主要客源国概况马来西亚教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝主要客源国概况马来西亚主要客源国概况马来西亚时间反复无常，鼓着翅膀飞逝主要客源国概况马来西亚新马泰之馬來西亞篇国旗呈横长方形,长与宽之比为2:马来西亚国旗又被称为“辉煌条纹”主体部分由14道红白相间宽度相等的横条组成。左上方有一深蓝色的长方形,上有弯黄色新月和一颗14个尖角的黄色星。14道红白横条和14角星象征马来西亚的13个州和政府。蓝色象征人民的团结及马来西亚与英联邦的关系—英国国旗以蓝色为旗底,黄色象c征,红色象征勇敢白色象征纯净,新月象征马来西亚的国教伊斯兰教。学生从小学进入初中，由于种种原因，导致学习基础与接受能力差异较大。因此，如何让全体学生在初中阶段都得到发展，是一个值得研究的课题，根据美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类学的理论，我在数学教学中，利用分层教学法进行了尝试。所谓“分层教学法”，就是首先对全班学生从各个角度进行调查、摸底、排队，分成三类：A类，有30％左右的学生，双基掌握比较全面，被列为优等生；B类，有50％左右的学生，双基掌握一般，被列为发展生；c类，有20％左右的学生，双基掌握较差。被列为学困生，当然，这样将学生进行分层是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了，对学生分层后，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标和教学策略，然后，实施分层备课、上课、作业、辅导、评价。教学目标和教学策略：A类学生，提高他们数学思维能力，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，一题多解，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书。要求他们在测验中取得优秀以上成绩；B类学生，多鼓励、多提问、多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得良好以上成绩；C类学生，耐心辅导教育，多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业，在测验中争取合格以上成绩，实施分层教学法的目的是使传统的选拔淘汰式教学转化为让每一名学生都能主动投入数学学习，使学生的认知、思维和推理等诸多方面能力都得到最大限度的发展，让其产生学习数学的兴趣，从要我学到我要学，从我要学到我会学，从会学到学好，下面是我在三年期间实行分层教学法的一些做法与体会。一、分层备课在备课中，教师要把握教材的深度和难度，把易于接受的概念、定理、法则、直接应用知识点的练习归为一类；难以理解的概念、知识发生的过程、带有一定技巧的解题归为另一类；猜想、归纳、逆向思维、变式论证和综合题归为第三类，备课时相应地根据以上三类学生的认知层次，精心设计有梯度的层次性教案，从而分层备好课，上课就能“游刃有余”。二、分层上课分层上课就是教师在数学教学过程中，能兼顾各类层次的学生，让其主动参与获得发展，克服过去单一教学的传统模式。按照分层备课的归类。在施教过程中得以完成，在传授基本概念、基本例题、识别判断、计算和简单推理证明等知识时，应面向全体学生，侧重于C类学生；在引导学生探索新知识发生的过程。新旧知识的内在联系和发展，定理、公式的推理论证。应用几个知识点解决综合题时，让全体学生思考，可以把侧重点放在B类学生上，有时可以让学生讨论解决；遇到一些逆向思维、猜想论证、讨论题、复杂的综合题和特殊题型的解题时，就要把重点放在A类学生上，让他们的才智得到展现，有时也可根据一个例题的变化与逐步提高，使每一类学生都能不知不觉的参与，收到“润物细无声”之效，在课堂上，分层授课既要兼顾各种层次的学生，让每一名学生都能体现自身价值，主动发挥，有收获；又要把分层上课的思想融化在教学的全过程中，使课堂教学产生最佳的效果，同时也解决了学生中“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，提高了课堂效益。三、分层作业它是分层上课之后的必要一环，学生作业是巩固接受知识的过程，也是教师获取教学信息的重要手段，按分层教学法的要求，授完新课后，设计几套练习题，如基本题(基础题)、加深题(综合题)和能力题，让学生有所选择，在轻松、愉快的情境中主动独立的完成，使其自享获得学习成功的喜悦，从而避免布置作业一刀切引起的抄袭风气，在进行章节或阶段性信息反馈问卷调查时，只能按一定的比例设计。通常基本题占70％，加深题占20％，能力题占10％，这些分层设计的问题隐性地体现在试卷中，一方面，统一尺度了解学生掌握所学知识的情况，即通过分层教学，学生掌握知识程度的变化，以便以后在教学实际中调整分层教学的尺度；另一方面，以防损害学生的自尊心，促使学生向高一级层次转化。四、分层辅导实施分层教学，对学生课堂练习和课余作业施行个别辅导和分层辅导尤其重要，要追求全体学生数学素质的提高。练习题型的设计要有“跳起来摘果子”的问题，每个层次的学生在接受新知识、解决新问题的过程中，肯定会遇到困难和出现错误，对发展生和学优生要让其相互讨论，解决问题，学困生中出现的问题，教师要加强个别或部分辅导，辅导时要注重情感投入，要不厌其烦，保证学生的继续学习顺利进行。五、分层评价实施分层评价，对不同层次的学生要采取不同的评价标准，因为影响学生学习水平的先天与后天因素有一定的差异，如果要全班学生达到优生的标准，就会使中、差生与这一标准之间的差距拉大，使他们对自己失去信心，对学习失去兴趣，更谈不上创新能力了，如果对不同层次的学生采取不同的标准，如采用难易程度等不同的A，B，C数学试卷(或在题号前做上选做记号)，不同层次的学生可对应选择，这样，就使得不同层次的学生与各自的标准差距水平大致相同，使他们保持正常的心理状态，对于提前达到标准的学生，应积极创造条件，使之掌握更多的数学基础知识、基本技能和能力。并逐渐形成自己的爱好和特长，使学生在更高一层面上产生新的需要，新的要求，形成新的目标，并用更高的、具有挑战性的标准要求他们，对于没有达到相应标准的学生，我们一方面要认同，承认这种现象是正常的，这是人的认识差异和学习情感差异的必然结果：同时要激励他们对照标准找出自己的问题所在。并帮助他们制订改进和矫正的计划，早日达到相应的标准。甚至更高的标准，尽管时间上比其他同学有些滞后，但最终的结果会使他们产生成功的喜悦，从而为持续发展和提高打下良好的基础。有分有合。分久必合，数学分层教学体现在教学全过程的各个环节上，但分层教学是为了整体提高，分和合是辩证的统一，应水乳相容，有机结合，通过分层教学，每名学生对学习数学产生了比较浓厚的兴趣，能力和素质都得到了一定程度的提高，逐渐使自己获得自信心、内驱力。用主动自觉学习来缩短差异，分层教学逐步从显性转化为隐性，隐性的分层教学再向整体教学过渡，从而达到分久必合的目的。通过多年的尝试，我所任教班级的学生中考数学优秀率均达80％以上，及格率达100％，学生普遍反映对学习数学感兴趣，实践证明，在数学教学中应用分层教学法既克服了分好差班的不利因素，又提高了全班学生的整体水平。是一种很有效的教学方法。随着我国教育的不断改革，近几年我国高校心理健康已经在理论以及方法上获得了很大的进步，并且已经形成了一种科学体系[1]。目前，我国社会的快速转型给大学生们带来无限发展机会的同时也让他们感到缺失和迷茫，建立一个科学合理的心理健康教育模式至关重要，而积极心理学的融入必然能够给大学生们的心理健康带来更大的帮助。一积极心理学的基本概念想要更完善的将积极心理学融入到初中生的人格塑造中，就必须先对积极心理学有深刻的理解。积极心理学[2]（PositivePsychology）的产生以2000年一篇题为《积极心理学导论》的论文为标志，在传统心理学的基础上，开辟了新的、积极的研究方向，是一场心理学革命，也是人类历史发展中的重要里程碑。积极心理学更加注重采用科学的方法对幸福感进行研究，以积极的角度研究人类的心理品质，关注人类的心理健康，促进社会的和谐发展。积极心理学在研究方法上，不仅吸取了传统主流心理学的研究方法和研究手段，同时，融入人本主义中的经验分析法和现象学方法，这使积极心理学在产生初期受到心理学界的广泛关注。此外，积极心理学更加注重实证的应用，但这并不代表积极心理学排斥非实证的研究方法。综合来看，积极心理学的研究方法主要包括实验法、调查法、实证法、经验分析法访谈法等，多种方法相结合，为积极心理学的研究和发展开辟了新的方向。积极心理学的研究内容涵盖多方面，主要包括积极主观体验研究、积极人格特质研究、积极社会环境研究。首先，积极心理学关注的重点在于改善个体对待过去、现在和未来的态度，使个体在各时期的态度趋向积极的发展方向。针对过去，主要研究对过去生活或过往的积极体验；针对现在，主要研究对现在生活幸福指数和快乐指数的积极体验；针对未来，主要研究对未来生活乐观、希冀的积极体验。其次，积极的人格特质需要积极心理学为主要基础，究其根本原因，积极心理学的前提理论假设为个体的自我管理性、导向性和适应性。此种人格特质是通过个体对现实能力和潜在能力的激化，当激化的能力演变成为一种特定的工作方式后，随之则形成了积极的人格特质[3]。二现阶段高校心理健康教育模式与存在的弊端现如今我国高校的心理健康教育已经是一个飞速发展的状态，校内的软件与硬件配套设施已经形成了一种水准和规模。国务院也先后下发了几部关于大学生心理健康教育的相关文件，其目的就是为了让学生能够了解相关的心理健康知识、普及更多有益于心理发展的途径和方法、解析心理的各种现象、培养更加优秀的品格，在此基础上也要更加细化的帮助大学生克服心理上的各种压力，让他们能够成为善待他人、悦纳自己、关心集体、珍爱生命的优秀高素质人才。而在进行校内的实际操作时，对精神疾病与心理问题的防治是极为关键的，特别是心理问题，就此问题高校要展开一系列的课堂教学、活动宣传、讲座以及心理辅导等等。在这些校园活动的帮助下，大学生对心理健康开始了重视，开始有了自我抵抗心理危机事件的意识。可是，目前这种将预防心理危机以及心理疾病作为重点的心理健康教育模式属于一种“消极心理学”[4]。此种取向还存在很多的弊端，与新时代的发展不相适应。美国的著名心理学家Seligman就曾表示，心理学一共有三个使命：①培养和鉴别天才；②让人们的生活变得更加有意义；③将消极心理进行研究，从而治疗患者的精神疾病[5]。就目前的情况来看，我国大学生的心理健康教育也只是完成了其中的一项。还有，高校的心理健康教育过于重视干预和预防学生的心理危机，这也让教学的重点偏向于那些心理出现问题的孩子身上，而其他很大一部分心里并没有出现问题的学生却得不到有效的教育和关注，这也让高校心理教育课程的普及面过窄。从学生更长久的发展来看，帮助学生克服心理问题走出阴影是心理教育最基本的步骤，可是让学生们懂得什么是幸福，怎样才能幸福才是心理教育的最终目标。所以，对大学生的心理健康教育不应该仅仅局限在防止精神疾病的层面上，而是要让学生能够以积极的心态来创造更多的幸福，这样教育才会更加具有内涵。美国是高校心理教育高度发达的国家，他们形成了一种理念：对人们的心理进行普遍的干预，既能够治疗患有早期心理疾病的患者，又能够帮助其阻止未来心理疾病的出现。美国人民一直都在倡导积极心理学的运用，将传统的心理问题治疗策略加以改变，利用对幸福健康的衡量来建立起一个合理的评价体系，倡导情感预防。截止到现在，美国有二百多所高校建立了“积极心理学”课程[6]。在我国也有很多的教育工作者开始对积极心理学进行了研究，这种新兴的教育模式也是未来高校心理健康课程的一种发展趋势。三积极心理学理念辅助下高校的心理健康模式构建1树立良好的积极心理学教学理念教育的灵魂就是教学理念，这是一种基于体验与理性思考后形成的一种教育实践主观要求与理性认识。换句话说，教学理念是教育的先导思想，更是未来教育发展的一种期待。目前大部分高校的心理健康教育还处在一个传统的阶段，但是目前大学生的心理健康问题也越来越多，传统的心理健康教育只是单纯的将学生的心理问题进行缓解和消除，这属于心理教育的一级目标。在心理健康课程上，学生们开始自我检测是否有真正的心理问题，课程的开展也是为了帮助学生解决此类问题；到二级目标时，心理辅导教师就会帮助心里出现问题的学生解决问题，这属于一个教育的误区，心理健康教育课程并不是单纯的为患有心理疾病的学生而开设的，是为全体学生；第三级目标就是对心理问题进行治疗。高校的心理健康教育会认为心理诊断应该是专业医院才能进行的。而积极心理学的理念就是让群体将各种积极的方面展现出来，重点是挖掘学生内在的人格以及品质的培养，这样就可以对心理问题起到一个预防的作用，长期下去学生的幸福感就会越来越强。这样的心理教育更加符合现代社会的发展，让心理学从消极变得更加积极。积极性特征，无论对学生的心理发展，还是对完善学校育人理念均具有现实意义。[7]而教学理念的转变就是课程观、教育观以及知识观的转变。首先教师必须了解积极心理学的含义以及相关的技能；然后就是转变教育观，教师应该重新定义师生之间的关系，在学生心中建立一个新的教学模式[8]。对于改变课程观也就是对心理健康课程的要求、评价形式、组织形式进行的一个转变。对此，高校应该利用较多的培训、教学、宣传等诸多形式来让学生尽快的适应积极心理学理念，进而让课程能够尽快的开展。2将积极心理学的教育途径加以拓宽（1）课堂是心理健康教育的最主要渠道。课堂无疑是最主要的学习渠道，所以把握住课堂非常重要。第一，在教育的目标上，应该将帮助学生完善自我认识自我，培养积极的学习生活态度为主要目标。学生应该在心理健康教育的课程中完成社会关系的学习。关于教学组织，大课堂的学习方式已经显得非常落后了，应该实行小班制，这样才能让学生和教师有充足的互动，提升教学体验。关于教学方法，也应该多种形式相结合，利用案例法、小组讨论、体验法、团体活动以及讲授法等等，在引导学生培养积极品质的同时也能让学生对课程更加有学习兴趣。在最后的教学评价部分，也可以采用新颖的测试来完成评价。（2）对发展性心理咨询辅导加以重视。不仅是课堂教学，学生的心理咨询也是相当重要的一个部分。心理咨询分为障碍性咨询和发展性咨询。其中发展性咨询也是积极心理学的重要组成部分。将高校中的优势尽可能的发挥出来，让心理辅导变得更加具有探索性、体验性、普及性，让大学生能够在交流的过程中改变自我、认识自我，从而形成积极的心理品格。综上所述，高校学生进行积极人格的塑造是非常有必要的，虽然我国在这一方面的普及还有很多的困难和障碍，但是社会与学校会不断的进行推广和完善，因为其理论对社会积极氛围的建立以及培养下一代优秀综合性人才都是具有很大的积极意义。这就需要学校、教师、学生三位一体的教育模式，在积极心理学理念的引导下，增强学生自身的价值观念教育，培养大学生的积极心理，让他们能够成为未来综合性的社会人才。新马泰之馬來西亞篇国旗呈横长方形,长与宽之比为2:马来西亚国旗又被称为“辉煌条纹”主体部分由14道红白相间宽度相等的横条组成。左上方有一深蓝色的长方形,上有弯黄色新月和一颗14个尖角的黄色星。14道红白横条和14角星象征马来西亚的13个州和政府。蓝色象征人民的团结及马来西亚与英联邦的关系—英国国旗以蓝色为旗底,黄色象c征,红色象征勇敢白色象征纯净,新月象征马来西亚的国教伊斯兰教。国徽ABERSEKUTU团结就是力量地理位置兰卡威地处四洲两洋海海上交通的交会处南南沙群岛打巴鲁,地理位置极为纳重要。由马来半岛南部的西马来纳群亚(简称西马)和沙捞越与沙巴(简称东马)三个加坡部分组成。印度尼茵亚柬埔赛金边心。胡志明市南沙群品泰国湾巴拉望岛点辖区文莱达鲁哪内群岛马来西亚南古固马来西亚东加里北苏门答新加坡Kalimantan西加里西苏门答腊古碑省曼丹省南苏门答历史1511年、马来亚被葡萄牙统1641年、马来亚为荷兰殖民地1786年、马来亚(是马来业:不是马来西业,马来亚只是马来半岛)为英国殖民地。因为francisLyh在1786年从Sultanabdullah手