环境与资源保护法概述教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思环境与资源保护法概述环境与资源保护法概述6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思环境与资源保护法概述第一节环境与资源保护法概念及其产生和发展环境与资源保护法的概念环境保护法是指调整因保护和改善环境、合理利用自然资源,防治污染和其他公害而产生的社会关系的法律规范的总称。「理解定义需把握三点:环境保护法是调整人们在环境保护中的社会关系的法律规范不能把环境保护法说成是调整人与自然的关系的法律。环境保护法调整的社会关系有特定的范围只调整环境保护关系。环境保护法是指一切调整环境保护关系的法律规范的总称目前，随着社会的发展，农村教育已有了相当的规模，九年义务教育也已全面普及，并逐步满足了当前学生身心发展的需要。在这种背景下，衔接义务教育环节的幼儿教育发展就更应得到社会各界的关注和支持，尤其是农村的幼儿教育发展。为真正了解农村的幼儿教育发展状况，笔者通过调查问卷、走访基层幼儿园等措施，了解到目前全国大部分地区，农村的幼儿教育发展很不平衡，存在诸多亟待解决的问题。从基础设施到教师配置还存在需要提高的地方，尤其是农村地区的家长素质，对幼儿教育的观念认识已经成了影响幼儿发展的关键因素。在广大农村，家长普遍存在一些误区思想：一是存在教育功利性思想。他们普遍认为教育是孩子成长的敲门砖，孩子学习好了，以后就会有好发展，就能做一些体面的工作，如果不上学就会一辈子在农村，没有出息。二是忽视幼儿教育思想。他们认为幼儿教育有没有无所谓，只要以后上了小学、中学后学习好就行了，幼儿阶段不用上幼儿园，在家玩就可以了。三是揠苗助长思想。他们认为幼儿园教育就是小学教育。判断幼儿园以及幼儿教师是否成功、优秀，以幼儿在幼儿园学了多少字、背了多少古诗为标准，这些错误思想逐渐影响到了幼儿未来的发展、价值观的形成。一、造成家长在幼儿教育观念方面存在问题的原因（一）传统文化的思想影响根深蒂固，现代教育观念模糊不清一方面，一直以来，“学而优则仕”的思想就在广大农村家长的心中根深蒂固，并影响着自身教育观念。他们认为只要孩子学习好了，考上了好的大学就能有好的发展，一辈子衣食无忧。在这种思想的影响下，孩子的爱好、发展都是在家长预先制定的框架内建立的，没有自己的独立思考空间，其未来发展可想而知。另一方面，随着社会经济的发展和改革开放的深入，农村陈旧的教育观念受到冲击，城市的教育观念慢慢影响着农村教育观念，新的家庭价值观、教育观已在逐步确立和变化。其中，城市揠苗助长式的早期教育更深深刺激着在外打工的家长神经，他们追逐着城市教育步伐而又在新的观念不知所措，以致于造成了农村幼儿教育的畸形发展。（二）农村家长对幼儿教育的错误观念引起的教育的本质在于挖掘孩子的灵性，通过科学的教育引导，使幼儿发挥自己的优势，健康成长、快乐成长。然而，大部分农村家长都混淆了幼儿教育的本质含义。他们认为幼儿教育和小学教育一样，应让幼儿认字、学习古诗等，甚至有的家长让他们学习不属于幼儿年龄阶段所能掌握的知识。此外，还有部分农村家长不够重视幼儿的发展，当城市的家长安排孩子进行各种“智力开发”活动的时候，农村家长却认为根本没必要，对后期的教育不够重视。这就很难培养幼儿的素质。（三）留守儿童与独生子女问题引起家长观念的落伍近年来，不少父母外出打工，没有时间照顾自己的孩子，于是把孩子托给祖父母或外祖父母看管，形成了隔代教育现象，产生了不少问题。而祖辈家长对孩子的溺爱远胜于父辈家长，祖辈家长对孩子的了解、观察远不如父辈家长，祖辈家长的教育观念更跟不上现代幼儿教育观念的提升步伐，以致于影响了孩子的发展。尤其是随着计划生育的发展，如今农村也出现了众多独生子女家庭。在我国，独生子女的家庭教育更是一个重大而艰巨的新任务。他们是家中唯一的孩子，父母几乎把所有的希望都寄托在孩子身上，主要表现在过分保护、过多干涉、过度期望、过多干涉三方面。在“过分保护”的成长环境中，他们变得依赖性强、独立性差，遇上问题不知所措；在家长的过度期望中，他们压力骤增，甚至对学习产生了恐惧感；在家长的过多干涉下，他们产生了强烈的逆反心理，影响了健康成长。这种畸形的教育方法严重影响着孩子的未来发展。二、针对幼儿教育家长教育观念中存在问题的解决对策和方法（一）家长主动学习，提高自身素质正确的教育观是促进幼儿全面发展的关键因素。每个家长都应具有全面而长远的素质教育意识，特别要注意幼儿品德和能力的培养。为此，家长要有主动学习的精神，提高自身素质，以谦虚谨慎的态度来教育孩子，而不能以没时间为借口忽视幼儿教育，要知道孩子是家庭的重要精神支柱，不能只关心他们的吃穿住行还要关心其心灵发展。（二）和孩子多交流、多沟通，正确引导他们沟通是和孩子建立良好关系的桥梁和纽带，家长必须重视和孩子的沟通，只有和孩子多交流、多接触，才能真正懂得他们的心理、了解他们的需求，才能了解他们的缺点和不足，及时纠正他们的缺点。因此，家长要经常与孩子沟通、交流，这样才能培养一个阳光、向上的儿童。（三）加强家园合作，拓宽家园互动的渠道当前很多家长的通病就是，把孩子放到幼儿园就万事大吉了，认为孩子只要在学校有教师管着就能学好，而不会主动去找教师了解孩子的学习情况、性格发展等，这是不可取的。要想让幼儿形成良好性格、健康成长，家长就要主动与幼儿园教师交流，了解孩子的习惯养成、性格培养等问题，这样才能有的放矢。同时，幼儿园也要通过与家长的沟通，调整、改变教育方式方法，以提高幼儿教育水平。总之，幼儿教育是一个系统工程，要把对幼儿教育环境有影响的各方面组成一个相互配合的整体，创建起一个良好的育人平台，就需要家长提高认识，在教育观念、原则、方法诸方面与幼儿教师取得一致认识，形成教育合力，以有效地促进幼儿身心健康发展。随着经济的发展和技术的进步，复合型人才日益受到人们的关注与重视。但是，高中时期的分科学习分隔了学科之中的关联，加大了数理化教学的困难性，并在很大程度上阻碍到复合型人才教育的发展。所以，为了促进高中各科之间的沟通和借鉴，要求通过建立整体思维，将数理化学科内的有关内容实现有效整合，把整体思维融入到课程教学当中，提高高中生的学习质量。一、整体思维概念分析该种思维重视从整体上掌握事物的特性、事物之中的联系和相关发展规律，属于一种从宏观上掌握问题本质的思维模式，其具备全局性、系统的特征，能够指导高中生用整体思维的手段来处理生活中的具体问题[1]。高中阶段会成立多种学科，学生应以宏观的思维去学习每个学科。每个学科中并非是单独存在的，其属于一个系统内的子系统，理论的融会贯通有利于辅助学生更好的学习。在该前提下，数理化的学习就要求这种在学习中合理通过整体性观测、联想和想象的模式，经过整体掌握已了解的基础知识，采用灵活、迅速、简便处理难题的思维方式。二、高中数理化学习中融入整体思维的重要性1、整体思维是突破分科弊端的关键方法。从某种意义上来讲，知识自身就是个系统，通过不同的基础学科理论构成。分科学习具有本身的优点，但其体现出来的弊端也非常明显。一般高中生会接受来自于老师所强调的课程的关键性，这在无形当中就分隔了学科当中的关联。当高中生还未对学科创建系统性的认知时，科学的整体思维可以在思维观念上处理数理化这几个学科当中的学科界限，更为重视学科理论的内在综合性，进而较好填补学科分科所产生的各种问题，以进行高中数理化学习的一般效果。2、整体思维属于培育复合型人才的重要途径。现代时代发展所需要的人才一定要具备扎实的基础、知识面广、技术有效，在各个领域存在高超能力的复合型人才。同时，伴着国内义务教育的推行和改进，教育的初始目的已经实现，当前教学不再仅仅是为了培育掌握某种工作能力的人，而是要求面向现实生活，培育适应时代发展要求的复合型人才。由此，一定要建立整体思维，将数理化课程中的有关内容实施统一整合，使高中生在实际的课程教学中研究出自己处理学习难题的思维方式。3、整体思维是科学确定师生教学的急切要求。在新环境下，特别是新课程深入变革以后，要求科学确定师生角色，其中，师生角色的科学定位有急切要求整体思维的帮助。针对高中生来说，整体思维可以帮助他们建立团队精神的思想，以班级的总体利益着手，经过学习中的协作和沟通，达到优势互补，实现同步发展。三、高中数理化学习中整体思维的使用1、采用整体思维将数理化和其他课程关联起来。数理化这几个课程之间存在密不可分的联系，其中，数学属于基础课程，简单的说，高中时期的理科教学在较大限度上依靠基础数学。所以，能够采用整体思维将数理化作为一个有机的总体，这一总体以数学为桥梁而串联起来。在实际的学科学习中，高中生通过老师的指导将自己已经把握很好的数学内容和物理、化学等相关知识联系起来，培育高中生灵活使用数学知识来解决其他课程难题的技能，使高中生经过类比的手段对数学内容进行合理迁移，增强学生的学习积极性[2]。2、使用整体思维了解与扩展新内容。整体思维是学生将所学习的内容互相关联起来，有助于人们发挥想象思维，进一步认识和扩展新的内容。在高中数理化学科教学中，若仅仅以单个学科的角度出发无法快速的处理实际情况，但若是发挥联想，从把握的基础内容入手，进一步拓展知识面，或是从相反的角度来思考处理问题，如此就可以更好生成新内容。无论是数理化中哪个学科，整体思维均有助于高中生自主的在知识的海洋中成长，在不同的角度来寻找新的体验。3、采用整体思维提高高中生的解题水平。一般情况下，解题的理念在很大限度上决定了解题的水平。整体思维属于一种优化过的思维，针对数理化的答题具有较大的辅助作用[3]。少数情况下，在解题时仅思考某些因素，将无法取得理想的效果，可是，从整体上对问题展开宏观研究，掌握好数理化题目的整体结构和思维，在很大的高度上对待问题，总结出解题的技能和方式，出现自身的解题思维，能够在深入的研究总结中提高解题水平。四、结语通过上述的分析得知，在高中数理化学习中，整体思维模式占据了非常重要的地位，高中生受到新教学方式及整体思维模式的影响，进而真正了解整体思维的本质，提升其自主学习的水平。在高中?道砘?学习中，整体思维起到不容忽略的重要意义，其贯穿在学生的整个学习环节。高中生在学习中充分了解整体思维模式的必要性，其可以有效激发与培育自身的发散性思维水平，大大提高数理化学习效率。伴随新课改的不断深入，素质教育慢慢被提到日常上来。素质教育的立足点与落脚点在于培育高中生的实践能力与创新能力，而整体思维模式刚好符合了这个需求。在高中数理化学习中合理融入整体思维模式，可以大大促进高中生整体素质的提高。第一节环境与资源保护法概念及其产生和发展环境与资源保护法的概念环境保护法是指调整因保护和改善环境、合理利用自然资源,防治污染和其他公害而产生的社会关系的法律规范的总称。「理解定义需把握三点:环境保护法是调整人们在环境保护中的社会关系的法律规范不能把环境保护法说成是调整人与自然的关系的法律。环境保护法调整的社会关系有特定的范围只调整环境保护关系。环境保护法是指一切调整环境保护关系的法律规范的总称环境保护法包括两个方面:亏染防治法和自然环境与资源保护法。环境与资源保护法不仅限于对环境的保护,还包括提高环境质量,即建设优美、舒适的环境。故现在趋向使用环境法’这一名称环境与资源保护法定义环境与资源保护法是由国家制定或认可,并由国家强制保证执行的关于保护与改善环境合理开发利用与保护自然资源、防治污染和其他公害的法律规范的总称。个含义由国家制定或认可并由国家强制力保证执行的法律规范·保护的目的是通过防止自然环境破坏和污染来保护人类的生存环境,维护生态平衡,协调人类同自然的关系调整人们与保护、开发自然资源的社会关系环境与资源保护法的特征·综合性:保护对象的广泛性和方法的多样性技术性:具有很强的自然科学性,调节人与自然的协调关系社会性:不直接反映阶级利益的对立和冲突,主要解决人类与自然的矛盾共同性:环境问题是全球性的,需要各国的合作与交流、环境保护法的任务和目的F1、环境保护法的任务(1)保护和改善生活环境与生态环境、合理利用自然资源(2)防治环境污染和其他公害·环境保护工作是各