中学化学教学设计与实践-北京师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年

中学化学教学设计与实践_北京师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年下列不属于教学设计系统模型的是（）

参考答案:

设计教学模式

在盐类水解教学过程中，先给学生呈现生活中比较常见的灭火器，分析其原理及工作原理，像这种以生活中的情景素材为主线组织教学内容的教学设计取向，我们可以把它称为()

参考答案:

基于STS的教学设计取向

有同学认为：“以知识的逻辑顺序为组织线索”的流程是实验观察→结果分析→概念建立→概念应用四个步骤

参考答案:

正确

在讲授化学核心知识时，从完善知识要素的角度来看，我们可以在讲授一个知识点时，引导学生思考与所学知识点有关的其他知识，这样可以加深学生对知识的理解，帮助学生建立完整的知识结构体系。

参考答案:

正确

“启发讲授”教学过程与线索的设计要依据什么来确定知识线索（）

参考答案:

知识的难易程度_知识的认知顺序_知识的逻辑顺序_学生的认识兴趣

教学过程设计中的讲解要素在教学环节中基本上对应的是知识

参考答案:

正确

“启发讲授”式教学与“实验探究”式教学的问题线设计相比较，“启发讲授”式教学的问题线更多体现的是知识的逻辑顺序，而“实验探究”式教学问题线更多体现的是探究过程。

参考答案:

正确

观念建构教学的驱动性问题要设置开放度大的，多问“为什么”，多给学生空间。

参考答案:

正确

在观念建构的教学中，教学目标的确认和常规的教学不同，需要明确具体知识背后的观念，帮助学生理解观念背后的思维方法。

参考答案:

正确

基于观念建构的“物质的分类”教学中“分类方法”和“分类结果”的学习分别为学生研究无机物性质奠定了知识基础和方法基础。

参考答案:

错误

教学视频中张建国老师认为观念建构的教学主要帮助学生形成认识的角度相关的观念，并以此开展教学活动。

参考答案:

正确

小的概念具有更好的迁移性。

参考答案:

错误

通过（）等迁移创新活动，可以类化和内化认识方式，建构认识模型，发展认识能力

参考答案:

系统探究_综合复杂问题解决_发现远联系

彰显核心概念的认识功能，形成核心认识思路的教学策略有（）

参考答案:

通过预测推论的应用实践活动_通过分析解释的应用实践活动_通过设计证明的应用实践活动

认识发展包括哪几个方面（）

参考答案:

明确了基本的学科观念_转变了具体的偏差认识_建立了认识思路_丰富了认识角度

以电离为例，在进行关键建构教学时，需要经历（）环节

参考答案:

让学生内化，形成微粒观_让学生从微观角度分析溶液_宏微结合分析溶液中微粒的种类和数量_让学生建立电离概念

观念建构教学中的问题设计应该具有（）特点

参考答案:

开放性_可参与性_建构性

以下属于观念建构教学过程特点的是()

参考答案:

具有对自我理解进行梳理、实践和反思提升的活动空间_具有激发学生已有理解或观念的问题情境_具有构建观念性理解的驱动问题和活动

教学案例“从微粒观的角度看溶液”指出看溶液应该具有（）角度

参考答案:

微粒间的相互作用_微粒的种类_微粒间作用的结果_微粒的数量

以下属于能量观念下的具体知识是什么？（）

参考答案:

电化学_化学键_反应热

观念建构教学的课程内容应该选择怎样的核心观念（）

参考答案:

普遍性_抽象性_永恒性

下列选项中不符合化学学科发展特征的是（）

参考答案:

从原子到原子核

下列属于认知性学习目标水平的行为动词是（）

参考答案:

解释

一般来说，喜欢化学并且对理论和抽象的东西感兴趣的学生，其认知风格大多属于（）

参考答案:

场独立型

下列教学设计程序①教学目标设计②教学媒体设计③教学策略设计④教学内容选择，正确的是（）

参考答案:

D①④③②

对于不同类型的概念建立过程，演绎推理是从原有认识出发的，这种说法正确吗？（）

参考答案:

错误

有人说，在概念建立的教学设计过程中，从归纳抽象出发的教学设计可以被拆分成三个环节。其中呈现例证环节教师只需要提供跟教学相关的单一的事例来帮助学生理解概念即可，这种说法正确吗？（）

参考答案:

错误

在化学反应限度的教学案例中，教师运用实验、例证让学生建立“可逆反应”的概念，并让学生相互质疑反驳促进“可逆反应”概念的理解。

参考答案:

正确

“设置问题情境，探查学生的原有认识”是概念转变教学的核心策略之一。

参考答案:

错误

学生的个人概念都是相异概念和偏差认识，而且隐蔽、顽固，对于新概念的学习会产生很大的影响。

参考答案:

错误

高中生在原电池学习中存在典型偏差认识，如将电极材料和电极反应物笼统的称为“电极”，二者不加区分，电极材料和电极反应物作用混淆。

参考答案:

正确

概念教学中的多重表征方式具体包括：（）

参考答案:

微观模型_曲线图表_实验现象_宏观经验

在教学实施过程中，激发学生的认知冲突对于学生转变认识、凝聚思维等有着积极的意义，化学教师应该如何设置认知冲突？（）

参考答案:

利用图表等数据信息_利用STS素材_利用化学实验_利用化学史

学生的个人概念的来源于（）

参考答案:

感觉印象_教学_日常语言_学生在社会环境中的学习

学生在学习了氯气的化学性质之后，再学习溴的化学性质时常用的逻辑思维方法是（）

参考答案:

类比

教学设计中最终能够使抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是（）

参考答案:

教学过程和活动设计

化学理论性知识包括化学基本概念和基本原理，下列对其学习策略描述不正确的是（）

参考答案:

科学探究策略

在进行原电池教学的片段中，教师给出3种不同的电池装置，如下图，并设计了一系列任务，其中任务五“如果你是出题人，你能提出哪些问题？请你把题目补充完整。并说明你是根据什么提出来的？”，是概念转变教学的基本程序的哪一步骤？（）

参考答案:

比较新旧概念接受新的概念

在进行原电池教学的片段中，教师给出3种不同的电池装置，如下图，并设计了一系列任务，其中任务四“有人设计了这样一个电池，该电池工作时，闭合回路是如何形成的？”，是概念转变教学的基本程序的哪一步骤？（）

参考答案:

运用新的概念模型解释冲突性事件

在进行原电池教学的片段中，教师给出3种不同的电池装置，如下图，并设计了一系列任务，其中任务三“下列所示三个原电池模型，请你思考，从原理到装置它们有哪些相同点”，是概念转变教学的基本程序的哪一步骤？（）

参考答案:

提供新的概念模型

在进行原电池教学的片段中，教师给出3种不同的电池装置，如下图，并设计了一系列任务，其中任务二是“进行实验，检验是否形成电流”，是概念转变教学的基本程序的哪一步骤？（）

参考答案:

制造认知冲突促使学生怀疑原有认识

基于实际问题解决的教学不仅适用于元素化合物知识的教学，而且应用在概念原理教学中，也会体现概念原理的应用价值。

参考答案:

正确

基于实际问题解决的教学只要在开头和结尾处与实际问题联系即可。

参考答案:

错误

科学探究的要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流，每个探究实验都是按照这个顺序进行的。

参考答案:

错误

在探究活动结束后设置专门的环节进行思维方式的外显不是浪费时间，而能够培养学生的探究及思考思路，是很有价值的。

参考答案:

正确

实验者是化学实验的主体，其根本属性是（）

参考答案:

主体性

根据已有知识“碱金属具有很强的金属性，能与水发生剧烈反应”“铯是碱金属元素”，由此可以推出“铯也能与水发生剧烈反应”。这里用到的逻辑思维方法是（）

参考答案:

演绎

下列不属于探究性学习本质特征的是（）

参考答案:

时代性

下列有关化学课程中科学探究活动的说法不正确的是（）

参考答案:

探究活动耗费时间，所以教学效率总是很低

教师在讲授“随着核电荷数的递增，元素的周期呈现周期性变化”这一内容时，可以体现的主要思想是（）

参考答案:

物质结构决定性质

某化学教师在组织探究活动时，采取“组间同质，组内异质”的原则进行分组，这样分组的依据是______。

参考答案:

多元智能理论

不是化学实验探究教学指导思想的是（）

参考答案:

强调掌握实验理论

化学实验应充分发挥两个方面的主体性是（）

参考答案:

教师和学生

化学教学设计过程中的背景分析通常不包括（）

参考答案:

教学评价方法的选择

某老师在讲授“乙醛”的教学过程中，先向学生展示纯净的乙醛样品，然后又展示了乙醛的比例模型，引导学生通过观察增强对乙醛物理性质和结构的感性认识。该过程主要运用的教学方法是（）

参考答案:

演示法

在高中化学教学中，根据某元素在元素周期表中的位置，既可以解释又可以表示元素及其化合物的化学性质。这说明了元素周期表的本质是（）

参考答案:

定律

有关科学探究表述正确的是（）

参考答案:

科学探究既是学习内容又是学习方式

设计“调查日常生活中金属废弃物的种类，分析其回收价值和可能性”这一活动中，运用了下列哪一种教学方法（）

参考答案:

探究教学

学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）

参考答案:

类比

下列化学课题中，属于以巩固知识为主的课型是()

参考答案:

化学复习课

教材编写者非常注意教材与实际生活的联系，在教材当中存在很多和实际相关的问题。所以我们在进行STS内容选取的时候应该对教材涉及的STS素材要素进行梳理。

参考答案:

正确

分类的具体过程是：分析分类对象的特点，抽提特征要素（现象或本质）→以特征要素为标准划分类别→将对象与类别进行关联，建立分类体系→理清基于不同分类标准的分类体系之间的关系→思考分类的价值和应用途径

参考答案:

正确

以下各个方面哪些属于认识角度的范畴（）

参考答案:

条件_本质_现象_物质

教学过程设计的核心要素有哪些()

参考答案:

活动_素材_问题_讲解和知识

盐类水解的教学过程中，先让学生明确定义，再进行关键词解析，最后练习针对性习题的教学设计取向指的是()

参考答案:

基于知识讲授的教学设计取向

在内容选取时特别注重核心知识；在内容组织时，关注知识的逻辑，这样一种教学设计的取向，我们就可以把它称作()

参考答案:

基于知识讲授的教学设计取向

教学目标可以分为主题教学目标、专题教学目标、课时教学目标、章节目标等。

参考答案:

正确

初中化学中关于“物质是由微观粒子构成的”课例，学生的认识过程是从构成物质的基本微粒，到微粒的视角认识物理变化，化学变化

参考答案:

正确

初三学生学习物理变化和化学变化时首先想到的是生活中的变化，不分物质、物体和用品

参考答案:

正确

科学探究在确立探究问题时要依据：教学内容、探究任务类型

参考答案:

正确

科学探究的基本过程有：提出问题、假设猜想、制定计划、收集证据进行实验、解释与结论、反思评价、表达交流。

参考答案:

正确

在教育教学的发展过程中，教学目标的重点一直是关注学生的行为，评价学生的表现。

参考答案:

错误

在实施教学内容素材的审定与优化的过程中，我们要从多角度进行考虑。例如：学生已有的经验基础、学生现有的知识水平；所选教学内容在整个单元结构中所起到的作用以及单元整体对单节教学内容的需要；课堂实施的效果。

参考答案:

正确

教材内容可以来自课程标准、教材、图书、互联网、媒体、试题、习题、教师的经验等等。

参考答案:

正确

从微粒观的视角认识水溶液的基本思路可以包括哪些（）

参考答案:

微粒的来源_微粒的种类_微粒的数量_微粒间的相互作用

设计教学时，素材的选择要考虑以下哪些方面（）

参考答案:

使讲解更生动_促进学生感性认识_针对知识点_能够支持学生理解

对于教学过程的设计，讲解要点需要考虑以下哪些方面（）

参考答案:

讲解的内容_讲解的重点_讲解的顺序

教学过程设计的核心原则有哪些（）

参考答案:

注重学生的认知顺序和认识兴趣_符合知识获得的过程与机制_体现学科思想与认识思路_充分考虑知识的“来龙去脉”

教学目标确立的依据有（）

参考答案:

学生的发展价值_教材和教师用书_教学设计理念和意图_课程标准的内容要求

通过相关内容的学习，学情分析的方法主要有（）

参考答案:

运用概念图_任务探查_主题联想_二阶诊断

从考虑单元整体需要的角度看，以下哪几种属于确定STS素材的应用形式（）

参考答案:

引入_对象_证据_迁移

在设计观念建构教学过程中的问题时，要设计解释、分析、预测、评价等认知问题。

参考答案:

正确

在对物质进行分类时，应该遵循哪些要求（）

参考答案:

类别之间界限清晰不混淆_类别应该可以囊括所有的分类对象_分类标准容易判断，可操作性强_每次分类只能有一个标准

观念建构教学是从知识到观念，挖掘具体知识蕴含的观念，超越具体知识，实现观念对学生学习的价值和作用。

参考答案:

正确

建立关键认识角度的策略有（）

参考答案:

开展概括关联、说明论证等学习理解活动_探查学生原有偏差认识和认识方式_创设认知冲突

教师教学和学生获得知识的基本材料是（）

参考答案:

教科书

制定一节化学课的教学目标的直接依据是（）

参考答案:

化学课程标准中的课程目标

化学教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是课程目标的具体化。化学教学目标确立的依据不包括（）

参考答案:

学生学校学习的课时总数

观念建构的教学和知识教学在进行教学设计的过程中，不同之处主要体现在（）

参考答案:

教学内容的组织_教学目标的确立_教学活动的设计_教学过程的实施

观念建构教学的基本环节有()

参考答案:

核心概念工具化_核心概念观念化_核心概念的功能化_核心概念的建构

化学教材编制的重要原则之一是“三序合一”，下列不属于三序的是（）

参考答案:

教师的认知发展顺序

下列高中化学认知性目标的学习行为所对应的学习水平最高的是（）

参考答案:

应用

以下关于观念建构教学的由来说法错误的是（）

参考答案:

美国的教育家大卫·珀金斯提出了观念建构的教学

在教学目标选取时特别关注过程方法目标，在教学活动设计时特别关注探究活动，以探究活动为主线来进行展开。这种教学取向，我们把它称作()

参考答案:

基于探究活动的教学设计取向

基于实际问题解决的教学，是选择一个含有相关教学知识的实际生活问题作为素材，该素材不需要在整个教学过程中都呈现。

参考答案:

错误

教学过程的设计中除了五种核心要素的设计还包括板书与评价两个方面.

参考答案:

正确

在教学设计的基本要素中，教学的重点有时也是教学的难点