化学教学设计和教学方法教学课件2

化学教学设计和教学方法26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。化学教学设计和教学方法化学教学设计和教学方法26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第4章化学教学设计和教学方法N4-1教学设计是现代化学教学的重要环节教学设计的含义教学设计就是预先构思并表达教育教学活动的目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程;狭义的教学设计仅仅指构思表达教学活动方案的工作。、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节毛泽东两次飞跃:一个完整的认识过程包括从实践到理论和从理论到实践的两次飞跃化学课程与教学论:是研究一般教育理论与化学教学的础上研究一般理论,对其补茺、莞警和展的学料三、教学设计的类型、源流和发展趋势1、类型直感设计---经验设计---试验设计---系统设计2、趋势将基于技术学的教学设计和基于教学理性的教学设计相融合,是现代教学设计发展的主要趋势。一、导学案学习为语文课堂的高效保驾护航学生课前有效的预习对语文课堂而言至关重要。试想,一个对文本一无所知的学生怎能在课堂中品味文本内涵,提升语文素养呢?正确使用导学案则可以提高预习有效性,为语文课堂的高效保驾护航。在使用导学案的过程中，我们感到了许多的方便。1.可以把新课的基本任务（即学生能自己动手、动脑完成的任务），具体地前置到课前。这也是我们学校一直倡导的前置性学习。这样，既切实地锻炼了学生查阅资料的能力，又培养了学生主动学习与思考的能力。2.可以把重、难点预先展示给学生，使其早有了解与思考，也使上课时的听讲具有针对性。二、小组合作学习，打造语文高效课堂为了有效开展小组合作学习，结合课堂教学实际，我们从以下几个方面进行尝试。1.巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。分组遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，一般四至六人一组，首先综合各种能力选择出各组小组长（确定为每组1号），然后按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，以便组织、管理、协调小组的学习活动。在语文教学中，我们倡导同桌之间互帮互助的合作学习，促进学生学习能力的提高。2.合理配置合作时间，让学生各有收获。在课堂教学的过程中，要从教学内容出发，及时组织学生进行合作学习。首先，要给学生充足的时间进行独立思考，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习，以达到合作的最佳效果。3.精心设计合作内容，让学生有层次达成目标。合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。因此，在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。4.构建平等融洽的合作平台，营造民主和谐的学习氛围。平等、融洽、民主、和谐的氛围在小组合作学习中相当重要，这样也给了老师和同学一个交流合作的好平台。通过这个平台，师生之间、学生之间可以相互交流，相互尊重，相互帮助，在学习的过程中不感到枯燥乏味而是充满了温情与友爱。教师从权威性的知识拥有者变为学习活动的咨询者和合作者，小组中的每个成员齐心协力、携手共同朝着一个目标奋进。努力让成绩较差的同学消除自卑心理，培养他们的参与意识，让那些优等生发挥他们的长处。成绩好的学生可以帮助后进生，知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。5.建立有效激励机制，增强小组合作动力。要想达到小组合作学习更有效、更长久地进行的目的，那么对学生的合作学习就应及时地给予评价和反馈信息，以便提高学生合作学习的信心、积极性和兴趣，解决合作中存在的疑难问题，保证小组合作学习的顺利开展和有效进行。三、“扎扎实实，少讲多练，张弛结合”的课堂特点我们不管是新授课还是习题课。都是为达到学习目标而扎扎实实地进行，从不为了热闹而增加一些不必要的环节，如“哗哗的鼓掌半分钟”，“齐声表扬谁很棒”这样的环节。老师尽量变滔滔不绝地讲解为有的放矢地点拨。把学习、思考、表达的时间留给学生。自习课，那就是自习课，老师从来不用任何形式向学生做任何干涉，因为教学活动就是应该有张有弛。常态化的全程学习，才是真正的学习。这样，我们的课堂：学生自主学习占70?，有导学案作为辅助；学生讨论并解疑占20?，有小组合作学习这种有力的方式辅助；教师点拨难点占10％，课前充分备课，并有集体备课辅助。经过两年时间的大胆探索、实践，我们语文教研组已经初步形成具有自己特色的初中语文高效课堂“六步三环节”模式。“三环节”――课前准备、课堂学习、课后反思。1.课前准备――编写备课、编制学案、预习指导。2.课堂学习――六步三查第一步，依照导学案独学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果。第二步，围绕困惑进行组内对学、群学。第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”，展示学习过程中暴露出的问题。第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”，并适时点拨。第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师进行“三查”。第六步，课堂训练，对本节课所学知识进行有针对性的训练。一个班级中的学生，在知识基础、学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好的各方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。分层教学就是在共同的教育目标下，根据学生个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，关注每一个学生的个性特点，实施因材施教，使每个学生的学习潜能在老师的培养下，都能得到充分的发展。一、学生分层策略教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分为三个层次：Ａ层基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；Ｂ层基础智力一般，学习比较自觉有一定的上进心，成绩中等左右；Ｃ层基础扎实，接受能力强学习方法正确，成绩优秀。对学生的分层应由教师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满，差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。分层不宜过多，同时对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励层次低的学生向高层次发展。然后根据因组异质、互助共进的原则，适当搭配分成若干学习小组，每个学习小组由一优二中一差四人组成。学生在这种小组讨论交流时，较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力和培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通，较差的学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可以得到他人的帮助，利于他们在教师点拨或讲解时听懂，理解和掌握。分层教学实践证明，由于分层教学的课堂结构需要分类自学，与分层指导适时切换，在组织教学上，建立相配套的新的课堂常规尤为重要，否则分层教学落不到实处，往往是给Ａ层学生设计的问题让Ｂ层学生回答了，其关键要做好两条，一要做好对小组长的指导和培养工作，二要注重学生的课堂常规培养和训练。要着重训练学生在组长的带领下进行自学、讨论、自查、互批、矫正等。同时还要注重培养学生自我控制能力，主动探索的精神和善于思考的习惯。对于七年级新生我觉得不宜分层，应编平衡班，做好中小学衔接，兴趣的激发及良好习惯的养成等工作，重点放在辅差上，使尽可能多的学生适应初中学习，提高学习的自觉性，一旦良好的习惯养成，以后的教学工作将比较轻松而且富有成效。(二)分层备课策略分层备课是分层教学的前提，备课充分，上课才有针对性。不同层次的学生基础不一，这就要求老师从教学目标、内容、时间、步骤、方法、教具准备等坚持与三个层次学生的实际适应。１、目标分层对差生，适当降低教学起点，要求学会最基本、最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力，如阅读能力、计算能力、表达能力、实验操作能力等。对中等生，要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优等生，要求达到理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造力，发展个性特点。２、教学方法分层不管A层还是B层，都要遵循“先学后用，先练后讲，当堂训练，突出过程和方法，把问题解决在课内”的教学策略，并以启发式教学为灵魂。A层：重视非智力因素的发挥；多采用低起点，小步子，缓坡度的方法，创设让学生成功的机会，多用模仿式教学。多创设教学情境，鼓励学生参与教学，教师设置精练易懂的问题启发学生思维，通过讨论等形式使学生获得新知识。B层：重视调动鼓励学生自主创造性的学习，多用点拨、发散性思维，重点搞好“先学”这个环节。拟采用“读、议、讲、练”的方法，“读”就是在教学中，教师启发、引导学生主动地学习，钻研教材，掌握教材的基本内容，初步勾画难点要点，大致列出懂与不懂的部分，为课堂听讲准备必要的条件，克服过于重课堂听讲，重教师讲授现成结论的弊端。“议”就是在教师指导下，形成学生自由发表见解的学习风气。教师创设发散思维的情境机会，以培养学生的创造能力。“讲”就是讲得精要，管用，生动，讲到点子上。“练”就是当堂练习应用，除了巩固知识功能外，要开发和提高学生的能力。3、学法指导分层学法指导应贯穿于每一个学习阶段，老师及时，不失时机把不同层次的学生以不同的学法指导，减少他们学习上的弯路。要把“过程与方法”纳入教学目标来定位。写进“教学目标”中去，发扬教学民主，师生、生生互动，让学生参与概念、公式、定理、法则的提出过程，感受知识的发展过程，解题思路的探索过程，解题方法与规律的概括过程，学生在这些过程中发展思维，掌握打开知识大门的方法。A层、B层从预习课文、听课笔记、练习、记忆方法、套用公式、复习、作业等方面予以悉心指导。C层：从自学课文，选学课外读物、做学习笔记、掌握习题思路、构建知识结构等方面予以指导。（三）分层施教策略按照分层备课的教案进行实施，在实施时一般情况下将课堂45分钟划为两个时间段，课堂前30分钟面对全体学生较扎实地学习教科书上的基础知识并作简单应用，要求全体同学务必用心认真学习全面掌握。后15分钟告诉学生此教学内容属于较高要求，学有余力的同学可以继续学习，有困难的同学只要求掌握前面的内容即可，并允许一部分学生可以自由复习前面学过的内容。在教学过程中尽可能通过不同层次设问、激疑、释疑、分层发散学生思维，让不同层次学生的心理活动指向并集中于不同的教学目标，从而完成分层教学的任务。例如适当的时候进行有层次的提问，一般先让Ａ层学生来回答一些基础性铺垫的问题，使其有较高的正确率以增强其学习信心，稍有难度的问题可先由Ｂ层学生来回答，然后由Ｃ层学生对其回答进行评论。在完成基础教学目标后，再由老师提出扩展深度的问题，使Ｃ层学生保持不断进取的心态，也同时让Ａ层、Ｂ层学生感到虽然问题复杂了，但在C层学生的回答启发下也略知一二，这样也就同时激发了Ａ层、Ｂ层学生的思维积极性。（四）课练、作业分层策略教师根据当天课堂教学的内容为学生设计不同层次的作业，Ａ、Ｂ层设计“保底性”作业，基础题加上旧知识复习题，同时指定Ｂ层的个别学生选做Ｃ层提高题；Ｃ层基础题加上提高题或有一定难度的综合题，有的题目还应要求一题多解，若是同一种练习，可根据学生实际定为“必做”与“选做”ＡＢ层的作业要有一定数量的面批，更利于分层指导。（五）课堂教学分层评价策略老师应采取多种教学手段帮助学生“跳一跳，摘桃子”。对学生的点滴进步都进行充分肯定、对学生的兴趣爱好积极引导，使各类学生始终都处于积极探求状态之中，促进班级形成良好的学习风气，各个层次的学生你追我赶，共同提高。这一切要靠恰当的分层评价来引导：（１）对Ｃ层学生，采用竞争评价，高标准要求；（２）对Ｂ层学生，采用激励评价，促使其不甘落后，积极追上；（３）对Ａ层学生，采用表扬评价寻找其闪光点，肯定进步，消除自卑。（六）分层教学和谐课堂的构建策略课堂教学中，教师充分合理的运用各种体态语言和教学语言，让学生感受到表扬、鼓励、鞭策。如把微笑带入课堂，用期待和激励的目光，让学生从我们的目光中获得心理满足感受成功。同时，在课堂上老师要善于把握每个学生的心理反映，时时处处设身处地为学生着想，让发言的学生感到心理安全和心理自由，让他们获得最大限度的表现和发展。教师要学会真心地欣赏，真心倾听，真心地关注学生。让学生信任你，这样我们的教学策略才有可能实现。第4章化学教学设计和教学方法N4-1教学设计是现代化学教学的重要环节教学设计的含义教学设计就是预先构思并表达教育教学活动的目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程;狭义的教学设计仅仅指构思表达教学活动方案的工作。、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节毛泽东两次飞跃:一个完整的认识过程包括从实践到理论和从理论到实践的两次飞跃化学课程与教学论:是研究一般教育理论与化学教学的础上研究一般理论,对其补茺、莞警和展的学料三、教学设计的类型、源流和发展趋势1、类型直感设计---经验设计---试验设计---系统设计2、趋势将基于技术学的教学设计和基于教学理性的教学设计相融合,是现代教学设计发展的主要趋势。4-2现代化学教学设计概论、化学教学系统由化学教学内部相互联系、作用的各要素组成的、具有化学教学结构和功能的有机整体,称为“化学教学系统”。构成三要素:教师、学生、化学教学媒体、化学教学设计:指化学教师根据化学教学目的、教学任务和教学目标,结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况,以及教学条件和环境,对不同层次的化学教学系统作出规划和预测。(一)设计目的保障化学教学系统的最优化,全面提高化学教学质量(二)设计的理论基础辩证唯物主义认识论、自然科学方法论、教学论(公理学及化学教学的一般原则以及系统论、控制论教育)设计前准备①教师自我分析②了解学生③钻研大纲(新课标)、化学教材④确定教学方法和教具(四)各种层次的化学教学系统设计(各种教学计划)分课程计划、学期教学计划、单元(或章)教学计划、课时教学计划(教案1.课程教学设计(课程教学大纲)总体规划,其内容:确定课程教学任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容构思课程总策略和方法系统确定课程评价的目的、标准模式和方法等●制定课程教学大纲或课程教学计划一般包括:标题、本课程性质、任务、教学要求教学重点、难点分析、各学期学时安排、主要教改措施、学生活动总安排、考核方式及构成、教参等。2.学期计划表格式:包括班级、教材、总学时、周学时、任课教师(第一行)、本学期教学目的和要求、重点、难点和关键、学生情况分析、教材简要分析改革措施、章节(内容)摘要及课时、课外活动考核方法。3.章(单元)计划本章教学目的、要求、本章简要分析(重点)、本章课时安排、课外活动、考查4.课时教学设计(教案)设计前,注意做到以下几点①提出明确的课时教学目标(知识、情感动作、技能、价值观)②深入细致地钻研教材(透彻了解知识技能类型、深广度、