机械制图第三角法教学课件

机械制图第三角法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。机械制图第三角法机械制图第三角法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。視圖投影法視圖可分為前視圖(Frontview)俯視圖(TopView)仰視圖(Bottomview)左側視圖(Leftsideview)圖5-1正投影右側視圖(RightSideview)■輔助視圖(Auxiliaryview)後方5-2投影箱之六個投影方向象服之規定直立投影面水平投影面第二象限第一黎限第三象限第四象限圖5-5象限之規定转化学困生是我们教师工作的一部分，是新课程的要求，同时也是素质教育的要求。本文旨在通过分析初中阶段学困生的形成原因，探索课堂学习指导策略对学困生的转化，以全面提高学生的综合素质。一、农村初中学困生转优的现状（一）现状：当前农村中学学困生的审视学困生转优一直是各科教师最费心思的工作，过去已经有很多人在这方面作了理论剖析，但是在具体实践中，效果并不理想。如果不及时引导，长期在家长、教师、同学异样的眼光注视中，这些学困生的心理和行为可能会出现逆反的现象，最终以逆反的心理、行动来显示自己有“非凡”的一面。若进一步发展其后果可能是严重的，如导致青少年对人和事偏执、多疑、冷漠的病态性格，更严重的信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活萎靡等，及至成年后工作消沉。（二）刨根：农村中学学困生为何逐渐增多根据笔者对本校学生情况的调查：七年级学困生的比率为30%，八年级为40%，九年级为50%。其中原因多种多样，抛开大的环境背景不说，从细节看主要有“三缺”。1.志向不高，更缺少有效的提升大多数学困生学习目的不明确，自我要求不高，对什么都无所谓，没兴趣，最终的结果就是什么也做不好，什么也记不住，更别说提高学习成绩了。针对这种情况，教师要采用新的教学方法、教学技能把课堂教学与生活紧密联系起来，并创造合适的教学情境，调动学困生的学习积极性和主观能动性，使学困生由“被动学习”向“主动学习”转变。2.方法不当，更缺少学习的兴趣教学方法极端也是造成学困生的重要原因。对于学困生，一些教师常常采取专制、否定的态度，较少给予他们思考的时间，提的问题也是简单的或是复述性的问题，很少给予需独立思考或有启发性意义的问题。长此以往，扼杀了学生的创新、探索精神，也会使学生缺乏进一步探究的欲望。3.缺少关爱，更缺少家庭的教育农村父母文化水平不高，留守、托管儿童多，祖父母、亲友只能给他们提供食宿，与他们缺少沟通。（三）问底：做好学困生的转优有何益处为了适应新课标的要求，实现以学生为主体的主动学习，我们要找准对策。让学困生找出自己的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学想法，从根本上消除辍学的现象。把学困生转变成优秀学生，不仅是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量的关键一步。二、农村学困生转优的探索（一）营造环境——让教师与学生无缝对接一般来说，教师与学生的距离越近，学生的心理状态表现越好。这种现象在低年级表现得更为突出。教师在实际教学中可以根据学生的需要来选择合适的活动，如可以合理地安排座位，同时鼓励他们积极参与活动，让学困生从被遗忘、被忽视的角落中摆脱出来。学生的座位定期更换，会让学困生意识到班级也是动态可变的，增大他们与同学之间交流的机会。我们也可以尝试让学困生选择座位，提高他们的自信心和班级主人翁的责任感。其实，无论采取哪种措施，有一条是不变的，那就是不能让学困生游离于班级以外，要充分考虑他们的特殊情况，不能落下一个学生。（二）转变观念——让教师确定正确的教育观念高尔基说过：“世界上最好的职位是做一个人。”作为教师，面对难以调和的学困生问题，更要学会角色转换，从学生的视角看待问题。作为新时期的教师要尊重学生，把每个学生都当作一个有着独特价值和潜能的人，特别是学困生，他们更应该得到尊重。还有要相信学生，只要方法对头，学困生同样可以获得成功。（三）适应改革——对学困生因材施教，实现转优教师要因材施教，学困生的基础差，对他们的要求不能太高，要一步一步来，循序渐进。我们可以选择一些有针对性的练习，争取做到同一教材，不同方案；不同教法，不同要求。只有这样，才能更好地调动他们学习的主动性，实现真正意义上的转优。（四）心理解困——改善学困生的心理状态教师应把握学困生的个性心理，把他们的积极性充分调动起来。例如有些学困生在课堂上不认真，教师可用眼神示意，促使学生做出反应，也可突然提高语调或有意停顿，千万不能大声呵斥学生，以免会引起师生间的冲突。在学习过程中我们也要增强学困生学习的信心，并给予适当鼓励，让他们在良好的情境中以全新的姿态完成自己的学习任务。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。只要教师尊重学困生，就一定能帮助他们克服困难，树立起学习信心。社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。大学生作为社会建设的主力军，他们在社会主义核心价值体系的了解和践行上到底是处于一个什么状态呢？大学生对社会主义核心价值体系的认同，主要表现在大学生经过认真的理性思考、推理论证和价值判断，从而涉及到的基本理论、政治立场、理想信念、精神追求、道德规范等有深刻的理解和赞同，并能顺应相应的社会要求。根据大学生对社会主义核心价值体系的理解和践行已经有很多的调查和报告，主要是处在认同、理解、内化、实践等四个不同的程度。同时根据问卷星专业调查网站对大学生的社会主义价值体系的理解进行了专业的分析，根据网站统计数据显示，只有3.23%的同学对社会主义核心价值观有所了解，绝大多数同学都是处在知道或者模糊的状态。而了解这一部分中83.8%的同学是表示同学学校老师说过而已。这样的调查结果确实值得我们从事思想政治工作的同志们深刻的反思的。高职生是大学生中占很大比例的一部分，其基本素质和政治敏感性低于本科生和重点院校的学生，同时自觉学习党的理论知识的能力也偏弱。通过本学校抽样某一个班60位同学了解发现，能够完全说出社会主义核心价值体系四个方面的学生人数不到10%，这一结果让我们意识到加强社会主义核心价值体系教育的迫切性。不过还让人欣慰的是，在调查中，普遍的同学还是认同社会主义核心价值体系的。2当今形式下社会主义核心价值体系教育的主要方式现在的职业院校中已经全面的开展了社会主义核心价值体系的教育，主要形式集中在以下几个方面：2.1以思想政治理论课为主线的课堂教育形式。高校思想政治理论课教育是宣传社会主义核心价值体系的主要阵地，学生对思政的理解普遍存在不够重视的心理，没有从心底里去理解课上的内容。2.2开展各类宣传党的政策的活动。譬如一下党的知识竞赛，理论的考察、业余党校的学习、志愿者服务等，通过活动让学生接触社会主义核心价值体系的内容，但深入的较少，思考的较少，引导的较少。2.3阶段性突击比较多，长期贯彻比较少。可能在某些阶段对学生加强了教育，譬如“争优创先”活动期间，“建党90周年”系列活动期间，对学生进行了重点教育，平时的时候又不加强引导，是学生没有形成这种意识形态。3创新社会主义核心价值体系教育方式我们承担着思想文化建设和人才培养的重要使命。高职生作为特定的青年群体的一部分，正处于价值观形成发展的关键时期。如何运用社会主义核心价值体系引导教育青年学生，帮助他们树立正确的价值观念，成为高校思想政治教育工作的一项重要而紧迫的任务。创新教育形式为了让学生能够更好的接受，并进行深刻的理解，指导实践。3.1一般都认为是通过理论指导实现，但我们提倡通过实践了解马克思主义思想。通过利用各种机会宣传我们党的指导思想，不仅仅停留在口号上，应该通过具体的形式。譬如让学生去收集马克思的生平事迹，了解共产主义思想形成的历史溯源，通过收集-交流-分享等一系列活动，真正的理解马克思主义指导思想的真正内涵。3.2将中国特色社会主义的共同理想同自己的理想结合起来。学生的理想分为两种，一种是社会化的，为了社会主义奋斗的理想；另一种是自我化的，为实现生活的美好和自身的价值。思政工作者就是要将这两种理想结合在一起，将学生的自我理想和社会理想融合，指导学生在就业中，职业生涯规划中不仅实现自我理想，更是实现社会理想，从小事做起，同时在班级管理中也要执行个人利益服从集体利益，少数服从多数，树立个人对集体、对社会的责任感，勇于担当。时刻要记得树立学生正确的价值观。3.3对于一些社会现象和不良的社会思潮要给学生合理的评判。希望学生能勇敢的跟老师交流见解和认识。分析和认识现实社会生活中纷繁复杂的政治、经济、文化、道德等现象，去比较和评价各种社会思潮和价值观念，并在分析与比较中，在评价与鉴别中选择和确立为有中国特色社会主义而奋斗的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观。可以开展一些讨论会、文学社等加以引导，好过一味的灌输。3.4加强学生创新意识的教育。鼓励学生多出去走走、适应社会，加强社会实践环节教育，在学校中开展创业教育，提供资金和技术上的支持，鼓励学生自主创业。在班级管理中也可多多采纳学生意见，提倡每一位学生为集体出新点子、找新问题，并进行合理解决。通过摆脱一些写心得、谈体会、记知识点的教育形式，加强在实践中体会社会主义核心价值体系的教育形式，使我们党的思想能深入每一位学生的心中，使得我们的高职生能正确的践行社会主义核心价值体系，成为祖国建设的栋梁之才。視圖投影法視圖可分為前視圖(Frontview)俯視圖(TopView)仰視圖(Bottomview)左側視圖(Leftsideview)圖5-1正投影右側視圖(RightSideview)■輔助視圖(Auxiliaryview)後方5-2投影箱之六個投影方向象服之規定直立投影面水平投影面第二象限第一黎限第三象限第四象限圖5-5象限之規定點丶線、面及體的投影點的投影點是構成物體之最基本元素,在投影幾何中’對空問的點,不考慮其大小’僅須確定其位置所在第一象限的點投影空問上的點經投影至投影面後’再經由投影面的旋轉至平面(即圖紙上)即形成所謂的點的投影視圖a此時A點至直立投影面的距離繪於H面上,A點至投影面Ⅴ第二象限點之投影B(b)點B在第二象限的投影第三限象點之投影(c)黠C在第三象限的投影第四象限點之投影HV(d)點D在第四象限的投影第三象限點之正投影(b)第三象限點的正投影物體上點之正投影