高考名句默写复习-演示文稿课件

高考名句默写复习演示文稿41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔高考名句默写复习演示文稿高考名句默写复习演示文稿41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔名句名篇复习高考目标】识记A默写常见的名句名篇【考点阐释】名篇名句的默写是高考语文的必考考点,各省市的分值不等,在4-11分之间。多数为5--8分。试题的材料多出自高中语文课本,课外名句的考查有减少的趋势,以减轻考生备考的负担。考查的重点是名篇及名篇中的名句(景中传情的写景名句,富有生活哲理或抒发积极向上情怀的句子)。理解性默写是根据话题或情景,按照要求,用古诗文中的名句填空。它要求考生在记忆的基础上对内容要理解,才能准确选择,比记忆鸢写的难度有所增加。这种题型有渐冷的趋势所谓的分类教学，对于语文学科来说就是把课文，或者说是文章分成几类；让学生在以不变应万变的心理准备的基础上，掌握不同类型文章的学习方法。然后针对不同的文章区别对待。例如：七年级下学期的第一次作文辅导的内容是《春》，一看这个题目就知是写景的作文，当然它还可以引申出许多的深意。于是针对这个题目我就对学生进行了具体的景物描写的辅导。首先是下发例文，然后，引导他们分析写景的文章应该注意哪些方面。把学生分成几个小组，分给他们不同的文章。10分钟后各小组就拿出了自己的观点，有的还将自己小组研究的文章和七年级上的《小石潭记》《从百草园到散文书屋》联系起来，进行了比较。各小组将自己小组的研究所得写在黑板上。之后大家发现他们的研究成果有许多的共同之处，经过整合，学生们总结出写景的文章应该注意五大方面：1.景物描写的顺序。2.作者所描写的景物的主要特征。3.作者所运用的修辞手法。4.作者所运用的写作手法。5.文章有没有延伸思考的语句。然后，学生就可以按照这个思路来准备自己的作文了。作文评改也是同学分成小组，根据这几步再加上作文的具体要求来评改。这样学生就有关景物描写应注意的问题有了明确的认识。这次作文之后我改变了教材的授课顺序，把两篇写景的文章提前了，这两篇文章是《与朱元思书》和《三峡》。上课开始的时候，我首先让学生回想景物描写应该注意的事项，找同学分别把这五大方面写在黑板上。让各个小组按照这几大方面来自学《与朱元思书》一课。然后各小组要比一下，看哪个小组研究得细致，研究得深入，拓展的范围广。全班各小组互相协调展现自己小组研究的最好的内容。应该说非常顺利地解决了这课的所有知识。我只是说“奇山异水，天下独绝”一句在全文中起到的总领全文的作用，以便让学生更好地理解它们。然后对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句进行了更深入的引导。之后的《三峡》，应该说学生学得也很顺利。而且能够明确地区别这几篇文章的异同，以及和自己写作的文章的异同。这样下来，有关写景的文章，应该说一大部分的学生会写了，也会分析了。之后我在小说的教学部分也运用了这样的方式，那就是首先确定小说的学法，可以引导学生回想上学期学过的《最后一课》《白色鸟》，也就是从分析情节、人物环境入手来分析小说的社会意义。所以在学《故乡》一文时，学生自己就能够根据学法明确文章所写的情节――“我”回故乡搬家；所写的人物――闰土、杨二嫂、“我”、宏儿和水生；环境――半封建半殖民地时期。而且学生自然就会把重点放在人物的分析上，当然在社会环境这一问题上，因为学生对中国的历史知道的还不是很多。只知道就“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人。”一句话分析出当时中国社会的黑暗，人民生活的困苦。这个时候可以让他们查资料解决写作手法、分析人物形象以及语言的赏析等问题。萧红的《祖父》一文的学习也是这样处理的。一旦学生掌握了学法之后，他们的研究和分析也不会只停留在表面，而是越来越深入、越来越细致，也越来越喜欢比较和联想，他们也会针对同类文章的内容的不同，来定位自己的研究重点。当然，针对不同的文章，如记叙文、散文、诗歌，都可以用这样的方式。虽然说文无定法，但是文章的思路和写法还是有很多的共同之处。这些共同之处也就成了我们交给学生“渔”的最好契机。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要尤其强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待的探索研究的兴趣。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾导入新课，而且，还应在整堂课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发现问题与解决问题的各种矛盾之中。如在怎么求三角形的高的教学中，我先画了一个三角形（如图），要求学生求出面积。马上有学生举手回答说：三角形面积=底×高÷2=10×6÷2=30（平方厘米）。此时立即有学生表示反对说：“不对”，“不能求”，也有学生赞同说“对的”，“可以求”。学生中产生了两种截然不同的意见，矛盾开始被揭示，接着学生展开了热烈的争辩，一致认为此题的解题条件不具备，不能解。争论刚刚结束，我接着又提出以BD为高怎么才能求出三角形的面积呢？问题进一步深入，学生认为应量出与BD相垂直的底AC的长度。学生动手量出AC是12厘米，并求出面积是36平方厘米。到此我又把问题转向如何求BC上的高呢？再次展开讨论，有的认为可用尺量，有的则认为“不必量也能知道高的长度”。我立即抓住这一与众不同的方案启发学生进行讨论，最后得出了“用三角形的面积×2÷10”就能BC上的高，也可用方程“12×6÷2=10x÷2”求出高等多种解法。这堂课由于我们课前多方设计，课内步步引导，学生始终处于热烈的寻求知识奥秘的情绪之中。这个解题过程，既是一次认知的训练，也是一次情感的陶冶，孩子们从中感受了思维的乐趣，成功的乐趣。特级教师吴正宪老师执教的《圆的周长》一课时，就创造了绚丽的思维波澜景观，恰到好处地打破学生的思维平衡，使学生原有的认识、经验受到挑战，形成适当的失衡，从而促使学生去探索、去创造，以寻找新的答案。课上，学生四人一组围桌而坐。桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。吴老师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮助解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。”话音一落，学生们就忙开了。他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。过了一会儿，小组代表开始发言。A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。”吴老师肯定了他们积极动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。接着，B组代表有几分得意地向大家推荐自己小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。”吴老师称赞道。这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。停顿片刻，吴老师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方形成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。“我们又发现了一种求圆周长的方法。”一个兴奋的声音从教室里掠过，C组的同学发言了：“将这张圆形的纸对折三次，这样圆形的周长就被平均分成8段，我们测量出每条线断的长度是2厘米，8段是16厘米，也就是圆的周长。”很有创意，吴老师竖起大拇指，“你们用折纸的方法求出这个圆的周长，很了不起。但是用滚动的方法、绳绕的方法、折纸的方法只能求出某些圆的周长，都有局限性。我们能不能找到一条球圆周长的普遍规律呢？学生的思维又活跃起来，把对圆周长的探索推向了一个新的高潮。经过一番思考，学生们提出了这样一个问题：“是什么决定了圆周长的长短？圆的周长到底与什么有关系？”观察、操作、实验，同学们终于发现圆的周长是它的直径的三倍多一些。规律找到了，同学们沉浸在成功的喜悦之中┄┄名句名篇复习高考目标】识记A默写常见的名句名篇【考点阐释】名篇名句的默写是高考语文的必考考点,各省市的分值不等,在4-11分之间。多数为5--8分。试题的材料多出自高中语文课本,课外名句的考查有减少的趋势,以减轻考生备考的负担。考查的重点是名篇及名篇中的名句(景中传情的写景名句,富有生活哲理或抒发积极向上情怀的句子)。理解性默写是根据话题或情景,按照要求,用古诗文中的名句填空。它要求考生在记忆的基础上对内容要理解,才能准确选择,比记忆鸢写的难度有所增加。这种题型有渐冷的趋势【要点精析】从2002年起,语文高考试卷增加了“默终备条籍考是:53清同关相似的考点,可以发现,它们都是为了引导高中生重视文化积累和语言积累,丰富高中生的人文内涵;要求考生默写的都是“常见”的,知名度高的。不处是现在的要求提高了,增加了“篇”的要求。再从试题的表述看,过去是“写出下列名言名句的上句或下句”(任选三句);现在的表述是“补写出下列名句名篇中的空缺部分(任选两小题)。很显然,过去试题着眼于句而且每小题只要求默写一句;现在的“空缺部分”,从2002年-2010年的试题看,至少是相连的两句,如“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”.“外无期功强近之亲,内无五尺应门之童”,多则要求写出四句甚至五句,如默写《念奴娇·赤壁怀古》下片中的五句,这实际上隐含着“篇”的要求了。从默写的内容看,过去多为“警句”。所谓“警句”,按《现代汉语词典》的说法,是“简练而含义深刻动人的语句”从当时的具体试题看,多为包含哲理的句子。现在试题的范围扩展了。“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,表现的是一种人情味。“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,则是意味深藏的景物描写。默写这样的句子在过去的试题中似乎很少见到。再从默写的材料来源看,过去默写的名句多来自课本以外,课本内的则比较少名句名篇:名句名篇的默写是每套试卷必不可少的内容。为了给考生提供更多的选择空间,使更多的考生都能发挥自己的特长和爱好,多数试卷都设置了二选一四选三或五选四等多种形式的选做题。【备考园地】默写名句名篇答题技巧规律总结考生默写名句名篇时,容易出现三个方面的问入一是一时回忆不起来(识记不出);二是顺序错乱,张冠李戴;三是书写错漏。因此,答题时要沉着认真,要善于借助出处和引导句去回忆,万一一时记不起来,可先放一放,不要急躁,可能做完其他题后又会突然回忆起来。答完题,一定要反复默念,要包括引导句在内作“全程回放”,这样,语序不当和书写错漏的问题一般都可以发现并纠正。另外如果命题是三选二,答题时就应以最有把握的题做起,做了两题就够了。如果三题都做(最好不要这确保前两题完全正确,因为高考阅卷评分规定只看你做的前两题,有错误即扣分,即使条做对了也不给分。另外,在复习和应试时还应注(一)要突破生僻难写字对于文质兼美的名言名句,多数同学能熟读成诵,但在考试中却得不到分,其中一个重要原因是生僻字、难写字书写有误,一字之差,导致丢分,实在遗憾。例如:羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。(陶渊明《归园田居》)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。(杜甫咏怀古迹》)以上三句中的“羁”“鹜”“壑”就极易写复习中要反复多写几遍,强化记忆。(二)要注意同音异义词读音相同,意义不同甚至相反的词语在名名篇中大量存在,这也是命题人设置陷阱的热菜中应该特别注意这些同音异义词,做到既知其音,更明其文。例如:别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。(白居易《琵琶行》山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》众口铄金,积毁销骨。(司马迁《史记》以上三句话中,“幽”的意思是“隐藏的隐蔽的”,容易由后面的“愁”想当然地写作“忧”,若联系后面与它对举的“暗恨”,理解就不会误写了;第二句中“暗”的意绿柳成荫易误为“岸”;第三句中“销”意恿是“熔化”,易误为“消”(三)要注意同义异形词意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也是屡见不鲜的,这类词对学生有更大的迷惑性和误导性,是考试得分的“盲点”之一,复习时也应引起高度重视。例如:为由牺牲多壮志,敢教日月换