消防系统知识学习教学课件

人的差异在于业余时间消防系统知识学习消防系统知识学习人的差异在于业余时间消防系统知识学习第2章建筑消防系统21消火栓给水系统22消火栓给水系统的水力计算23自动喷水灭火系统24自动喷水灭火系统的水力计算25气体灭火系统26其他固定灭火设施27建筑消防及火灾自动控制系统火灾的基本理论与灭火机理(了解)建筑物的分类与消防的相应规定(了解)1建筑物的分类(fp625)(1)建筑高度:当为坡屋面时,应为建筑物室外设计地面到其檐口的高度;当为平屋面(包括有女儿墙的平屋面)时,应为建筑物室外设计地面到其屋面面层的高度;当同一座建筑物有多种屋面形式时,建筑高度应按上述方法分别计算后取其中最大值。在实施新课改的今天，农村初中数学作业布置如何改革传统模式。关键在于消除传统作业布置弊端，打破那种单一、枯燥的题海型作业布置模式，重新构建一种知识与能力结合，理论与实践有机结合，学生兴趣与提高中考成绩要求结合，素质教育与学生能力提高结合的作业布置模式。这种作业模式有利于中学素质教育的实施，符合初中《课程标准》的要求，有利于中学生个性发展和全面能力素质培养。根据“减负高效”的新课程理念，结合本人在教学工作中的实践经验，我认为农村初中数学教师合理布置的作业应做到：一、立足全体，针对性强课堂习题与课外作业，其主要目的是巩固所学知识，加深对数学定义、公式、定理的理解。对于新知课，课堂练习以巩固所学知识为主，难度与例题水平相当，可浅些，便于学生“摸仿”。课外作业以加深理解为主，立足于大多数同学的程度，让学生经过独立思考后能够完成为宜。对于阶段复习课，作业以综合和灵活运用知识侧重，可难些。对于考试前辅导课，作业要起模拟考试作用，让学生熟悉考试的题型与题量。另外，数学的定义、公式及定理有其适用条件，布置作业时要考虑这一点，使学生通过练习后搞清楚这些适用条件。练习与作业的针对性就是针对这些方面来训练。二、培养能力。有效训练培养能力，主张有效训练。课改专家认为：能力=知识+方法+技能。做不同类型的数学作业，对培养学生的能力起着很大作用。主张有效训练，就是要求教师针对能力培养计划，认真研究题目的能力培养功能，注意选择那些方式方法、技能技巧典型的题目，使学生通过训练，逐渐完善思维结构，掌握必要的解题技能。值得一提的是，布置些“开放式”题目，对培养创造性思维具有重要意义。另外，有效训练要注意阶段性，既不能“急于求成”，也要避免“亡羊补牢”，循序渐进，由浅入深、由表及里，才符合学生能力发展的要求。三、精心设计，层次分明作业布置要分层次。原则是：“起点适宜、重点突出、有效规划、精心设计、注重能力”。教师在完成课堂教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、针对性强、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。四、增加趣味，调动学生作业设计要源于生活，展现作业的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的学习积极性，促使学生自觉主动地完成作业。作业设计要百家争鸣，倡导作业的多样性。传统教学中布置的作业均为笔答解题作业，单调的作业让学生感到枯燥乏味，从而使部分学生厌恶作业，厌恶学习数学，因此必须对单一的形式作改进，实现数学作业布置多样化，如：合作型作业、阅读型作业、观察型作业、实验型作业、想象型作业、开发性作业等。五、明确目的，注重时效作业布置要重时效。作业不仅是一段时间内课堂教学的延伸与补充，也是对某一段重点的巩固及教学效果的评价，因而它应具有时效性，即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。课内作业和课外练习不能重复。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。六、增效减负，适量布置作业布置要求适量。数学课时量及课外作业量有明确的规定，如七年级数学课每周5节；其书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到题量适中、有针对性，不可把练习变成“题海战”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。七、各科协调，避免题海处理好单科与整体的关系，协调好各学科的作业量。在多数情况下，老师在设计和布置作业时往往不考虑或是很少考虑其它科目的作业量。如此一来，如果只是某一科目的作业量小了，而其它科目的作业量依然如故，问题还是得不到根本解决。这就需要各学科任课教师相互配合、相互协调，作为教师应该充分考虑到学生过重的作业负担，在布置作业时应注重量少而质精，能真正提高学生的学习效果。当然，作业的设计是一项充满艺术性、创造性的行为，需要教师有扎实的功底和深厚的沉淀，并不断进行自我提升，正确树立新型的数学作业观，更新教学观念，以学生的发展为本，加强作业的改革，在平时设计作业时避免“题海战”，防止“熟而生厌”，提倡探索创新、自主选择，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。1小学语文课前预习的重要性小学语文教学，不仅要掌握语文的工具性，也就是听说读写的功能，还要掌握其中的人文性，能够将课文所要表达的思想感情让学生体会，从而获得道德观和价值观教育。在教学中，应该从整体到局部来掌握人文性和工具性内容。首先要通过阅读课文，了解课文主要含义，在这个基础上才能进一步掌握字词句的用法。从整体到局部的学习方式，首先从读课文开始，而这种读不是在教师指导下进行，应该由学生自己独立完成，让他们通过预习，将课文当做一个新故事进行阅读，这样更能激发学生的好奇心。在这个基础上进行指导分析，对于课文人文性的掌握具有事半功倍的效果。小学语文的课前预习，离不开家长的指导，由于小学生本身的特点，他们缺乏自主学习的能力，总是将玩耍放在首位。这就需要家长定时提醒，督促他们按时学习，在课前预习中，小学生还存在很多字词不明白的现象，也需要家长在一旁指点。在当前网络化普及的情况下，很多家长还会利用网络来辅助孩子的课前预习，像通过动画片的形式，让孩子在预习之后，有更加直观的印象。通过预习，在课堂教学中，学生接受能力会大大提高。2农村小学语文教学的课前预习现状2.1家庭教育现状农村小学语文教学的课前预习，和当前城市无法比较。因为在农村，很多家庭的父母文化普遍比城市父母的要低，而农村父母的业余时间也没有城市父母宽裕。在农忙时，常常是披星戴月地干活，因此在指导孩子学习方面，农村家庭远远不及城市家庭。随着农村外出打工潮的影响，现在农村家庭中，结构也和城市不同。大多数是孩子和爷爷奶奶在家生活，爷爷奶奶的日常工作也是以农活为主，和孩子的父母相比，爷爷奶奶在文化上更加落后，有的甚至是文盲，在学习上对孩子没有丝毫帮助，在教育孩子问题，还存在溺爱现象，总觉得孩子父母不在家，孩子有缺失，应该要弥补，所以对孩子百依百顺。这样的环境下，语文课前预习常常是形同虚设。2.2学校教育现状农村小学语文教学中，很多教师对于课前预习也没有深刻认识，一般是要求学生回家将课文读上八到十遍，还有的要求家长在书上签名来督促，并没有对课文预习做出要求，没有指出预习的目的，让学生也认为预习用处不大。课前预习应该是语文学习的一部分，和家庭作业一样重要，但很多老师要求学生将家庭作业交来批改，却很少检查语文预习效果。没预习的不批评，预习了的也没受到鼓励，这样课前预习不被学生重视。家长方面，对于的学习，更重视“写”作业，只要孩子完成了作业，也就以为孩子学习任务完成了。对预习课文，就认为是读课文。有些爷爷奶奶，就是孩子读课文，他们也不知道到底是读懂了还是没读懂。3农村小?W语文教学做好课前预习的方法因为语文教学中，了解文章大意，是学习语文的首要方式。一篇新文章，学生在接触时，需要运用自己储备的语文知识，来展开联想、观察、识记、辨析、比较等多种手法，是一种智力锻炼的过程，也是培养分析问题和解决问题能力的过程。这个过程需要一定的时间来完成，因此安排学生利用课后时间自己学习，其实是锻炼学生学习能力的重要方式。要锻炼学生这种能力，就要做好课前预习工作。3.1教师要明白课前预习的重要性了解到课前预习的重要性，教师要明白课前预习的目的是锻炼学生的自学能力，也是运用储备知识的能力。培养学生有预习的习惯，能够使学生熟练运用工具书，还能培养他们良好的阅读习惯。学生预习课文，可以在教学时突出教学重点，提高教学效率。因为学生在预习中已经对课文有了大致了解，在课堂教学中就能迅速切入正题，在教学中能够抓住学生的模糊点进行教学。通过预习，可以了解学生的不同个性，这样更加有利于针对性教学。3.2农村小学生语文的预习方式相对于城市学生而言，农村学生有更多的活动时间，他们基本不用参加各种培训班。尽管家长监督能力有限，但只要教师能够重视预习，还是能够提高预习质量的。对于语文预习，教师应当有明确目标。可以在放学前布置学生回家预习课文，将要掌握的内容提出来，让学生带着问题去寻找答案，比空洞说教或者读多少遍更加有效。除了要解决的问题，还要让学生将文章中的生字，生词，利用查字典的方式解决。这样学生就会努力完成，即使家长不辅助也没关系。对于预习效果，教师要在课堂上予以检查，上新课之前，首先要检查预习效果，让学生回答相关问题，以及生字和生词的解释情况。这样学生就会将预习当做作业一样认真完成，而教师在课堂教学中，也能提高教学效率。对于那些预习认真的学生，教师要给予鼓励，这样才能激发后来者。3.3加强与家长的联系由于现在留守儿童多，教师要加强与家长的联系，让家长配合教师，来监督学生的预习情况。可以通过家访或者家长会的方式和家长沟通，让家长明白孩子在家查字典，读课文也是学习，千万不能放松，这样，家长即使没文化，也会监督孩子完成。除做好预习工作之外，教师还要鼓励学生养成阅读的习惯，目前，很多农村小学也有自己的图书馆，可以让学生将适合的图书带回家阅读，这样可以增强自学能力，也能拓展知识面。让学生阅读，也要家长配合监督，因此，加强和家长的交流与沟通，也是农村教学的一项重要工作。第2章建筑消防系统21消火栓给水系统22消火栓给水系统的水力计算23自动喷水灭火系统24自动喷水灭火系统的水力计算25气体灭火系统26其他固定灭火设施27建筑消防及火灾自动控制系统火灾的基本理论与灭火机理(了解)建筑物的分类与消防的相应规定(了解)1建筑物的分类(fp625)(1)建筑高度:当为坡屋面时,应为建筑物室外设计地面到其檐口的高度;当为平屋面(包括有女儿墙的平屋面)时,应为建筑物室外设计地面到其屋面面层的高度;当同一座建筑物有多种屋面形式时,建筑高度应按上述方法分别计算后取其中最大值。(2)重要的公共建筑(3)半地下室(4)地下室(5)多层民用建筑建筑的地下室、半地下室的顶板面高出室外设计地面的高度小于等于1.5m者,建筑底部设置的高度不超过22m的自行车库、储藏室、敞开空间,以及建筑屋顶上突出的局部设备用房、出屋面的楼梯间等,可不计入建筑层数内。住宅顶部为2层一套的跃层,可按1层计,其他部位的跃层以及顶部多于2层一套的跃层,应计入层数。(6)高层民用建筑(7)多层工业建筑(8)高层工业建筑(9)高架仓库2规范适用范围(1)建规1.0.2,1.0.3(2)高规1.0.3,1.0.4,1.0.5(3)自喷1.02(4)水喷雾1.0.2,1.0.3,1.0.43建筑物火灾危险性分类(fp625-631)(1)建筑物保护分级:重要、一类、二类、三类建筑(2)高层民用建筑(3)自喷危险等级(4)生产建筑、仓储建筑的火灾危险性分类:甲乙丙丁戊(5)民用建筑灭火器配置场所的危险等级:轻、中、严重第2章建筑消防系统2.1消火栓给水系统2.1消火栓给水系统消火栓给水系统设计图cAD设计图一在这里单击鼠标左键查看园cAD设计图二在这里单击鼠标左键查看2.1消火栓给水系统任务:将消防水源提供的水量,通过管网系统,加压后输送到建筑内部各个固定灭火设备—消火栓室内消火栓给水系统及组件高层建筑由消防水源、低层建筑室内消防给水管网、消防给水系统供水设施设计原则有所不同室内消火栓/等组成2.1消火栓给水系统按我国《高层民用建筑设计防火规范》规定:建筑内部消防给水系统的设计原则低层建筑:扑灭建筑物初期火灾高层建筑:立足自防、自救2.1消火栓给水系统高层建筑消防给水在设计标准和设计原则上与低层建筑的消防给水是不完全相同的。相同之处:在火灾起始10min内能保证供给足够的消防水量和水压。不同之处:除此之外,高层还应该满足火灾起始10min钟后,2-3h以内的消防用水的水