-优秀教学课件-1-互换性与测量技术基础基础

Ittakescouragetogrowupandbecomewhoyoureallyare.--EECummings成长并实现真正的自我是需要勇气的精品-优秀PPT课件--1互换性与测量技术基础基础Ittakescouragetogrowupandbecomewhoyoureallyare.--EECummings成长并实现真正的自我是需要勇气的安排及要求:时间:16周课内实验:2周考核方法:闭卷笔试涂成绩组成:考试70%,平时30%出勤考核:每次上课以不同的方式点名认真做好笔记,按时完成作业、实验报告不参加实验者,无期末总评成绩考试时间安排在16周2013年1月星期一星期二星期三星期四期五星期六星期日冬川二四小寒屋初一14初九大寒二1六七八公平教育,和谐教育已成为人们日益关注的话题,我国新的课程标准明确地提出:教育是为了每一位学生,然而现在中小学普遍存在学习困难的学生,特别是农村初中数学学习的两极分化现象更为突出,这不但影响了教师的教学积极性,还直接影响着学生在整个初中阶段的学习成绩,本人在农村从教多年,对农村初中数学教学中学困生的成因与对策有以下几点体会,提出与大家探讨一、数学学困生产生的原因学困生的成因是多方面的,有家庭社会的、有学校的,有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。在家庭中:1、是家长教育方法不当,包括从小溺爱到大、任由发展,小时宠爱,长大不服管教,粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等;2、是家长言行失当,个别孩子家长,接触黄赌毒,语言行为不文明、不检点,给孩子构成了极坏的影响;3、是家庭变故因素,单亲、父母离异、父母双亡、隔代抚养等无不给孩子健康成长投下阴影。在学校教育方面:1、是教师有形或无形的歧视,虽然现在教育部门已明令禁止歧视学困生,但曾经的伤害和可能存在的无意歧视不能说荡然无存;2、是教学的偏差,给学生一样的要求与标高,有的学生会跟不上,出现知识断层,而教师并没有及时改变为因材施教,强化个别辅导;3、是自新失败,一次失败无人指导,再次自新失败无人安慰,总是在失败的恶性循环的泥潭中不可自拔。在社会环境方面:1、是社会不良风气的渗透与影响,如迷恋网吧等;2、是当前经济意识日趋浓厚,父母一方或双方外出经商、打工,出现留守儿童,委托监护人更是监管不力。在学生个人自身方面:1、小学学习打下的基础不够坚实,不能为连续学习提供必要的认知基础。初中数学相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习下降。2、概念、定理理解不透。这部分学生不能用数学语言描述概念、公式、定理,不能分清概念的体系,概念与概念之间建立不起联系。当需要应用这些知识来作图、计算或证明时,就更不知该从何处着手了。3、学生自学能力差。学习时不能抓住问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,还有哪些没有掌握,同时也提不出问题,不能运用学过的知识解题,学习很被动,没有学习自觉性。4、缺乏学习数学的兴趣。表现在学习上有困难,看书不懂,答题不会,这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感,怕数学,烦数学。越不想学,成绩就越差,越差就越不想学,导致恶性循环。5、学习态度不端正,不求甚解。教师布置的练习、作业,马虎应付,知难而退,或者抄袭了事,解题时不遵循一定的步骤,解题过程也没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或生搬硬套。6、参与意识不强。这些学生一般只对结论感兴趣,但对通过观察、推导,找出数量之间的内在联系,揭示他们的共同属性,抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视,不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。二、学困生的转化措施1、加强对学困生的心理指导,解除学困生的心理障碍。学困生通过教师孜孜不倦的教诲后,大都能认识到认真学习的重要性,大都能在老师面前信誓旦旦,然后真正地努力那么一阵子。然而由于过去学习上欠下的帐太多,一时半刻还收不到太大的成效,部分学困生就会认为自己天生是“学困生的料”,不可能会有所作为的,因此,要求学生坚持持之以恒。2、要给他们客观的鼓励。课堂应有学困生的声音。首先教师的心中应该有学困生的地位,在进行课堂教学设计时能照顾到学困生,从一些相对简单的操作和提问来培养学困生课堂参与的积极性,3、开展帮困助学行动。近朱者赤,近墨者黑,如果让学困生和优秀生交往,那么学困生会受到优秀生潜移默化的影响,在不知不觉中改变自己。学困生不敢和优秀生交往,归根结底是自卑心理在作祟。为此我们要以身作则,带头确定一个帮困对象,然后教育和引导每个优秀生开展“结对子”帮困助学行动,积极主动地和学困生共学习、同玩耍,让学困生觉得生活在班集体中,生生之间是平等的,完全没有必要自卑。我在教学中就经常尝试让优秀生辅导学困生完成作业,帮助他们改正作业错题,检查他们的掌握基础知识的情况等,甚至让个别优秀生和中下生同桌,学困生经过一个学期的熏陶,都得到了不同程度的进步。4、深入了解,对症下药,全面提高数学学困生成绩。要转化学困生,需要对他们进行深入了解,针对不同学困生的情况,解除他们的疙瘩,尽量用他们喜欢的方式来耐心辅导,一步一个脚印,逐步提高他们的成绩。5、数学与生活适当联系怎样的教学才能使数学与生活相联系?一是用生活情景“包装”数学。二是把数学“蕴藏”在生活的游戏中。三是学会用数学的“眼光”看生活中的现象。四是教学内容力求生活化。五是数学应用生活化。总而言之,我们应该用爱心、真心、细心、耐心拨去学困生心头的阴霾,给他们一个明媚的天空。自北京市再次发布减负令以来，九中教育集团从课程、课堂、有效性作业等方面减轻学生的课业负担。减负很重要，单纯的减负也很容易，但是要做到“减负不减质”却不简单。提高课堂实效，优化课堂教学是科学减负、减负不减质的根本，减负增效要从优化课堂教学开始。作为九中教育集团的成员校，金二小每周一的调研课，学校领导班子走进课堂集体调研。每周一行政例会安排一节课，集体走进课堂进行常态课调研，从不同侧面做好课堂观察。听课后，大家汇总观察结果，对听课教师所在的教研组进行集体反馈，对于部分教师的课堂还要追踪，促进其课堂的改进，如此循环往复。学校建立邀请听课制，为教师之间的互助搭建了平台。每位教师每学期主动邀请一定数量的人去听自己的课，并进行评比。至于什么时间去听、听什么内容以及课后如何评课，均由教师自己安排。实施邀请听课制，大大激发了老师们的教研热情。将学生的课堂学习前移，让课堂中的探究成为真探究。课堂教学以探究学习为主要学习方式，分为三个阶段：课前预习探究学习―课中自主合作探究学习―课后应用探究学习。课前预习探究，学生带着疑问而来。课堂上，孩子们就课前产生的问题进行合作探究，使得课中的探究成为真探究，培养学生可持续学习的能力。例如，数学学科以问题解决为主线构建教学的流程：学校倡导“让学习发生在学生身上”，实现让学生主动地学习，而不是被迫地学习。以自主合作的探究方式为主线，课前的预习探究、课中的自主合作探究、课后的应用探究为学生开设了自主合作探究的空间与时间，对于改变学生学习方式起到了重要的作用。以探究学习为主要学习方式的课堂教学，充分体现了教师组织者、引导者、合作者的角色：①让学生有质疑问难的权利。学生在进行课前预习探究和课堂上自主合作探究的时候，都会产生各种各样的问题。课堂上让学生的困惑、困难、疑问充分展现出来，让学生的问题成为他们学习的主要动力。②让学生有独立思考的机会。独立思考是学生小组活动、发表意见、与人合作的前提，只有学会独立思考，学生才能深度参与到学习活动之中，收获有个性的见解和解决问题的经验。③让学生经历探索的学习过程。学生在课前预习探究和课中自主合作探究过程中，积极参与观察、实验、猜测、验证、推理，体验失败的挫折和成功的快乐。④让课堂成为学生交流的平台。在课堂上，学生有了自己的思想，他们也有了表达的欲望，教师为学生搭建交流分享的平台，让他们畅所欲言。教师放心而退，适时而出，让学生的学习变被动为主动，学生在课堂上的行为有了很多的不同。孩子们在课堂上，时而自己思考，时而与同学讨论，时而走上讲台发表自己的意见，时而高高地举起自信的小手……课堂上原来的“一言堂”变成了“群言堂”，原来安静的课堂变得“热闹”了。安排及要求:时间:16周课内实验:2周考核方法:闭卷笔试涂成绩组成:考试70%,平时30%出勤考核:每次上课以不同的方式点名认真做好笔记,按时完成作业、实验报告不参加实验者,无期末总评成绩考试时间安排在16周2013年1月星期一星期二星期三星期四期五星期六星期日冬川二四小寒屋初一14初九大寒二1六七八本科育高悉海方本料欢自绝建也互换性与技术测量图五凤杜电阳机稀出动化服细设十导书主要内容:T第1章绪论T第2章极限与配合T第3章形状和位置公差T第4章表面粗糙度T第5章滚动轴承的公差与配合T第6章键和花键的公差与配合T第7章圆柱齿轮公差与配合应用T第8章几何测量基础T第9章光滑极限量规T第10章机械零件精度设计主干技术基础课程基础课专业课技术基础课设计类课程制造工艺类课程研究对象:精度(符合程度)(零部件)几何参数误差(偏离程度)目的:1掌握机械精度设计原理、方法。2正确地标注到图样上。参考资料机械精度设计基础与质量保证俞立钧主编上海科学技术文献出版社2、机械精度设计基础孙玉琴等编著北京科学出版社3、互换性与技术测量基础王伯平主编机械工业出版社4.公差与配合实用手册方昆凡主编机械