戴军熔-初高中衔接讲座教学课件

戴军熔-初高中衔接讲座21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。戴军熔-初高中衔接讲座戴军熔-初高中衔接讲座21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。如何实施新課程背景下初高中英语荷接教学的几点思考新课程背景下的初高中英语教学衔接和谐积累多样以生为本适切引导协作C语言作为一种功能强大的通用编程语言，被广泛应用于系统和应用软件的开发[1-2]，大多数计算机专业将其作为第一门程序设计语言。对于初学者，C语言具有抽象、使用灵活等特点，这给程序的编写、调试、阅读带来了许多不便；在编写代码的过程中容易遇到难以下手、语法、系统等问题，很容易使学生失去兴趣[3-4]。针对学生学习C语言存在的困难，分析了困难的内在原因，对现有的C语言程序设计课程实验课程进行改革，充分调动学生对C语言学习的积极性、主动性和参与性。1C语言学习困难的内在因素分析对于初学者，往往觉得C语言学习比较困难，其原因主要包括：1.1专业背景不充分初学者对计算机基础知识了解不够充分；没有深刻理解现代计算机的体系结构――vonNeumann体系结构的核心思想――存储程序思想。如果不能很好地理解基础知识，必然使程序设计停留在一个比较浅显的层面，不能体会程序设计的艺术性、创造性等独特魅力。1.2文科式学习方法学生对计算机专业的学习方法还停留在“文科”学习方法，症状表现为：上课能听懂，书上的例题也能看明白，可是到他们自己动手做编程时，却不知道如何下手。其所谓的看懂听明白，只是用文科的方法记忆或了解肤浅的语法知识。C语言程序设计是一门工科性课程，如果没有深刻地理解C语言的语句的执行过程是不会编写程序解决实际问题的。“纸上谈兵”式的光学不练是学不好C语言的，只有使用C语言自己编写代码解决了实际问题的学习方法才是正确的方法。1.3算法分析不够初学者认为计算机是“全能的”，计算机就能自动完成事情。而事实是：现在的计算机智商几乎为0，要想让计算机完成预先给定的任务，就必须告诉计算机“做什么”以及“怎样做”。因此问题解决就是设计一个做事情的步骤，告诉计算机第一步做什么，第二步做什么，…，最后一步做什么。而人是通过程序设计语言来引导计算机完成这些工作，因此还需将每步实现转换为具体实现的程序代码，其中需要涉及对步骤过程进行抽象、总结、发现这些步骤过程中的规律等，而这一步往往是计算机编程的最难一步，恰恰是这一步使得大部分学生“知难而退”，从而造成学生不想学程序设计的最主要的原因。2C语言编程能力逐步提高步骤C语言作为一门实践性很强的课程，实践能力的培养是学好C语言的关键环节，为了提高学生的编程能力，将C语言程序设计过程分为如下4步：第1步：验证性练习。这一步要求学生首先把书本上的例程读懂，然后按照教材上的程序实例进行原样输入，运行一下程序是否正确。第2步：局部改动。在第1步输入的C程序代码的基础上进行试验性的修改并运行，看看程序结果发生了什么变化，分析结果变化的原因，加深对所学知识点的理解。这一步和第一步是同步进行的，实现“输入”加深知识的记忆，“修改”加深对知识的理解。记忆和理解是相辅相成的，相互促进。如：编写程序实现1+2+3...+100之和。#includevoidmain（）{inti，sum=0；//变量定义for（i=1；i<=100；i++）//求和sum=sum+i；printf（"sum=%d＼n"，sum）；//结果输出}第1次：将for（i=1；i<=100；i++）中的100改成10，先猜想一下程序的功能，再运行程序；第2次：将for（i=1；i<=100；i++）中的i++改成i+=2，先猜想一下程序的功能，再运行程序等。每次看程序运行的结构是否和自己猜想的结果是否相同，如果不同，分析原因，就加深了对C语言基本语法的理解。第3步：照葫芦画瓢。在书上已有例程的基础上，设计出具有相似功能的程序。比如：书上例程给出了求1―100的和，在给学生布置上实验作业时，可以布置求2+4+6+…+100、或求1*2*3*4*…*n等相类似的实验作业。这样，学生就能在求和程序的基础上就行小幅度的改进，实现新的程序设计。第4步：进阶提高。经过上述过程，学生已经基本掌握了C语言，就可以研读别人编写的C语言经典程序，学习他人解决问题的方法和程序设计的技巧，提高自己的程序设计能力。在此基础上，逐步用C语言解决一些实际问题。3C语言实验课程改革由于编程是一件相对比较枯燥和烦闷的工作，而学生又处于青春活动期，因此在C语言实验课程中根据学生的特点，进行如下改变：3.1趣味+实际应用编程兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是教学成败的关键[5]，可激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。在计算机程序设计中恰当地引入趣味性的数学知识，如：我国古代数学名的数学问题：百钱买百鸡、36人搬36块砖等问题。同时，可将现实生活中的一些实际问题，如给定打电话的时间（单位：秒），计算每次打电话的费用。通过引入趣味数学和实际应用问题，锻炼了学生的编程能力，又解决了学生认为学习C语言不能解决实际问题的苦恼。3.2题目分级根据实验编程题的难度大小，分为：初级、中级、和高级3个等级。其中，初级难度的程序设计题目一般比较简单，包括内容为书上的例程、和例程相类似的题目，初级难度题目评分区间为0-70分。中级难度的编程题的难度逐渐提高，学生根据相关的背景知识，做一定的分析就可比较容易地将程序编写出来，如对于循环语句部分：设计进制转换程序、求素数等问题，中级难度题目评分区间为70-90分。高级难度编程题目的难度较大，需要做大量的分析、较好的编程技巧才能，如：约瑟夫问题、螺旋矩阵等，高级难度题目评分区间为90-100分。对于不同难度的题目分别给出3-5个实验内容，学生可根据自身的学习情况，选择不同难度的题目进行编程（至少要选择初级难度的题目完），这样既考虑了学生的实际学习情况，给予不同的选择。同时，对于有能力的学生，在完成一定难度的设计题目后，可申请向高级难度题目进发，只要能完成高级难度题目，其评分就按高级难度分值重新评定，促进学生的自主学习。3.3分组+“陪审”为充分体现学生在学习中的主导地位，在实验中引入了分组模式。以小组为单位对案例进行分析、探讨，激发他们解决问题的灵感和方法；让小组的人在不同的程序题目中分别扮演不同角色（如题目分析、程序设计、程序测试、文档编写），充分调动学生学习的积极性和参与性。在实验课程中，每次随机抽取3-5个小组来向全班同学讲解题目设计思路、想法、程序代码等内容（为充分调动每个同学的积极性，防止部分同学的懒惰型，每次讲解的人不同），让剩余的每个小组随机抽取1人组成“陪审团”对讲解小组进行评价和提问（包括设计的原理、代码等），并给出讲解小组的成绩。实践中表明，最佳的学习小组合作人数应在4到6人之间。3.4综合试验在C语言程序设计第一节课时，布置5-7个综合性试验，如“学籍管理系统”、“职工管理系统”、机房收费系统“等，每个小组选择1个完成。综合试验融合了C语言程序设计的所有知识点，编制一个超过200行左右的代码对学生是一个大的挑战，需要学生考虑方方面面的东西，如界面的友好性，数据合法性验证等，既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，又锻炼了学生编写小规模代码和文档书写能力。3.5实验报告文档书写也是一个编程人员必备的能力，因此，每次实验需要学生编写一个实践报告，报告的主要内容包括：实验的目的和内容；算法或关键技术介绍、实验代码、实验过程代码出错原因、分析及修改；多组测试数据及对应的测试结果、算法的可能改进、体会及编程心得。通过实践报告的撰写，促进学生对算法的进一步思考，进一步熟悉C语言的语法知识，培养高效、精炼的编程风格。4结束语本文针对学生学习C语言方法的缺点，提出了通过四步来逐步提高学生的编程能力；提出了对编程题目进行分为初、中、高三级，提出趣味编程、以及分组+“陪审”模式的实验改革。实际教学证明，这些方法能充分调动学生学习C语言的积极性、参与性，学生编程能力有较大提高。初中体育教学应当坚持健康为先的教学理念，注重学生的心理健康的教育。根据当今不少青少年学生日益增多的心理问题，初中体育教师在教学的过程中需要担负对学生实施心理健康教育的职责，且真正地立足于教学的实际情况，结合初中体育教学的特点与初中学生的心理特点实现学生良好心理素质的培养，让学生变成身心健康和德才兼备的优秀人才。为此，本文阐述了初中体育教学中培养学生良好心理素质的意义，以及初中体育教学中培养学生良好心理素质的策略。初中体育教学中培养学生良好心理素质的意义一些信息资料证实，体育活动可以治疗和调节人的心理疾病。由于绝大部分的学生都喜欢体育课程，在体育活动当中学生可以有效地释放自身的负面情绪，因此，初中体育教师务必高度关注体育教学对学生良好心理素质的培养。有助于学生智力和身体的发育。初中时期是学生心理和生理发展的关键阶段，体育活动的有效进行，能够让学生置身户外，呼吸新鲜的空气，拓展自我的心境，暂时性地脱离单调乏味文化课的学习，从而使紧张的大脑得以缓解、思维得以转变和更新，如此，不但能够推动大脑的发育和提高智力，提高学生的学习效率，而且也能够使学生的体魄得以增强，推动学生身体的发育，以及推动学生形成良好的心理状态。有助于增强学生的自信。一部分学习成绩不理想的学生，常常感觉自己身无长物，有着严重的自卑感，为此，初中体育教师能够组织形式多样的体育教学活动，以使学生在体育活动中重新拾回自信，感受到我可以的满足与自豪，进而增强学生的自信。也存在一部分学生不适应学校的生活和厌恶体育活动，这个时候，教师应当坚持循序渐进的原则，着眼于简单易学的体育动作，以使学生慢慢地爱上体育活动，从而在体育课上感受乐趣和找回自信，更好地对学校生活进行适应。强化交流互动，有助于学生良好心理品质的完善。在初中体育教学中，不但教师和学生间能够有很多的互动、沟通，学生与学生间也存在频繁的交流，由于师生、生生之间了解和沟通的机会增多，因此有利于他们之间隔阂的消除、缓解一部分学生的焦虑，从而改善人际关系。与此同时，也有利于使学生的消极情绪摆脱和心理障碍减轻，防止学生自闭人格的形成，可以有效地培养学生良好的心理素质。有助于学生团队精神的培养。因为绝大部分学生都是独生子女，学生存在严重的以自我作为中心的意识，这对于学生人格的良好发展不利。为此，教师在体育教学中能够有针对性地安排一部分团结协作的体育活动，像是排球、足球等，以使学生在活动的过程中进一步地感受到团结协作的意义，培养学生的团队精神，从而奠定学生以后踏入社会的良好心理基础。初中体育教学中培养学生良好心理素质的策略通过一系列形式的体育项目比赛增强学生的竞争观念。对于大部分的体育运动项目而言，竞争性是一个显著的特点。体育运动项目的竞争性是体育运动的生命和灵魂。倘若一个人缺少了良性的竞争，那么就难以在社会上站住脚，而竞争观念的增强，常常通过体育运动项目进行形象和生动地体现，正所谓的优胜劣汰。通过体育运动能够使人们认知自我和他人，从而增强自我的竞争观念，以及使自我形成顽强不屈的精神。在初中体育教学实践活动中，教师应当组织一系列类别与形式的体育竞赛项目，像是结合学生的发展现状，通过游戏赛、等级赛、让分赛、让时赛等一系列的教学形式，在比赛之前，教师做好学生的激励感召，让学生增强自信，在比赛之后，教师进行评价，以使取胜的学生不骄傲自满和失败的学生不气馁。教师以这种方式实施教学，能够培养学生坚强的品格和毅力，提高学生的心理承受能力，让学生可以接受挫折和失败，敢于竞争和挑战，在实际生活中不屈不挠。此外，教师在考核学生体育成绩中，应当创建激励制度，从而让学习成绩理想的学生可以更上一层楼，让学习成绩不理想的学生积极地学习，力争取得进步。为此，在初中体育教学中，教师需要以一系列形式的体育竞赛项目增强学生的竞争观念。重视应用交流法实施教学，激发学生的进取意识。在初中体育教学中，师生之间的交流是非常关键的一个方面，教师通过跟学生沟通，能够调节学生的心理，让学生以最为理想的状态学习体育。除此之外，教师和学生之间的交流，也能够指导学生端正生活态度以及转变学生的生活理念。针对初中体育教学而言，交流法能够提高学生的心理素质，通过交流法实施教学比较直接，在进行交流的时候，教师能够迅速地把握学生的心理变化方向和心理状态。在教学实践活动中，教师能够跟学生交谈，对学生实施思想上的教育，让学生真确地认知自我。例如，教师在完成一段时期的检测后，能够跟一部分检测成绩不理想的学生进行交流，在交流的过程中，教师能够跟学生探讨对体育的态度和自身检测成绩的看法等。一部分学生感觉自我的体育成绩非常差，难以树立学习体育的信心，教师应当指导这一部分学生树立学习体育的自信心。而还有一部分学生感觉体育学科不重要、可有可无，针对这一部分学生，教师应当在潜移默化中转变学生的不正确态度，创建好的心理引导，以使学生明确体育课程的重大意义。只有如此，才可以培养学生良好的心理素质。有效地实施挫折教育，实现学生良好品质和意志的培养。当前的初中学生，因为家庭的过于关爱以及生活条件的改善，有着较强的依赖性，缺少独立性，他们的心理比较脆弱。具体来讲，他们的身体素质不好，太过娇气，经常生病，且不想进行体育运动，怕苦、怕脏、怕累等，要么就是经受不住任何的打击，不希望失败，在碰到困难的时候变得清晰低落和意志消沉。学生在这样溺爱的家庭环境中成长，很难适应外界的环境，这对于学生以后的发展非常得不利。为此，初中体育教师需要在把握学生身体素质、运动能力、环境适应能力的前提条件下，在教学实践活动中科学、合理地设计相应的障碍与难度，进而有效地实施挫折教育，有目的性地培养学生的心理素质和意志品质。例如，教师在指导学生练习短跑的时候，设计一个绝大部分学生通过自身的努力都可以完成的时间段，让学生克服客观上的困难（身体素质差和疲劳等）与主观上的困难（怕累和畏难），务必完成任务。在整个的活动过程中，教师能够结合学生的心理承受性，适宜地借助批评的方式，激起学生高昂的斗志与好胜心理，启发学生更加积极主动地学习和锻炼。当然，教师务必坚持循序渐进的原则，一步一步地使任务的难度增大，逐渐地提高对学生的要求，不能够一蹴而就和设计太大的难度，防止打击学生的学习热情。重视应用胜利法实施教学，提高学生的学习自信。学生与学生之间的学习能力存在差异性，在学习中的优势也不尽相同。一部分学生的文化课成绩非常好，而体育学习成绩不够理想。特别是针对一部分身体素质比较差的学生，他们更是害怕进行体育锻炼，不想参与到体育活动中去，害怕自己表现较差而没有面子，缺少一定的自信。还存在一些学生因为家庭条件比较差而产生自卑感，感觉自己什么都比别人差，也未能够正确地应对体育课。鉴于此，初中体育教师需要通过胜利法实施教学，进而正确地启发学生，以使学生在学习体育的过程中产生成功的感受。在教学中，教师能够结合学生的身体素质和体育能力，给学生设置一部分能够做到的体育学习任务，让学生不需要太大的努力就能够完成，最终使学生在学习体育的过程中体会到成功和找回自信。除此之外，教师应当营造一种良好的学习氛围，跟学生进行和谐、平等的沟通，指导学生应对心理问题，通过鼓励性的言语，对学生说“你没问题”或者是“老师很看好你”等，以使学生树立学习体育的信心。在初中体育教学中应用胜利法进行教学，能够使学生感受到成功的快乐，调节学生的心理，促使学生更加积极和主动地跟体育活动相统一。郇春涛2月26日汇款，遗漏文章补发如何实施新課程背景下初高中英语荷接教学的几点思考新课程背景下的初高中英语教学衔接和谐积累多样以生为本适切引导协作、和谐以培养学习兴趣为出发点,适度创设宽松和谐的人际环境和学习氛围■心理情感的和谐■课堂氛围的和谐新环境、新教材、新要求、新起点、新难度难免产生各种不适应,形成心理落差学生:谁尽快地适应了高中学习,谁就掌握了高中学习的主动权教师:谁更好地把初高中衔接教学落实在课堂上,谁就真正提高了课堂教学的有效性心理情感的和诸◆上好第一堂“见面课”,既使学生对高中英语学习有一个初步了解,又在同时排除师生情感沟通的障碍。自我介绍,包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等,让学生尽可能多地了解自己,了解自己的教学特点;请学生交流初中学习,初中同学、老师,了解其学习习惯等,使自己尽可能多地了解学生介绍高中英语学习方法和注意点,使其从一开始就明确高中英语学习的基本策略与要求◆通过各种形式缩短师生间的距离感入学之初对学生进行学习风格、性格特征、学习兴趣、学习偏好、学习习惯、学习困难、语言基础等方面的调查或摸底测试,全面了解其语言基础及言语风格,以针对性的予以指导定期对学生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解,以及时发现问题,引导学生的兴趣向积极方向转移运用好课前五分钟,留给学生自由表达的空间,讲趣事或就热点问题发表评论选择学生感兴趣的话题或问题,或者在教学活动设计中提供学习者选择Learnerchoice),给予学生充分的自主选择的空间让学生感受到尊重和平等的气氛,给予及时的肯定和鼓励s:Interesting/Agoodidea/You'vedoneagoodjob/I,mgladtohearthat/Thatswhatithought../It'sreallyinterestingtoreadwhatyouwrote.Iwanttoreadmoreandl,'mexpectingyoutomakeprogress》Unit3TheMillionPoundBank-note(ActoneScene3)读后讨论Task1:Discussion(Chooseoneortwoofthemfordiscussion)WhatdoyoulearnfromtheplayWhatdoyouthinkwillhappennextinthisstory?whatwouldyoudoifyouwereHenryAdams?读后语篇重建:Task2:Completethesummaryofthetext【基础较差】Task3:Retellthestoryandthencompletethesummaryofthetext读后写作【基础较好】Task4:Continuethestoryaccordingtothegivensituation.【基础较差Task5:Continuethestoryaccordingtoyourownimagination4【基础较好】课堂氛围的和谐:通过活动创设宽松、和谐、互动的课堂教学环境,寓教于乐(游戏、竞赛、歌曲、影视、谚语等),使学生对英语产生浓厚兴趣。听力教学:影片欣赏与语言学习结合◆阅读影片简介,回答问题◆听人物对白,填入所缺单词;◆看电影片段,为打乱的人物对白排序;◆评价电影人物等。歌曲欣赏与语言学习结合◆听歌理解主旨大意或意图◆听歌曲填词◆将歌曲译文◆想像扩展基础上的补充或扩充歌词等。积累值得关注的二个数据和一个现象:√新课程调研:被调查的120名高一学生中,67.42%学生认为词汇是高中英语学习中最困难的问题。因此,为减少不适应,教师应适当增加对词汇