摩托车制动系统解读课件

摩托车制动系统解读摩托车制动系统解读摩托车制动系统解读摩托车制动系统Benelli浙江钱江摩托股份有限公司陈明陀螺摩托车制动系统浙江钱江摩托股份有限公司-陈明化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展离不开实验与探究。事实证明，化学实验以其生动的魅力、丰富的内涵，在培养学生探究精神方面发挥着独特的功能和作用。学生通过实验，不仅可以探索自己还未知的世界，还可以帮助学生理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察现象、发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会科学研究的方法。本文提出了培养初中学生创新精神和实践能力的几点对应策略。一、趣味性策略――激发学生的学习兴趣和探究意识兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的最大动力。赫尔巴特说“成功的教学要凭借教师的高超艺术来激发学生的全部兴趣，任何成功的教学大师都是良好情感意识的培养者，都能使学生的情商发挥到极致”。在实验与探究性教学中教师要精心思考、大胆创新，积极改进实验装置和操作，不断提高实验现象的可观性。设计一些教材上没有的但容易让学生完成的课堂实验，通过不可预测的实验现象的刺激，激发学生的学习兴趣，促使他们产生好奇心和探究意识。如动员学生“自制汽水”“自制牛奶”“自酿葡萄酒”等，让学生带着问题，一步一步尝试自己动手解决问题，把学生带入一个神秘的千变万化的化学世界。通过趣味实验的设计让学生沉浸在美妙的实验现象中，老师再及时的启发、引导，有效地把学生观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力，强化了学习的动机，增强了学生的学习兴趣。二、体验性策略――让生活实际成为学生理论知识的延伸和扩展利用所学知识组织学生课外活动，让学生学以致用，让学生体会到学习的乐趣。如学习维生素一课时，我让学生回家用科学为父母做一道菜，少泡快洗（因为大多数的维生素易溶于水），先洗后切，不切薄（因为维生素易氧化），多凉拌加醋（因为维生素在加热、碱性中易破坏），学生边做边讲道理，既巩固了所学的知识，又联系了实际，学生自豪。不仅把所学的知识轻松的记牢了，还亲身体验了化学与生活的紧密性。在教学中要注重知识与能力相结合，课堂学习和生活实践相结合，主动探究和合作学习相结合的要求，既立足教材又超越教材的特点。让学生通过亲自动手，克服困难，不断探求，不仅知识得到升华而且体验到了成功的快乐。化学实验在生活中的延伸，开拓了学生探究的渠道，提高了学生“收集处理信息”、“科学猜想”、“操作探究”、“讨论交流”等能力。如在学习水是人类宝贵的自然资源时，我要求学生调查了解、并观察身边的水的清澈度，水污染的原因，以及水污染对人身体的影响。通过这些活动使学生感到化学与社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也让他们意识到了环保的重要性。三、构建性策略――让学生亲身体验知识，获取知识凸现科学探究，联系生产生活是初中化学的重要知识点。科学探究不仅是一种重要的学习方式，也是学生积极地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要活动。科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动，实验探究通常以学生未知的新事物或新知识为探究目标，从提出猜想到得出结论，并渗透到化学学科的特色――实验手段，以达到认知的结果，这种学习方式注重的是学生从猜想知设计实验、结论的整个科学探究的形成过程。四、问题性策略――创设问题情境培养学生的问题意识问题是实验与探究教学的出发点，也是开启探究科学的钥匙。没有问题就是没有解决问题的想法、动力，所以，问题是生成新思想、新方法、新知识的种子。在教学中教师把课堂真正地交给学生，通过创设情境，让学生主动地发现问题、提出问题、解决问题，由此获得基础知识和基本技能，让学生变被动学习为主动学习，以问题作为主线，从发现问题开始，以解决问题结束，使学生既掌握了基础知识，又锻炼了能力。使学生体会到探究、思考的成功感，增强学习的自信心，从最贴近学生日常生活的化学知识入手，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题的意识，在教师的引导中，在实验的探究中，在生活的归纳中、讨论中，发现问题，这些问题就是延伸的课堂资源。五、生成性策略――教学过程中的意外是学生难得的收获影响课堂教学因素的复杂性决定了预设不可能解决课堂教学过程中的发生的所有问题，实验教学的生成性往往出自实验的异常现象。因此，课堂教学的生成是必然的，而且是任何课型都存在“生成性”。化学实验由一个或多个化学反应组成，化学反应是发生在具体的化学环境中，受到反应机理、化学试剂质量、纯度、溶液浓度、实验操作等诸多因素的影响，化学反应还很难避免副反应的发生和干扰。在初中化学教学实践中，有很多的实验异常现象引起注意，如镁带在空气中燃烧后，生成物的质量不等于参加反应的镁和氧气的质量之和，原因是镁在空气中燃烧时，不仅与氧气反应生成氧化镁，还与空气中的氮气反应生成氮化镁，在教学过程中，教师应该以强烈的问题生成意识捕捉教学时机，创造教学生成的条件形成有效的、有价值的教学生成。【分类号】G635.1初中教育是一个学生从小学到高中阶段的一个衔接教育的阶段，这个阶段的学生的学习成长经历直接影响和关系着他以后的成长状况，也关乎着他今后很长一段时间的学习成长。因此，初中阶段的班主任教师是最具有责任的教师，班主任应该认识到自己的责任，以“以人为本”的理念对小学生的成长与教育进行有效的指导，注重关注每一位学生个体，这是新时代下对于小学班主任教师的全新的要求。故而，探究初中班主任的工作方法和技巧显得尤为重要。一、初中班主任的角色定位班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师，而初中班主任是小学教师队伍的重要组成部分。初中班主任不仅是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，更是学生健康成长的引领者。初中班主任教师作为沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任角色就是根据班主任工作的职责、任务、性质等而确定的。二、初中班主任进行班级管理的重要意义初中生正处于青春期的初期阶段，其特殊的年龄和心理特点都决定了初中班主任进行的班级管理工作具有十分重要的现实意义。其首先表现在初中班主任进行有效的班级管理工作能够有助于学校教学目标的实现，有效的提高学生的学习效率。这是因为初中班主任教师进行班级管理的工作中的时候，能够有效合理的安排适合学生开展进行的教学活动，协调学生对于各个学科知识学习的有效安排，进而达到提高学生学习效率的目标。其次，初中班主任在进行班级管理的过程中，能有有助于形成优良的教学秩序，进而形成有助于学习的优良的班级氛围。健康优良的班级风貌和班级氛围是学生进行有效学习的外在因素之一。三、初中班主任在进行班主任教学管理过程中存在的主要问题（一）部分初中班主任的文化水平和理论素质偏低教育工作是一项富含创造力的工作，特别是随着现如今新课改的不断深入推行，初中班主任的角色定位不再仅仅是学科教学的一种自然延伸。同时也不能仅仅是权威的班级管理者，而是“研究者”、“创造者”、“咨询师”等多种定位。面对新形势下初中班主任的全新角色定位，部分的教师显然无法适应也不具备相应的管理能力。现如今的部分初中班主任教师缺少相应的班主任管理培训，对自身的发展重视程度不够，而又缺乏终身学习的理念。导致教育思想陈旧，教育方式落后，教育视野狭窄，结果教育效果不理想（二）教育观念有待更新虽然我国开展素质教育已经有很多年了，但因为受到传统的应试教育观念的根深蒂固的长期影响，素质教育还没彻底得到落实。部分的初中班主任教师只看重学生的分数，觉得分数高就一切就好，而忽视学生其他方面的素质和能力的相应的开发和发掘。学校、班主任的工作重点一切都围绕着“分数”打转，不重视学生的主体性，直接导致了学生价值观的正确树立，也让学生的错误的以为学习好就是一切都好。（三）忽视学生的主体地位，缺乏对学生个性的培养长久以来，我国的教育一直都强调教师在教学过程中的主导地位，进而忽略了学生也应该必须体现的主体地位。学生受到这种观念的影响，一直都处于被动学习的地位，教师教什么，学生就只学什么。此外，传统的灌输式填鸭式的教学模式已经不再适应新时期的要求了。在传统教学观念的影响下，教师长期缺乏对于学生个性的培养，对每个学生都采取一成不变的教学手段。长此以往，学生产生严重的厌学情绪，使得教师的教学目的不能达到，教学效率逐渐降低。（四）初中班主任工作压力大、课业负担重导致工作倦怠在现如今中国的初中学校中大部分初中班主任的工作大都非常烦琐，工作时间相比起其他课程的教师都要长很多。大量的备课、批改作业，单元考、期中考、期末考，年终大检查、领导听课、教案评比、等一系列繁琐的日常教学任务始终让初中班主任处于疲于应付的状态，长时间的工作挤占了班主任教师应有的休息时间。长此以往使得班主任教师身心疲倦，对于工作产生强烈的倦怠情绪。这种倦怠情绪的不断积累直接影响了初中班主任教师的教学热情，降低了他们实现教学目标的可能性。四、初中班主任在班级管理中的具体工作方法与技巧（一）不断提高初中班主任教师的自身素质现如今初中班主任教师应该不断提高自身的素质，使得自己的素质能力能够适应现如今教学发展的需求。在实际操作的过程中，初中班主任教师应该首先掌握丰富的心理教育相关的知识，因为只有掌握了学生的心理状态，才能使得班主任教师的班级管理工作变得易于开展。其次，需要初中班主任教师具有扎实的专业学科知识，只有一个对自己专业学科知识具有很强驾驭能力的班主任教师才能赢得学生的尊重与爱戴，才能使得学生配合教师班级管理活动的进行。具有专业的学科知识可以说是班主任教师进行班级管理工作的前提。（二）不断反思总结自己的工作经验与教训因为初中班主任的班级管理工作一直都是一个工作量巨大，且工作头绪繁多的工作之一，因此，初中班主任在经常日常的班级管理工作中也依然会出现一些无法避免的失误与差错。其实，在工作中出现失误和差错并不可怕，反而这些工作的误差能够使得初中的班主任教师不断的加强自身的工作能力，并在工作中进行不断的反思与总结。只有在这个反思与总结经验教训的过程中，班主任教师能够不到很多有用的管理知识。这样反而能够促进初中班主任教师在以后的班级管理过程中更加良好的处理各项班级事务，提高自己的班级管理能力。（三）应该宽容的对待学生，充分的发挥学生的自治能力初中班主任教师在进行班级管理的过程中，应对宽容的对待学生在成长过程中出现的一些错误，并充分的发挥学生参与班级管理的自治能力。只有充分发挥学生的自治意识，帮助学生树立强烈的主人翁意识，让学生主动的参与到学生的自治工作中，这样的机制既发挥了班主任教师的引导作用，又使得学生更加健康的成长。结束语初中班主任的班级管理工作在我国中小学的教育体系中占据着重要的地位。在初中班主任班级管理的过程中，提升学生自己的主体意识，使得班主任更好的进行班级管理，学生能够更好的成长进步。摩托车制动系统Benelli浙江钱江摩托股份有限公司陈明陀螺摩托车制动系统浙江钱江摩托股份有限公司-陈明陀螺运动:H()摩托车制动系统浙江钱江摩托股份有限公司-陈明、概述制动性定义:摩托车制动性是指摩托车在行驶过程中,能强制地降低其行驶速度,以至按需要实现停车的能力。短距离内停车或减速维持行驶方向的稳定性摩托车的制动性)下长坡维持一定的车速摩托车制动系统浙江钱江摩托股份有限公司-陈明制动系功用1.减速停车—使车辆以适当的减速度降速行驶直至停车;2.稳速下坡—在下坡行驶时使车辆保持适当的稳定车速3.可靠驻车—使车辆可靠地停在原地或坡道上。二、对制动系配置的要求:行车制动装置必须配备的制动装置驻车制动装置应急制动装置有些车辆还需配备辅助制动装置摩托车制动系统浙江钱江摩托股份有限公司-陈明制动系统的组成:制动器◆制动装置一般构成制动驱动机构摩托车制动系统浙江钱江摩托股份有限公司-陈明制动器:指产生阻碍车辆运动或运动趋势的力(制动力)的部件;制动驱动机构驱动制动器产生制动力的机构。包括供能装置、控制装置、传动装置、制动力调节装置以及报警装置、压力保护装置等附加装置。摩托车制动系统浙江钱江摩托股份有限公司-陈明制动系统的类型:目前摩托车以及汽车上广泛使用的是摩擦式制动器。鼓式制动器◆摩擦式制动器的类型盘式制动器/常用带式制动器注意:用液刹制动表示盘式制动是不严谨的(p12)。摩托车制动系统浙江钱江摩托股份有限公司-陈明二、带式制动器箍带被抱紧件外圆柱表面液压油进口箍带的固定端T000o0活塞顶杆液压作用筒松弹簧摩托车制动系统浙江钱江摩托股份有限公司-陈明带式制动器的工作原理当液压缸无油压时,制动带与鼓之间要有一定的间隙,制动鼓可随与它相连的行星排元件一同转动当液压缸通油压时,作用在