研发项目管理培训课件

研发项目管理培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔研发项目管理培训研发项目管理培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔项目管理培训资料项目为形成某种独有的产品或服务所做的临时工作◆有一个特定的目标(独有)◆有确定的开始和结束时间(临时)有经费限制消耗人力和非人力资源多职能没有积累就学不好语文。因此,要想让学生在初中阶段提高语文学习水平,就应该从阅读的数量入手。作为语文教师,要纠正忽视阅读量的做法,提倡“扩大阅读面,增加阅读量”,引导学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”。因为学生的阅读水平、阅读质量和文化素养的提高都是以一定的阅读量为前提的,所以如果学生只有初中三年六本语文课本,加上六本课外读本的阅读量,提高阅读水平就只能是一句空话。而要增加阅读量,课外阅读指导就显得相当必要和重要。那么,应如何对学生进行课外阅读指导呢?在实践中,笔者常采用如下方法,效果颇为显著:一、独特体验法现代阅读观认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着读者和作者之间确立了一种对话和交流的关系。而要在阅读中真正确立“对话”的关系,就要重视学生的独特体验和感受,强调学生阅读的独立性和自主性,文本的意义就是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。由于每个学生的生活经验和个性气质都不一样,因此,就要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。如对文本中自己特别喜爱的部分或自己认为特别重要的问题,作出富有想象的反应,将自己的阅读感受与作者的意图进行比较,为文本的内容和表达另作设计,等等。笔者在进行课外指导时,常常告诉学生,一千个读者就有一千个哈姆雷特,阅读切忌人云亦云,就是要读出你的哈姆雷特,读出你的个性来。只有通过这样的阅读,才能养成阅读的兴趣和习惯,从而投入主体情感,并形成正确价值观导向。由于笔者平时不断地对学生进行这样阅读的辅导,他们的阅读也就有了异于他人的看法。比如,对《三顾茅庐》中的“第三顾”,刘备刘玄德静等诸葛孔明起床的恭候侍立所表现出来的过于恭敬有了矫情虚伪的指责;对《儒林外史》范进中举后的发疯提出了是否符合生活真实的质疑;对《西游记》中的沙僧沙悟净有了不仅仅是任劳任怨、恪尽职守还有老好人的赞誉;对当今有些散文无病呻吟、言之无物提出了严肃的批评;对有些电视剧(把看电视剧也当成是阅读的延伸)人为地编造生活中不可能存在的虚假故事情节予以了强烈地抨击。虽然这些体验不一定完全正确,有的甚至有些偏颇,但却是学生自己独有的,是经过思考后得出的。二、参与过程法在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代,语文教学的相对封闭状态被打破了,综合性学习方式已经随着新课程理念的广为贯彻执行而被运用到语文教学中来。在《语文课程标准》对目标设定的三个维度中,“过程和方法”被提到了相当的高度,而在学生的课外阅读指导中,这一维度也是重中之重。因此,教师必须指导学生重视参与学习过程,以激发他们的创造潜能,并不断地提高其整合知识的能力、人际交往能力、收集信息能力和互助合作能力,等等。笔者在布置学生阅读高尔基自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》时,就采用了参与过程法。首先,让曾经读过这三本书的学生(哪怕是其中一本)每人写一篇内容简介,字数不超过300。如果有困难,可以相互探讨着写,但要注意“简介”一定要有吸引力,要有新角度,要留有一定的悬念,要让学生感到这本书值得一读。然后将全班学生分成三组,每组读其中一本。读完以后,每三个学生选取一个角度,或理清情节发展脉络,或分析人物形象,或品析语言魅力,方法以合作探究为主,最后,在班级中开展一个读书专题会《我说高尔基自传体三部曲》。在这一阅读过程中,学生自始至终地参与,有自主学习、知识整合、人际交往、互助合作,他们在参与中开拓了视野、扩展了知识、提高了能力。三、学写赏析法叶圣陶先生曾经有这样一句名言:“课文无非是些例子。”只有运用课内学到的知识去分析课外文章,才能实现知识的真正迁移,而大量的课外阅读反过来又巩固了课堂所学,这种阅读的良性循环就能逐步提高学生的语文水平。此外,笔者还让学生学写赏析性文字,对他们提高语文水平起到了推波助澜的作用。联系这两年中考试卷中的阅读类题型,笔者发现,凡是大量课外阅读且学写赏析较好的学生,做阅读题时,往往得心应手,虽然考试不是唯一测试课外阅读成绩高低的方法,但至少可以证明学写赏析是提高其语文水平的好方法之一。对此,笔者大致分为三步走,第一步:赏析词句。这是基础,要求学生能通过赏析联系写作背景揣摩作者意图,作出较为恰当的判断。第二步:赏析段落。第三步:赏析短文。这两步可以连在一起,总体要求大致相似。学生可以从他们自己认为最受感动的一个角度进行赏析,如主旨、材料、意境、手法、布局、人物形象、语言,等等。考虑到初中学生阅读面总体还不够宽,因此,不能面面俱到、求全责备。学写赏析法要以鼓励为主,因为学生能将独特体验诉诸文字,这已经是很大的一个进步了,因此,只要能写出来就是成功。如果出现了片面或错误,决不能批评,只能引导,要在讨论中让学生自己去纠正。笔者认为,有必要对阅读进行“正名”。狭义的阅读仅仅是阅读书本、杂志,其实,从广义上来讲,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,包括参观、看电视、听讲座等都是阅读,或者说是阅读的一种延伸。作为语文教师,只有使学生在更为广阔的空间里学语文、用语文,课外阅读才能更加丰富多彩,学生也才能真正拓宽视野、丰富知识、砥砺能力。学困生又叫“后进生”，不论在哪所学校或哪一个班，学困生都是客观存在的。事实上，对学困生的转化，是教育教学中不可缺少的重要内容。这不仅可以提高学困生的学习成绩，而且还有助于学生形成良好的品质，增强自信心，勇敢地面对未来生活的挑战。那么，如何转化学困生，让他们也和其他学生一样成长起来，是我们每一个教育工作者都要深入研究的课题。一、以人为本，用博爱感化心灵做好学困生的转化工作，教师要有一颗仁爱之心。每位教师的教育风格可能各不相同，但爱是他们不变的主题。有爱才有责任，爱可以包容一切。而后进生的转化就是这种爱的体现。正是因为爱教育、爱学生，我们才能对学困生有一个好的态度、好的心态，才有了在学生遇到危难时挺身而出的勇气，才有了敢于攻克新知新学的锐气。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。学困生的转化工作就是这种爱的教育。要做好学困生的转化工作，首先要有以学生为本的思想，这种思想的具体表现就是尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。“亲其师，信其道”很好地诠释了爱在学困生转化教育中的作用。我们要用师爱去温暖学生，用情去感化学生，用理去说服学生。二、尊重学生，用鼓励使学生树立自信学困生的表现是各不相同的，产生的原因也是多方面的，他们常常在班级中受人轻视，在学习和生活中找不到自信，所以，在对学困生的教育工作中，教师的关爱和鼓励、信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样尊重和鼓励学困生呢？1.挖掘闪光点。教师要及时发现学困生在学习和生活中的闪光点，把这些闪光点作为学困生转化的突破口。尺有所短，寸有所长，我们要相信每一个人都会有闪光点，发现学困生的优点并且抓住表扬的时机，促进学困生进步。例如：抓住学困生的特长对他们进行教育，往往能收到意想不到的效果。有的学生绘画方面有特长，那么，教师可以多做些班级的宣传工作，让他们在这里找到自我价值；有的学困生爱好体育，在这方面有特长，教师可让他们负责班级的体育工作，让他们在运动场上找到展示自我的平台……2.少用学困生的缺点来刺激他们。学困生往往最直接的表现是学习成绩差，有些教师总是喜欢用学习成绩来刺激学生，意图是想让他们知耻而后勇。但这样的做法正是使学困生的转化教育走入一个误区。所以，教师要想做好学困生的转化工作，就要给他们留下足够的“面子”，给他们一点做人的尊严，不要总是把成绩当做教育他们的“法宝”。3.教师的语言要有分寸。面对学困生，每一个教师要有允许他们犯错误的肚量。哪怕这些学生的行为有多么的过激，我们都要用一颗爱心对待他们，理解他们，不要动不动就对他们进行语言上的讽刺甚至挖苦。这种简单的教育方式只会使这些学困生产生逆反心理，进而对教师也会产生“怨恨”。因此，教师的教育艺术在很大程度上体现在语言的艺术上。三、因势诱导，拓宽教育渠道学困生后进的原因是多方面的，大致分为下面几类。1.智力水平低下，这是大部分教师认为的学困生产生的原因，这类学困生在学校教育中占很大的比重。2.智力水平正常，但其学习态度、学习习惯和方法因多种因素而存在问题。“一把钥匙开一把锁。”针对学困生产生的不同原因，教师要因势诱导，因材施教。这必然要求教育工作者深入了解学生，正确分析学困生产生的原因，弄清他们的行为、习惯、爱好及这些表象背后的原因，从而做到有的放失，制定正解的教育策略。四、潜移默化，从点滴改变习惯学困生在平时的表现往往是不受管束，我行我素，与班级管理的要求格格不入。有的学困生甚至有意对抗班级管理中的各条条框框，产生了逆反心理。这也是大多数教师面对学困生的转化教育头疼的问题。其实教育的目的说穿了就是容忍学生的各种“错误”，就是让学生在“错误”中成长，从而达到不再犯错误的目的。作为教育工作者，我们的目标是把这些学困生引到我们这个班集体当中来，让他们在集体中成长，而不是把他们和集体中的“优秀”隔离开来，把他们当作“另类”。我认为，一是要让学生有班级荣誉感，让他们为班集体做点“好事”，进而使他们能够体会到集体的温暖，体会到集体因我而荣的骄傲；二是要有意识地把表现的机会留给这些学困生，不论是在课堂上，还是在平时的活动中、生活中，帮助他们树立信心。总之，学困生转化工作是一项艰巨的、长期的工作，需要每一个教育工作不懈努力，在教育实践中不断探索新思路、新方法，不断总结新经验，用一颗博爱的心对待每一学生，就能让学生在成长的道路上会走得更远。项目管理培训资料项目为形成某种独有的产品或服务所做的临时工作◆有一个特定的目标(独有)◆有确定的开始和结束时间(临时)有经费限制消耗人力和非人力资源多职能项目管理定义项目管理就是把知识、技能丶工具和技术运用到项目活动中去·以便达到项目要求,满足或超过项目投资者的要求和期望满足投资者的要求和期皇捋涉及下述各因素间对竞争性需求进行的平衡:范围丶时间、成本和质量具有不同要求和期望的投资者已识别需求及渣在需求(期望)项目管理的目标最大程度的满足客户的需要。即在给定的资源丶预算和时间内完成符合质量要求的项目项目管理项目计划一确定工作要求确定工作质量和数量确定所需要的资源令项目控制跟踪进程比较实际产出与计划产出分析影响做出调整项目管理领域范围管理时间管理质量管理风险管理成本管理令人力资源管理◆合同/采购管理沟通管理综合管理(集成管理项目成功的定义在一定的时间期限内;在一定的预算成本内;在适当的性能和规格下得到客户或使用者认可;能捋客户的名字列入项目成功列表中使范围变化最小或双方就范围变仁达成一致不影响组织的主要工作流程不改变企业文化研发项目就是开发一种新技术,开发一个新产品或升级换代产品等研发项目分类:产品开发项目产品平台项目技术开发项目丶预研项目普