祝福专业知识讲座教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。祝福专业知识讲座祝福专业知识讲座21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。祝福专业知识讲座小说备考要点及题型·(一)人物形象※常见题型1、结合全文,简要分析人物形象。2、XXX是一个怎样的人物?3、XXX有哪些优秀的品质?4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用(二)故事情节※常见题型1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用?2、XX事物、ⅩX人物在小说中有什么作用?3、概括①用一句话或简明的语句概括故事情节②文中共写了哪几件事,请依次加以概括;(三)环境描写※常见题型①在文中准确地找出描写环境的句子②就指定的环境描写说出其作用(四)主题思想※常见题型1、找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)2、读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会)3、结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法在小学数学教学中，数学教师发现，在一年级时学生的数学成绩都很好，班上的高分与低分之间的悬殊也不是很大。但是经过两三年的数学学习之后，当学生读到中、高年级，数学成绩两极分化的现象日益严重起来，对于在数学上越来越找不到方向感的学生，他们不免要落入数学学习困难者的行列中，进而导致数学学习两极分化的严重现象。这是由于学生接受信息的快慢程度、心理差异等原因的影响，对相同的知识，班上的学生学习与掌握的情况也不尽相同：有的学生，教师只要作些提点就能对新知识掌握；有的学生，需要教师细致入微的讲解；而有的学生，教师需要重复地讲解他们才能对新知识进行掌握。教师在讲解完新知识后，有的学生能听懂，有的学生没听懂，经过两三年听不懂数学课的学习过程，学生在数学上也难以提起兴趣。为了让各个层次的学生都能体验成功学习数学的喜悦，让学生在学习上获得成就感，教师可以采用分层异步教学法，根据各个层次学生的具体实际情况施之适宜的教学方法。分层异步教学法就是把学生分为不同的层次进行教与学的过程，首先要对学生的整体情况了解透彻，比如学生数学基础知识的掌握情况，再根据学生的情况把学生分成不同的组进行教学。一、采用分层异步教学法的非凡意义分层异步教学能最大限度地减少两极分化现象，能让各个层次的学生体会学习数学的成功喜悦，是符合教学规律的学习方法。它遵循了“为了一切学生的发展”的教学要求。（一）分层异步教学能帮助学生树立学习数学的信心设想一下，在数学课上总有一部分学生因为听不懂数学课而游离于课堂教学之外，这样久而久之，数学成绩两极分化的现象就不难理解了。我们在埋怨学生成绩太差，学生的成绩与自己的努力不成正比时，我们是否想过在自己教学的数学课上学生听懂了多少，有多少学生能真正听懂。所以，在教学时，教师需要结合学生具体实际进行教学，要考虑学生的接受能力，争取让学生在学习数学时获得成功的喜悦，树立起学生学习数学的信心。（二）分层异步教学能充分发展优秀学生的思维在教学中，我们遇到的一个头疼的问题是，有的知识点在讲解完之后，学生的反响不好，只有班上上层的学生能把握住。为了让大多数学生能掌握这个知识点，老师难免要将相同的知识点重复地在班上再讲一遍或两遍，或者是通过不断地讲解相关的练习来实现学生掌握的目的。每当这个时候，我们会发现在第一遍已经听懂的学生表现得极为不耐烦，有的甚至烦躁不安。所以，在这种情况采用分层异步教学法至关重要，教师想要对还不能掌握的学生进行二次辅导时，可以把已经听懂的学生分成一个组，给他们布置一些能促进他们思维发展的，适合他们能力水平的题目，让他们去思考。这样做既能照顾到大多数学生，也能让学得较快的学生思维上得到有效的锻炼，让每个层次的学生的课堂时间都在有意义中度过，从而提高课堂教学质量。（三）让学困生体验分层异步的喜悦学困生在每个班级中都有所存在，这部分学生对数学的学习提不起半点兴趣，在数学的学习上也没信心。更有甚者，数学对他们来说就像天书一般，完全不知晓。对这样的学生，教师正常的教学讲解对他们来说毫无意义，他们不能参与到课堂教学中来。教师可以为这部分学生设立最简单的数学内容，先把学生学习数学的兴趣提起来，慢慢树立其学习数学的信心。二、分层异步教学法具体实施办法在教学中，教师要敢于正视学生的不足和不同学生有不同接受能力的学情，意识到分层异步教学的重要意义，自觉地将分层异步教学应用到实际教学中，以求缩小学生的两极分化，达到提高小学数学教学质量的目的。分层异步教学应该体现在教学环节的各个方面：（一）教师备课中的分层异步分层异步教学法不是在上课时教师突发奇想，想用就用，而是要在课前作充分准备的，只有建立在有准备工作上的分层异步教学才能促进数学教学水平的提升。所以，分层异步教学要体现在教师的备课中。当新学期开始拿到课本可以对教学的内容作一个大方向的规划，对每个层次的学生应该达到怎样的学习目标，可以掌握哪种程度的知识点作一个大体的目标要求和整体规划。另外，分层异步教学可以具体到每堂课的教学目的，教师在设立教学目标时，可以在旁边标注，哪个层次的学生应该掌握哪条教学目标，如：人教版小学数学五年级上册的第一单元：小数乘法――小数乘整数这个教学内容我设计了以下教学目标：1.使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。（要求各个层次的学生掌握）2.感受小数乘法在生活中的广泛应用。（要求各个层次的学生掌握）3.理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。能够运用算理进行小数乘整数的计算。（要求中、上学生必须掌握，中下层学生争取掌握）4.迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。（上层学生必须掌握，中间层次学生争取掌握，中下层学生通过合作探讨有所了解）让分层异步教学在教学目标中体现出来，有利于指导分层异步教学的具体实施，让教师的教有明确的方向，有利于教师提前预设教学的情况。（二）课堂教学中的分层异步课堂教学是教学的主阵地，也是分层异步教学实施的主要平台，教师应该让分层异步教学在课堂中体现出来。当教师在提出一些问题之后，学生的手举起一片来，教师总有顷刻的无方向感，应该叫谁来回答是最好的呢？此时，分层异步教学可以为教师该把问题交给谁回答指引方向，教师可以根据问题的难易程度指定给基础层次不同的学生来回答，让他们都能体会到成功回答问题的成就感。现就用三个能体现不同层次学生能力的题目来探讨：（1）口算练习。6.5×10=？0.5×100=？3.78×100=？（给学习数学困难的学生来完成）（2）笔算练习。0.32×47=？1.6×52=？64×0.25=？（教师指名板演，板演学生为中间层次的学生）（3）应用题。商店或超市爱搞特卖会，小明就在特卖会的现场，请你用自己学过的数学知识帮小明算一算他至少要带多少钱才够？某商店牛奶搞特卖活动，每盒牛奶1.4元，买四赠一。小明要买20盒牛奶，至少要带多少钱？（这是一道需要调动思维才能完成的题目，可以给班上最先举手的同学来完成）三个题目的难易程度不同，学生的学习情况也是不同层次的，把适合各个层次学生的题目交给相关层次的学生去完成，是结合学生具体学情的教学模式，是符合学生学习规律的教学方式。（三）课后辅导的分层异步当新知识教学完成之后，教师可以根据学生作业的反馈情况分层异步地进行辅导，比如在自习课上，教师可以根据学生的作业完成情况把学生分成不同层次的组进行辅导。当小组分出来之后，可以让接受最快的学生充当小老师，去组里对学生的学习进行指导，比如在同学面前对题目进行演算，让小组同学交流合作学习，不明白的和小组长交流，实在有问题的可以请教老师。分层异步教学对数学教学的积极作用是有目共睹的。在教学中需要教师对分层异步教学引起足够的重视，力求通过分层异步教学的实施缩小两极分化现象，提高小学生学习数学的参与度，最终实现提高数学教学质量的目的。但是，在应用中教师要注意灵活把握，切记不可把学生定死在某个层次，要根据学生的学习情况和进步做适当调整。现代教学改革的宗旨是打破传统教学束缚学生手脚的做法,遵循现代教育“以人为本”的观念,给学生以最大的发展空间,根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点,倡导以“探究”为主的教学方式,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,倡导学生主动参与,勤于动手,勇于创新,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。本学期我教授的是汽车运用与维修专业2008级的《汽车电气设备构造与维修》这门课程,并担任2008级的班主任工作。在平时的教学过程中我常常思考,课堂教学如何做到有效、优质,如何创设课堂情景、创建和谐的师生关系。本学期学校启动了“创建学习型和谐型班集体”,以及通过校园网对全校教师开展的多种形式的培训,从中我找到了很好的答案。下面谈谈我的几点体会和做法。一、分层教学的实施1.按程度分层次分组定座,依据期中考试成绩,分全班学生为A,B,C级三个层次,再全面权衡,各科成绩兼顾情况下,适当调整座位。为中、差生搭配得力的同桌,按学习层级优化组合学习小组,便于学习和管理。树立小组合作学习意识,促进学生进步,班级整体推进。2.按层次定目标对不同层次的学生,制定不同的教学目标是实施分层次教学的关键。A层次为提高,其教学目标定为要求学生在全面完成原有教学计划和大纲要求的基础上,适当向深度和广度方面拓展;B层次为普及,其教学目标定为要求学生严格按原教学计划和大纲要求完成教学任务;C层次为强化,其教学目标定为要求学生在完成原教学计划和大纲的主要内容基础上,重视强化学生的专业操作技能训练,保证学生在毕业时有一技之长,能在社会上谋生立业。3.按目标定计划对于不同层次的学生实施不同的教学计划。A层次在现有教学计划基础上,可增加部分本学科的新知识、新技术;B层次严格执行原有教学计划;C层次要对原有教学计划作一些调整,在保留为培养本专业合格毕业生所开设的必要课程的基础上,降低理论知识要求,增设实践环节科目,增加实践环节时间,注重对学生操作实践技能的培养。用实践技能补理论知识的不足,用实践技能学分补理论课学分。4.按层次定考核按不同层次的学生,制定不同的考核标准和考核方法是实施分层次教学的基础。对不同层次的学生,采用不同的考核标准。比如在对发动机配气机构拆装实验进行考核时,A层次学生要求在规定时间内完成拆装,严格按照拆装技术要求进行操作,独立完成实验报告,并能回答出老师提出的相关问题。B层次学生要求在规定时间内完成拆装,操作规范,两人合作完成实验报告。C层次学生按照拆装方法、步骤完成拆装,并通过小组合作完成实验报告。二、把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”1.开展有效、优质教学在学习过程中,更多地了解到新课程教学改革及素质教育是新课程改革的方向。优质教学首先是有效教学,教学目标之一就是克服无效、低效教学,从有效教学走向优质教学。这就要求我们在专业上要有广博的知识,针对新技能、新理念有深刻独到的见解,在课堂上要善于启发学生,启迪学生悟性,把学生带进知识的殿堂。2.创设教学情景良好的课堂教学情境,是使学生在学习的成功中得到鼓励,建立自信心,巩固和发展兴趣的必要条件。在平时的教学过程中,我比较重视教学情景的创设,把知识融入于情境中更利于学生对知识的理解与学习;好的教学情景会给学生留下深刻的印象,更利于学生思维的拓展,教学情景中的师生交流部分更是我们达成三维目标教学的重要方法。通过这学期的培训学习,掌握了更多创设教学情景的方法。例如,朝阳交通台有一档直播栏目,名叫驾驶与维修。请汽车维修方面的专家现场解答驾驶员行车时遇到的汽车故障。几年来坚持收听这个节目不仅使我的专业技能得到提高,专业知识得到拓展,而且也给我的教学思路以很大启发。我动员所有同学都去收听,然后把得到的知识,不明确的疑问都带入课堂中来。在课堂上也创设这样的情境,有人扮演维修专家,有人扮演主持人,有人扮演热心听众。现场演绎一档驾驶与维修的金牌节目。课堂气氛马上活跃起来,扮演专家的同学或是对答如流,扬扬自得,或是支支吾吾,不知所云。扮演听众的同学或是刁钻古怪,或是手下留情。但不管哪位同学都极大地增强了学习兴趣,使我的教学更好地融入课堂当中。3.设置疑问,让学生对所学内容产生好奇心,从而主动地去迎合教学兴趣是人们对某种事物积极认真应对的驱动力。兴趣可以促进学生积极参与学习活动,变负担为追求。中职学生正处在求知欲比较强的年龄段,对新鲜事物非常敏感,容易产生好奇心,爱问为什么,从而对自己所好奇的东西探个究竟。抓住学生的这个特点,我经常在授课过程中恰当的穿插一些生活中的实际现象,给学生以“刺激”,让学生对这些实际现象产生好奇,从而使学生的学习由被动变为主动,对所学知识产生兴趣。如我在讲发动机冷却系构造一课时,在导言中的情景引入是这样的:夏天我们经常会看到,由于发动机温度过高而至使水箱开锅现象。冬天时,经常会看到由于发动机过冷而点不着火。有经验的司机,在发动机起动以后,以怠速工况进行预热发动机,等到发动机温度升高后再起车。以上这些现象都与发动机冷却系有关,那么什么是发动冷却系,它有哪些作用呢?同学们带着这把疑问的钥匙去开启新知识的大门。教育心理学的研究表明,学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西,对它产生浓厚的兴趣后,才能真正学好它。根据学生的自身特点,因材施教。有了乐观的教学态度,学生就觉得老师很和蔼,这样老师就容易在学生中树立起人格魅力,就会赢得学生的尊敬和信赖,师生关系也会更亲近些,学生才能有兴趣学习这门课。例如,以前有一个学生每次上课时总是坐在教室里发呆。刚开始我还以为他有问题,在一次谈话中他说出了实情,原来他初中就没读完,只上了一年就辍学外出打工了,在社会上他感到没有知识技术的确很难立足于社会,才又回到学校想学一门技术。刚开始的时候他兴致很高,也很用心,可一节课、一节课过去了,他对所学知识总是感觉到模模糊糊,似懂非懂,学起来非常吃力。随着时间的推移,他完全跟不上了,想问老师又不好意思,也不知从何处问起,毕竟由初中直接跳到高中课程,跨度实在太大了,他对此非常苦恼。了解到这个情况后,我首先做了他的思想工作,让他放下思想包袱,告诉他学习中要想学好知识,“循序渐进”固然重要,但也不是唯一途径,只要肯下工夫,知识技能总是可以掌握的。在以后的教学中,遇到比较抽象、难理解的知识点,或是与以前所学知识相关密切的,我都是把它化繁为简,化抽象为一般,使学生每堂课都学有所得,大大提高了学生的学习兴趣。采用这种“因材施教”的方式,不是抱怨学生的基础差,而是在教学中针对学生基础差去找教学对策。这样一来,学生容易接受,进而就有兴趣学习,学生在教学中积极参与,教师教起来也会倍感轻松,教学效果也比较好。通过实施分层次目标教学,收到以下三方面的成效:一是学生综合素质提高且学习潜能得到显现,求知欲得到满足,从而心态健康、稳定。二是教师教学更趋精益求精,学生的学习积极性显著增强。课堂上教师的自身价值得到尊重与提高,从而促进了教学。三是文化基础的夯实又促进了学生动手能力、技能水平的迅速提高。在教学中我非常重视增强教学的艺术吸引力,主要做到“四有”:一有亲切和蔼的教态,爱的微笑是征服孩子的诀窍;二有清晰、准确、逻辑性强的规范语言,快慢适中有度;三有工整的板书、清晰的层次;四有生动活泼、愉快的课堂气氛。如今的教学改革对教师提出了更高的要求,教师必须认真地研究学生实际,研究教学方法,主动地适应学生,使教学方法更具人本化。我将在以后的工作中更努力地学习、积极实践,不断地提高自己的教育、教学水平,使自己不断完善。(凌源市职教中心)小说备考要点及题型·(一)人物形象※常见题型1、结合全文,简要分析人物形象。2、XXX是一个怎样的人物?3、XXX有哪些优秀的品质?4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用(二)故事情节※常见题型1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用?2、XX事物、ⅩX人物在小说中有什么作用?3、概括①用一句话或简明的语句概括故事情节②文中共写了哪几件事,请依次加以概括;(三)环境描写※常见题型①在文中准确地找出描写环境的句子②就指定的环境描写说出其作用(四)主题思想※常见题型1、找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)2、读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会)3、结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法(五)表达技巧°※常见题型①文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用;②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的;③在语言运用上有何特点(给读者提供哪些艺术审美情趣。(六)小说的语言。※常见题型某一词语在文中如何理解?2、某句在文中的含义是什么?有什么作用、语言特点、修辞、表达效果本文生难字钝dmn响寒暄xuan朱拓间jn或悚然mg踌蹰chouch不更gng事谬mi种俨yan然形骸hi颊ⅲ沸反盈rei天新正zheng贺家墺ao荸荠biq絮絮xu鸣咽ye驯xn熟桌帏wei讪讪shan敛ian怔怔zheng咀嚼jjue瞥pie拗n不过蹙c缩门槛kan窈yao陷惴zhuI歆享xin牲醴I蹒跚panshan、复述故事情节,理清思路序幕写祝福景象和鲁四老爷开端祥林嫂初到鲁镇倒发展祥林嫂被卖改嫁叙高潮祥林嫂再到鲁镇|手结局祥林嫂寂然死去法尾声—再写祝福景象及我的感受情节—内容顺序测/)幕祝福景象与书房(典型环境)窭{·结