置作业要学生写日记,要求在写日记过程中尽量回忆每节课所学动作的名称和动作要点,并在回忆过程中对所学动作形成视觉意象,从而对动作形成一个整体的感知,并在日记的最后提出一些关于课程的设想。下一节课教师根据日记的情况做一总结,纠正一些同学对动作的错误理解,并根据学生的提议和设想对教学内容和教学方法进行适当的调整。在课程的复习部分,可以让学生复述动作要领,检查学生对动作的理解程度。在实践教学过程中,既要学生“做一做”,也要学生“想一想”和“说一说”,利用语言、表象和动作思维三者结合进行教学,有利于学生对动作的正确感知和掌握。3.3比赛教学将记忆材料形成视觉意象,有利于记忆[2]。同样,把刚学习的战术知识和技术动作要领转化成视觉意象也有利于学生的记忆,观看比赛录像并组织学生进行研讨,能有效地促进学生相关视觉意象的形成,有利于对羽毛球技战术知识的理解和记忆。观看比赛录像前,学生应该系统地掌握羽毛球的技战术知识,能正确感知各种技术动作的要领。观看比赛录像时,教师应该对比赛进行讲解,提示学生应该把注意力集中在什么地方,如出手动作、被动状态、习惯球路、战术意图和比赛局势等[3]。观看完比赛后,学生根据所学的知识,初步制定战术并模拟运动员的战术风格和技术特点进行教学比赛。比赛结束后,教师应该及时对比赛进行总结,指出比赛过程中出现的问题和改进的措施,让学生明确日后要努力的方向。3.4为学生提供创造性氛围罗杰斯指出,促进创造性有两个基本条件,心理安全和心理自由,心理上的自由和无拘无束,思维才可能有高度的发散性、灵活性和独立性。对学生的教育应该始终强调个性的培养,促进学生进行能动的思考。教学过程中公开地让学生表示他们的好奇心和探究性行为,以及任何探索迹象都是好事情。当学生在对一项活动感兴趣并非常兴奋时,要允许他们按照自己的步调活动。如果学生愿意的话,要让学生自己开动脑筋想办法。气氛要轻松活泼。不反对猜测,特别是猜测具有一定道理的时候。3.5对学生的学习多作正面评价正面的评价会促进学生的创造性,而负面的评价会限制创造性思维的发展,使学生产生消极的情绪。所以,在教学过程中,应该多对学生的学习进行积极的、正面的评价。在技术学习过程中,要对做得好的同学进行及时的正面评价,如“做得好”、“发力正确”、“动作很协调”和“动作漂亮”等;对于一些不能迅速掌握动作和错误理解动作的学生,可以先不要直接对错误进行评论,而是应该指出他们做得好的地方和需要改正的地方,这样可以保持学生学习的兴趣和积极性。3.6利用大量、丰富的语言活跃学生的思维课堂上可以利用解剖学和生物力学的原理分析和讲解动作,让学生对动作有一个准确、具体的认知;讲解的语言要简明扼要,便于学生的理解和记忆;讲解过程中语言流畅、生动,多用类比和比喻的方法,激发学生的想象能力和发散思维;另外,教师在教学中的身体语言也应丰富,具有亲和力和活力,应多些微笑和点头[4]。4结论与建议4.1结论创造性思维能有效地促进学生能动地学习。在教学过程中,教师应该为学生营造创造性的学习环境让学生积极地思考;用丰富的语言激发学生的想象力;多用鼓励性的语言提高学生的积极性;利用语言、表象和动作思维结合进行教学,运用比赛教学等方法巩固教学效果,从而提高教学质量。4.2建议4.2.1要让学生养成勤于思考的习惯。教学过程中,应给予学生大量的学习机会,并有意提出一些有价值的问题让学生解决,让学生长期处于面临问题-解决问题的状态,从而促进思维的不断发展;或者提出一些设想,让学生去丰富和完善它们,促进学生能动地思考。例如,在介绍完羽毛球各种战术方法后,可以让学生思考:还有没有更好的克敌制胜的方法?在教师的正确引导下,学生不断地进行自我暗示,直到提出别出心裁的想法。4.2.2培养学生良好的问题意识。发现问题比解决问题更重要,作为教师应该保持学生勇于探索的精神状态,即对别人“熟视无睹”的现象追根求源,对问题始终保持着高度的敏感性。4.2.3培养学生良好的否定意识。课堂上,允许并鼓励标新立异、异想天开,允许对教师的观点怀疑,甚至进行反驳。但是同时也要注意,当学生出现偏激或错误的想法时,要适当进行引导和必要的纠正,并解释清楚原因,引导学生向良性方向发展。第七单知识结构生殖和发育生命的延续和发展传和变异生物的进化有性生殖(P2)植物的生殖无性生殖及其应用(P1完全变态发()昆虫的生殖和发育不完全变态发育(P10殖和发育两栖动物的生殖和发育交态发育(P13)鸡蛋结构(17)鸟类的生殖和发育蔡殖行为(18)与求殖业的关系(21)相对性状(25)基因对性状的控制转基因鼠(27)因、DM,、染色体的关系(27)代间的传递染色体在生殖过程的变化(31)传和变孟德尔的豆杂交实验(33)禁止近亲结婚(34)男女性染色体异同(37)人的性别遗传生男生女机会均等的原因(38)变异的遍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