机动车辆保险基础知识介绍课件

机动车辆保险基础知识介绍21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。机动车辆保险基础知识介绍机动车辆保险基础知识介绍21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。机动车辆保险基础知识及理赔流程介绍主讲:甘八达2008年12月04日各保险公司全国统一报案电话中国人民财产保险:95518■中华联合财产保险:95585太平洋财产保险:95500阳光财产保险:95510平安财产保险95512永安财产保险95502都邦财产保险:95586培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考,提出新颖、独特的见解;或对未知的事物进行前所未有的探索性的,创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天,教育,特别是小学的基础教育,对我们从事教育事业的人来说,提出了更高的要求,如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式,培养学生创新思维,是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在农村,难点在农村,希望在农村。可以说,农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨,是因为农村学生生活窄、见识少、读的少,没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔,是因为只要我们认识到这一点,采取各种行之有效的手段方式,有意识地对学生进行创新思维的培养,能带动各种能力的提高,从而提高语文教学质量。培养学生的创新思维,必须摆脱传统思想的束缚,提倡开放式的创新思维教学,通过课堂教学和课外活动,激发学生的发散性思维,培养学生的创新意识,使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的,必须做好以下几方面的工作:一、教师的观念必须更新"教师职业是一种专门职业,教师是履行教育教学的专业人员,根据一定的社会要求,有计划、有组织地对学生施以影响,使之成为合格的社会成员。"按照这一概念,要培养学生的创新思维,教师的观念必须更新。要打破"教师万能"及"唯我独尊"的观念,允许学生自行探索,容纳各种不同意见,放弃权威式的发号施令,让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生,与学生建立平等的关系,以启发引导的方式调动学生的主动性,接纳其意见,使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时,教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。二、教师应具备较高的素质首先,教师要按照课程的内容及有计划的教学活动,利用创造性思维的策略,配合课程,让学生有应用想象力的机会,培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道,创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法,与传统的教学方法并不冲突,而是相辅相成的。其次,教师要发扬创新精神,提高创造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握创新思维和创新方法,在教育教学中不断创新,不断丰富、完善知识结构,提高教学艺术,使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力,个性得到自由充分发展,潜能得到最大限度的释放。第三,教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术,掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。三、注重培养自学能力与创新能力做任何事情都应当讲究有主有次,农村中学语文教学创新思维的培养,也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上,着重培养自学能力与创新能力,这是因为"自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。"四、发挥课堂教学主渠道的作用"学校是实施素质教育的主阵地,课堂教学是实施素质教育的主要途径。"同样地,课堂教学也是创新性思维培养的主渠道,因此,教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境,构建以"'一切为了学生的发展'"、"注重积累"、"注重语文实践"为目的新型课堂[7],倡导互动教学,培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系,使学生在主动参与、主动学习的前提下,创新思维得到训练和培养。(一)激发学生创新思维的愿望要培养学生的创新思维能力,首先应让学生感到语文教学中"创新"无处不在。例如,多年来的中、高考话题作文,平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等,就是课文与日常阅读的文章,没有"创新"几乎是不存在的。(二)教给学生创新思维的方法俗话说,"授之以鱼,不如授之以渔"。要培养创新思维,教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考"习惯",摆脱思维单向的干扰,进行"反向"、"多向"、"发散"、"超前"、"综合"、"变异"、"变通"思维。高中语文人教版第一册第二单元写作内容,以"想象与联想"为题。在弄清"想象"与"联想"概念的基础上,可以举《天上的街市》与《"零"的联系》作例子,使学生加深认识。(三)激励学生创新思维的运用要使学生的创新思维能真正成为一种"本领",还应在语文教学中不断巩固、完善,转变各种传统观念,切实为培养学生创新思维铺平道路。五、开展各种活动,全方位培养学生的创新思维开展适量的课外活动,对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的,它可以让学生尝试新的体验,对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动,鼓励学生参与,让学生置身其中,去看、听、尝试、探索及操作,让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品,从而使创新思维得到全面培养和提高。总之,有目的、有计划地加强创新思维能力的培养,是提高农村中学语文教学质量的最有效方法之一。《课程标准》确立了化学课程改革的重点是“以提高学生的科学素养为宗旨”，核心是“培养创新精神和实践能力”，要求“化学课程通过知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三维目标来体现对未来社会公民科学素养的培养”。探究性实验课是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的主阵地，能较好地传授创新思维的基本方法，提高学生创新思维的实际价值。本文结合自己的教学实践，谈谈初中化学探究性实验课的设计视角。一、思考实验异常现象，从实证的角度来设计在课堂实验中，经常出现一些异常现象，仅凭教材的粗略解释难以让学生信服，也容易扼杀学生的探究欲望。如：某些实验后的产物与预期的情况不一致，或伴随着不可忽视的其他现象，有的是产物中含有其他杂质，有的甚至是得不到预期的产物，这些往往需要通过实验来进一步证实。教师要善于利用这些在课堂实验中生成的问题，设计实证性实验探究课，引导学生抓住化学变化的本质进行探究，培养学生严谨的科学态度，严密的思维能力。［案例1］“镁与硫酸铜溶液反应异常现象的探究”片段：师：镁条与硫酸铜溶液反应，你预计的现象是什么？生：镁条表面有红色固体析出，溶液由蓝色逐渐变为无色。师：如何操作来验证你的预计？生：将镁片用砂纸打磨，将其放入盛有硫酸铜溶液的烧杯中。［观察现象］1.镁片表面有大量气泡；2.有黑色固体聚集在镁片上，有的脱落；3.溶液由蓝色澄清透明逐渐变为不透明。师：为什么会产生大量气泡？你猜想气泡是什么？［资料］产生的气体是H2。生：产生H2的原因：1.镁条与水反应；2.硫酸铜溶液的显酸性；3.……师：怎样设计实验来验证你的猜想？生：将打磨后的镁条放入水中，用pH试纸测定硫酸铜溶液的酸碱性。［观察现象］无气泡，pH＜7。［解释］（略）。师：黑色固体中是否含有铜？［资料］固体的颗粒小到一定程度时，物理性质可能改变，例如细铁粉为黑色。［交流讨论］根据质量守恒定律和资料作出猜想：黑色固体可能含有铜。［设计实验］（略）。这类对化学实验异常现象再思考而设计的实验探究课，首先要求教师善于抓住平时教学中生成的问题，主动查阅相关资料，合理设计探究问题。同时也要求引导学生仔细分析实验过程，抓住实验的细节：反应物（种类、纯度、用量）、实验操作的步骤、反应的条件等因素。在课堂讨论中要抓住化学变化的本质，充分运用提供的信息并结合质量守恒定律进行理性分析、判断和推理。类似上述实验的素材还有：浓烧碱溶液与酚酞变色的研究、一氧化碳还原氧化铜（氧化铁）的产物、氢气在氧气中燃烧的产物、钠与硫酸铜溶液反应的产物等。二、质疑有关化学常识，从反思的角度来设计化学是一门基础的自然学科，初中是学生形成化学概念、掌握化学基本原理、基本思想、基本方法、基本技能的关键时期。由于学科的特点，有些现象的说明涉及到许多知识，往往还不能精确地解释到位，只能先用一些粗略的观点来说明。但学生的思维在形成过程中常会产生一些质疑，教师对这些问题却不能回避。这时教师就可以有意识地设计反思性实验探究课，对生活中的一些化学常识再质疑，培养学生进行科学探究的能力。［案例2］“灯火实验可靠吗？”探究片段：师：在进入久未开启的菜窖前，人们常用燃着的蜡烛做“灯火实验”，你知道这样做的道理吗？［交流讨论］用燃着的蜡烛做灯火实验，如果蜡烛熄灭，说明CO2的浓度已经过高，人就不能直接进去了。师：资料显示：当空气中CO2的浓度达到6%时，人就可能因窒息而死亡。那么，浓度达到6%时，燃着的蜡烛会立刻熄灭吗？怎样设计实验证明？［交流讨论］两种猜想。粗略收集一瓶CO2的体积分数为6%的空气样品的方法：在集气瓶内预先装入占总体积6%的水，再用排水法收集CO2，恰好排掉里面的水即可。［分组实验］量出集气瓶的容积→计算出容积的6%→量出相应体积的水→倒入集气瓶→用排水法收集→将燃着的蜡烛迅速伸进集气瓶。［观察现象］未熄灭。师：如何测出当燃着的蜡烛立刻熄灭时空气中CO2的浓度极限？［交流讨论］猜想CO2的浓度极限可能为：10%～15%，15%～20%，20%～25%，25%～30%。［分组实验］同上。［观察现象］……师：在菜窖里做“灯火实验”，导致蜡烛熄灭的因素是CO2吗？你对刚才所做实验有什么建议和想法？［交流讨论］地窖中植物进行呼吸作用，导致O2的浓度偏低，CO2的浓度偏高。燃着的蜡烛立刻熄灭的原因是O2的含量低，所以应该测定使燃着的蜡烛立刻熄灭的O2的浓度极限更为科学。引导学生质疑反思，是化学探究性教学的关键，可以培养学生良好的科学素养，为今后进一步学习和工作奠定基础。这类探究性课题的选择要求教师把握问题的核心，巧妙设计与学生所学知识相联系的探究实验，这样可以使相关知识和技能得到迁移，让学生体验“发现问题→分析问题→解决问题”的过程，并在体验的过程中获得研究问题的方法，逐步提高自己的能力。类似上述实验的素材还有：能使带火星的木条复燃的气体一定是纯氧吗？（能使带火星的木条复燃的空气中氧气的体积分数的最小值），“烧不坏的手帕”实验中手帕真的烧不坏吗？（酒精和水混合的比例范围）设计这类推理性实验探究课能拓展学生的知识面，但在设计时要充分考虑学生的基础，科学地处理好相关内容，巧妙隐藏有关结果，适当延伸学生的努力，给学生广阔的发散思维空间和实践机会，激发学生内在的学习动机，让学生成为“发现者”。类似上述问题的素材还有：Na2CO3溶液为什么显碱性，盐类溶液酸碱性的再探究，气体溶解性与溶液酸碱度的关系，复分解反应条件的再探究等。三、优化有关实验方案，从定量的角度来设计在科学实验中经常需要进行定量研究，实验前要围绕实验目的进行思考：运用什么原理，需要测定哪些数据，怎样来测定这些数据，有哪些方法，哪些数据是有效的，测定的过程中可能有哪些因素干扰，怎样避免干扰。教师把这些问题综合起来，设计一些定量性实验探究课，可培养学生的开放性思维，使学生学会对所学的化学原理进行综合应用。在搜集多种方案的过程中又培养了学生缜密的思维和实验评价能力，学会分析误差的原因并设计实验来减少误差，保证实验数据的真实性。［案例3］“工业纯碱样品中Na2CO3质量分数的测定”片段：师：工业纯碱（只含Na2CO3和NaCl）样品中Na2CO3的质量分数如何测定？［交流讨论］气体分析法：将Na2CO3转化为CO2，通过测定CO2的体积或质量来推算；沉淀分析法：将Na2CO3或NaCl转化为沉淀，通过测定沉淀的质量来推算。师：气体分析法中如何测定CO2的体积或质量？怎样检验装置的气密性？分析实验装置是否存在缺陷？这些缺陷对实验结果有何影响？［交流讨论］选用的装置如图1～5所示：师：沉淀分析法中所用药品、操作步骤、误差原因分别是什么？［交流讨论］实验操作步骤如下：1.称取xgNa2CO3和NaCl固体混合物并加足量水溶解。2.向其中加入过量的CaCl2溶液，充分搅拌后过滤，得到溶液M和沉淀A。3.将沉淀A洗涤、烘干后，称得质量为yg。试讨论下列问题：1.沉淀A的化学式，溶液M中的溶质的化学式；2.确定CaCl2溶液是否过量的方法；3.该固体混合物中Na2CO3的质量分数的计算式；4.导致测定结果偏大的原因。这类对实验方案再优化而设计的实验探究课，要求学生对涉及的化学原理要比较熟悉，实验目的比较明确，学会运用“头脑风暴法”搜集多种方案并进行评价和选优。解决问题的过程中要结合实验的情景，对测定的数据进行思考、分析，排查实验不严密的部分并设法改进。类似上述问题的素材还有：测定变质后的烧碱固体中NaOH的质量分数，空气中氧气含量的再测定，测定Cu-Zn合金中Cu、Zn的含量，测定人呼出的气体或竹节内的气体或鱼鳔内的气体中氧气的含量等。实践中我们发现，教师的专业素养是影响探究性实验课设计的至关重要的因素。在以学生活动为主体的探究性实验课中，教师要为学生创设恰当的思维空间、思维氛围以及合理的思维长度，来实现师生共同发展的互动过程。这就需要教师有厚实的专业知识，在身边配备必要的工具书，订阅化学教育与教学方面的杂志，研究现代教学方法、教学设计，了解相关学科的知识，熟悉和关注化学前沿知识、化学史的相关内容，通过不断学习和研究来巩固自己的专业水平，丰富自己的知识面，提高自己的教学水平和艺术，做到“专”与“博”相统一，在此基础上不断设计出有创意、重能力、有思想的探究性实验课。机动车辆保险基础知识及理赔流程介绍主讲:甘八达2008年12月04日各保险公司全国统一报案电话中国人民财产保险:95518■中华联合财产保险:95585太平洋财产保险:95500阳光财产保险:95510平安财产保险95512永安财产保险95502都邦财产保险:95586保险索赔必备基础及注意事项■出险后保险公司开具的现场查勘单或交通部门开具的认定书。此事故驾驶员驾驶证及该车的行驶证。■此车的保险单包括交强险保单。被保险人身份证。注意事项:①驾驶证及行驶证的有效性。②认定书认定的责任及现场查勘单注明的事故项目。③被保险人身份证反面,体现证件的有效时间。保险条款主条款:车辆损失险(家庭自用、非营业用营业用汽车损失保险);第三者责任险;车人员责仼险;摩托车、拖拉机保险;特种车辆保险■附加险:盗抢险;玻璃单独破碎险;划痕险;自燃损失险(家庭自用车);不计免赔率特约保险;火灾、爆炸、自燃损失保险(营业用车);新增设备损失保险、车上货物责任保险(营业用车);教练车特约保险交通责任强制险(简称:交强险)三、保险种类代码车损险(A);第三者责任险(B);盗抢险(G);车上人员责任险(D1);玻璃单独破碎险(F);自燃险;火灾、爆炸、自燃损失保险(E);新增设备损失保险(Ⅹ);车上货物责任保险(D2);不计免赔率特约保险(M);划痕险(L)注意事项1:虽购买A险种,轮胎单独破损也属责仼免除2:虽够买F险种,天窗破损应扣除免赔30%属车损险.3:虽够买M险种,车辆被不明原因损坏的应扣除免赔30%,因为责任不属于该车。4:划痕险L定义指无明显碰撞痕迹的车身划痕损失。三、责任免除(易忽视的)1、竞赛、测试,在营业性维修、养护场所修理、养护期间。2、利用被保险车辆从事违法活动3、酒后驾驶4、逃逸5、无证、驾证无效或驾