小学五年级美术《青花瓷》教学课件

人的差异在于业余时间小学五年级美术《青花瓷》小学五年级美术《青花瓷》人的差异在于业余时间小学五年级美术《青花瓷》卷《青花瓷》周杰伦素胚勾勒出青花芼锋浓转淡月色被打捞起瓶身描绘的牡丹一如你初妆晕开了结局冉冉檀香透过窗心事我了然如传世的青花瓷自顾自美丽宣紙上走笔至此搁一半你眼带笑意釉色渲染仕女图韵味被私藏色白花青的锦鲤跃然於碗底而你墕然的一笑如含苞待放临摹宋体落款时却惦记着你你的美一缕飄散你隐藏在窑烧里千年的秘密去到我去不了的地方极细腻犹如绣花针落地帘外芭蕉惹骤爾天青色等烟雨门环蔻铜绿而我在等你而我路过那江南小镇惹了你炊烟袅袅升起在泼墨山水画里隔江千万里你从墨色深处被隐去在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸就当我为遇见你伏笔天青色等烟雨而我在等你义务教自教科书《美术》五年级上册第12课青花瓷庆青花云龙纹螭耳一、背景与原则高职高专的学生在校期间，面临两个必需的全国性的测试，其中之一就是大学英语三级（CETS3）。因为高职学生普遍存在英语水平参差不齐，基础薄弱，学习方法欠缺的问题，从而导致英语三级通过率低，影响到学生未来毕业。《大学英语课程教学要求》指出：“考虑到我国幅员辽阔，各地区以及各高校情况差异较大，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求，较高要求和更高要求。”（教育部高等教育司，2007.2）这实际上是为实施分层教学提供了政策依据和指导思路。基于这种情况，本着“因材施教”，以人为本的原则，为兼顾各个层级学生的实际情况，学院、系部和教研室三方协商，决定选择学生综合素质适中，学风学纪稳定的旅游系2009级新生作为分层教学的主体。二、实施环节1.课程的设置。针对英语三级考试的实际，学院决定从2009年10月上旬至12月上旬，在两个月八周的时间内，开设口语、听力、阅读、写作四门课程，每门课程又依据学生基础的不同，分为A、B、C三个班，制订不同的目标，选择不同的教材，采用不同的方法来进行教学。总体而言，分层教学应该注意两点：第一，课程要多样化，具有可操作性、实用性和趣味性，不仅要提高学生的学习积极性，也要培养学生的英语应用能力，从而达到学以致用；第二，继续提升学生的英语语言水平，特别是听、说、读和写。这就要求课程组成员齐心协力收集相关资料，有效利用网络资源，集体备课，最终达到资源整合，资源共享。2.任课教师的配备。首先，大学英语任课教师作为课程实施者，是进行分层教学的关键环节。因而要根据教师的专长来配备。其次，任课教师的再学习也相当重要，任课教师不仅应学习相关课程内容，也要掌握一些相关课程的有效教学方法，这样才能更好地因材施教，组成一个教学团队，分工合作，取长补短，既有利于教师之间的互助和沟通，也有利于更好地完善课程设置。3.学生的分层。根据旅游系新生的高考成绩，以30%、35%和35%的比例将学生分为A、B、C三个层次。A班强调综合能力，在听、说、读、写四个方面循序渐进、齐头并进，且稳打稳扎，以期在原有基础上取得更全面、更高的进步。B班和C班老师开始时选用慢速英语听力，在练习读的过程中穿插音标等最基本自学能力的教学。以图片、视频的方式展开教学，降低教学难度，优化教学内容，增强学生学习的热情和积极性。马斯洛认为，通常处在低层次的安全需求得到满足后，才更容易产生高层次需求。4.管理环节。进行分层教学班级重组后的教学管理存在很多问题，这需要从多方面进行配合管理。首先，在新生入校之前，学院教务处、旅游系、人文系的公共英语教研室就多次碰头协商，并专门召开了一次三方协商会。在会上，主管教学的副院长，教务处长、旅游系主任、人文系主任和分层教学的大学英语教师，旅游系的班主任、辅导员一起动员，协商。其次，行政部门配合管理学生纪律。分层教学后，同一英语班的学生来自不同的行政班，因此在分层后的英语教学班的学生就很容易摆脱原行政班的班规班纪的约束，原班主任也很难了解其行政班学生在英语课的表现及学校状况，因此，专门配备力量加强管理是非常必要的。5.硬件设施的配置。为了给课堂教学提供良好的平台，听力和口语的教学均选择在语音室和多媒体教室进行。这样，教师可以充分利用学校提供的资源开展网络教学，调动学生的视觉与听觉官能，把枯燥的、抽象的单词或语法等简单化，将原有的讲授式英语教学变成立体式、个性化的自主学习模式，从而提升学生的记忆和教学效果。三、效果与反思1.阶段效果。实施分层式教学可以大面积地提高教育教学质量，增强学生的自学能力和吸取知识的独立性，更有利于培养适应社会需要的技术人才。分层教学使学生愿意学习，参与竞争，学习有较大进步。分层教学充分关注了学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到成功的喜悦，从而增强学习的信心，开始尝试参与学习。分层教学使教师转变了教学观念，激发了教师教学改革的积极性。近年来我校在教学观念和教学方法进行了很多改革，大学英语分层教学是众多改革中的一个。通过分层教学实验，教师深刻感悟到，教师应当帮助学生学会学习的方法，让学生享受学习的过程。分层教学促使教师更认真分析学生的特点和学习状况，刻苦钻研教材和教学大纲，积极探索适合各层次学生特点的课堂教学方法。学期结束的教学评价调查数据显示，77.8%的学生认为分层成功教学后教师的讲授内容更有针对性，52.3%的学生认为自己的学习效果比以往好得多。在当年12月份大学英语三级的考试中，旅游系的新生取得了不俗的成绩：A班的过级率为：93%B班的过级率为：78%C班的过级率为：65%A、B、C三个层次的平均过级率为：78.6%当年全院大一新生的平均过级率为：56%2.反思与建议。由于分层教学，A层次学生思想很容易产生种优越感，自以为是，而C层次学生自认为自己的学习成绩不如别人，会产生自暴自弃的情绪，甚至会有“老师是不是放弃我们了？”的疑惑。因此加强学生思想教育显得尤为重要。由于分层次上课，学生来自不同的专业和班级，这就给教师课后辅导增加了一定的难度，师生接触机会变少，不利于师生情感的培养。分层的层次过多会造成混乱，不利于管理，所以一般两三个层次即可。我校在开展职业规划教育活动中，坚持科学合理的主题推进式教育模式，遵循分阶段、递进式的教育原则，有组织、有计划、有重点、有步骤地推进教育活动协调有序发展，使不同年级主题教育与不同类别职业规划教育纵横交织，彼此呼应，相辅相成，从而形成了适合我校校情的教育规律。一、教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律首先，在职业规划教育实施前，教育者应根据国情校情对学生提出适当的思想品德方面的要求，并通过多方努力，最终促使这一矛盾解决，以提升学生的思想道德水平，潜移默化地影响学生，培育学生的政治素质。其次，注重社会适应性是职业规划教育永续开展的动力。因此，我校在面向学生进行大规模访谈调查和座谈听证的基础上，通过用人单位走访、校友追踪调查、专业教师座谈、辅导员工作反馈、专家论证等方式，按照引导学生成人、教会学生成事、培养学生成才、激励学生成功的年级递进顺序，确定了8个教育主题。即一年级开展“大学导行”教育，主要为了引导刚入学的新生尽快了解学校，适应大学生活，完成角色转换；二年级开展“文明修身”教育，目的在于引导学生树立文明新风，弘扬先进文化，抵制不良风气，慎己、慎微、慎独；三年级开展“生涯规划”教育，帮助引导学生明确职业方向，规划未来生涯，设计人生轨迹，实现个人美好理想的同时；四年级开展“励志成才”教育，主要为了引导学生探寻成功人士成长轨迹，掌握优秀人才成功规律，激发人生潜能，励志走向成功。每个主题各有侧重，又相互衔接，整合相关思想文化资源，富有针对性地从不同维度致力于学生的理想信念、精神风貌和道德规范教育。二、教育者与受教育者双向互动的规律我校在开展职业规划教育工作中始终坚持以马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法论为指导，坚持师生互动、以学生为本的方针和原则。根据大学生思想政治教育的重点和难点，通过全面了解学生的家庭情况，深入分析学生的思想状况，系统考察学生的学习认知水平，综合衡量学生干部的组织领导能力，确定了重点针对8类学生群体进行层级化的教育。一是依托学生资助管理中心和勤工助学中心，对家庭经济困难学生群体，开展“励志成才、感恩诚信再教育”。学校在采取“奖、助、贷、勤、补、免”等一系列帮扶措施的同时，重点通过学生中自强不息典型的模范引领、学生自立自尊自信先进事迹的榜样示范，教育引导学生生活自立、人生自强，在做好物质帮困的同时重点解决好他们的精神贫困问题。二是依托大学生心理健康教育中心，开展针对心理障碍学生的“生命智慧再教育”。在每年开展全校大学生心理健康状况普查后，建立疏通学生心理负荷的渠道，教育引导学生尊重生命、启迪智慧。三是由辅导员和专业教师配合，在学生群体中对学习有困难的同学，开展“学习能力再教育”。通过辅导员摸底调查、专业教师重点辅导、班级同学一对一帮扶等方式，加强对学习困难学生的关心和指导，帮助他们完成学业。四是依托大学生就业指导中心，对就业困难学生群体，开展“生涯规划与就业技能再教育”。教育他们树立正确的就业观，增强他们到基层去就业、创业的信心，帮助他们掌握求职应聘技能，提高求职成功率。五是依托少数民族学生事务管理中心，对少数民族学生开展“文化传承与民族团结再教育”。学校有1000余名少数民族学生，通过鼓励开展各民族文化交流活动，充分尊重各民族的生活习惯，全面体现人文关怀。六是由西藏定向生辅导员团队，对西藏定向生，开展“爱藏兴藏教育”。我校是全国13所为西藏定向培养人才的高校之一，共有西藏定向生130余名。学校通过对这一特殊群体的教育，消除他们的自卑心理和畏难情绪，坚定在西藏建功立业的信心和决心。七是针对有艺术专长和艺术爱好的学生群体，重点开展“艺术鉴赏教育”。开设艺术赏析课程，吸引高雅艺术进校园，感受名家大师风范，提升艺术文化品味。八是依托学校团委和青年马克思主义者培养工程，对学生干部开展“责任担当与服务意识再教育”。培养学生情商，筑牢拒腐防线，提高综合素质，努力打造未来的社会精英。三、内化与外化相统一的规律我校紧紧围绕理论与实践全面发展的教育规律，总结出大学生社会实践工作是深入开展职业规划教育的重要途径。抓好大学生社会实践工作就是让学生在社会实践中受教育长才干，提高大学生生命质量、强化大学生生存意识，使大学生掌握生存技能的重要方式。只有利用好大学生社会实践途径，才能不断提升大学生综合素质，最终实现对社会主义核心价值体系的践行。社会实践是为数不多的脱离了课堂教学，走出校园，融入社会的方式之一，具有其他活动方式无可比拟的优越性，是职业规划教育活动不可或缺的环节之一。我校大学生社会实践主要是通过大学生寒暑假走出校?@而展开的，寒暑期社会实践目的在于帮助学生了解社会、服务社会，在社会中找到自身与社会需要的差距，从而使其在返校后根据社会需要，不断提升自身综合素质，实现社会期望与自身能力的统一。大学生暑期社会实践是促进大学生素质全面发展，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力的重要途径。与此同时，实践环节还着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展。综上所述，我们用科学发展观来审视大学思想政治教育现状，发现职业规划教育是当前大学生思想政治教育的发展趋势，是结合当前大学生思想政治教育状况对教育形式的有效改革和创新。只有树立和坚持以科学发展观为指导，紧密结合大学生思想上出现的新情况、新问题，有针对性地加强和改进工作思路和工作方法，才能够加强教育的主动性、实效性、说服力和感染力，才能够真正发挥其应有的作用，从而大幅度地提高职业规划教育的效益，达到整体最优的目的。【卷《青花瓷》周杰伦素胚勾勒出青花芼锋浓转淡月色被打捞起瓶身描绘的牡丹一如你初妆晕开了结局冉冉檀香透过窗心事我了然如传世的青花瓷自顾自美丽宣紙上走笔至此搁一半你眼带笑意釉色渲染仕女图韵味被私藏色白花青的锦鲤跃然於碗底而你墕然的一笑如含苞待放临摹宋体落款时却惦记着你你的美一缕飄散你隐藏在窑烧里千年的秘密去到我去不了的地方极细腻犹如绣花针落地帘外芭蕉惹骤爾天青色等烟雨门环蔻铜绿而我在等你而我路过那江南小镇惹了你炊烟袅袅升起在泼墨山水画里隔江千万里你从墨色深处被隐去在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸就当我为遇见你伏笔天青色等烟雨而我在等你义务教自教科书《美术》五年级上册第12课青花瓷庆青花云龙纹螭耳白色象征纯洁,有吉祥的寓意蓝色象征永恒、坚贞、忠诚,代表蒙古族的色彩。白色——伊始黑色——终结青色——兴旺黄色——丧亡了解青花瓷的历史起源唐朝成熟元朝主流明朝巅峰清朝05年7月12日伦敦佳士得举行的“中国陶瓷、工艺精品及外销工艺品”拍卖会上,折合人民币约2.3亿,创下了当时中国艺