生态学-种间和种内关系课件2

生态学种间和种内关系生态学种间和种内关系生态学种间和种内关系第五章种内与种间关系A.主要的种内相互关系:竞争、自相残杀、性别关系、领域性、社会等级等。B.主要的种间相互关系:竞争、捕食、寄生、互利共生。第一节种内关系植物的密度效应(一)最后产量衡值法则:1.郐接效应:当种群密度增加时,在邻接的个体间出现的相互影响,邻接效应最明显的表现是对形态、产量、死亡率的影响,并从而得出了“最后产量衡值法则”当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初端倪，国力竞争日趋激烈。时代呼唤创新人才，培养创新人靠创新教育。基于时代的发展和社会的需求，本文尝试进行创造性阅读教学研究，旨在培养学生的创新能力和创造精神。什么叫创造性？创造性是根据一定的目的和任务，开展主动积极的创造性思维，对原有的知识和经验进行重新加工综合，创造新设想、新事物的能力。因此，就阅读教学来说，创造性阅读教学在理念上把培养学生的创新精神作为目标，是一个强调学生的主体意识，要求学生发挥主观能动作用，使阅读成为一种个性化的创造性劳动的教学过程。创造性阅读教学不仅是阅读理念的更新，更是阅读方法的创新。如何进行创造性阅读教学呢？本人认为可有以下两种方法：一、知识积累创造性阅读的根基是积累性阅读，它是以积累感性语言材料和自然、社会知识为基本目标的语文阅读。《语文课程标准》在在教学建议中特别提出"九年课外阅读总量应在400万字以上"的总目标，附录中关于优秀诗文背诵推荐篇目和课外读物的建议，更是为了把积累性阅读的要求落到实处。如何指导学生进行知识积累？我认为可有以下几种方法：（一）精选书籍。阅读一定要广泛，包括阅读中外名著、报刊，收听广播，收看电视，要有面的铺开和量的积累；还要有选择，力求质的突破。教学大纲规定和推荐的篇目以及与教材配套的《读本》都是好书籍，除此以外，选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如在讲授《故乡》时，可以向学生推荐读有关鲁迅先生的作品如〈社吸〉、〈狂人日记〉、〈坟〉、〈野草〉等作品，这样多角度的拓展了学生的思维，引发他们的思考和分析。（二）精读与略读结合。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定则应根据阅读内容和阅读需求来确定。知识性的读物，且只作一般性的了解，就适宜泛读和略读；文情并茂的佳作，要体味优美的文字，睿智的语言，真实的情感，则应细读和精读。（三）做读书笔记。学生在阅读过程中，产生疑问、萌发感受、主观批评，往往是一瞬间的，稍纵即逝。若不能在阅读中及时对这些疑问、感受、欣赏、批评作下标志或记录，就不便于积累材料，发展思维，使阅读留于肤浅。二、营造问题情境古人云："学起于思，思源于疑"。同样，设问置疑也是阅读教学中促进思维训练、开发智力、培养能力的有效办法。在阅读教学中，除了一般性的理解分析外，还应注意设置一些富有挑战性、启发性的问题，引导学生去挖掘文中精彩的地方，去质疑值得探讨的内容，去欣赏领略其精妙之处，并结合生活实际活学活用。教师应该通过问题的一步步展开，激发学生大脑的"创造性区域"进入最佳状态，使学生放飞思绪，重组知识，进而产生新思想，超越自我，甚至超越或否定作者或前人的观点。（一）求异式提问。古人云："学贵有疑"。质疑问难的过程，实质上是一个积极思维的过程，在这个过程中，学生发现问题、提出问题，敢于否定，勇于批判。当然，质疑问难能力的培养需要有一个过程，且要靠老师的启发引导有方。如《道士士》（高二第一册）一课，作者对王道士持批评的态度：愚昧无知，贪图私利，是出卖文物的罪人。我在教学这一课中向学生提出了这样一个问题：你们对王道士也是持批评的态度吗？有学生认为王道士愚昧无知；也有学生认为王道士贪图私利是不错，但是这也是当时那个社会逼的啊；还有学生对王道士是同情的。经过学生的一番标新立异的发表自己的看法，学生对课文、对王道士又有了更深一层的认识。求异式的问题鼓励学生勇敢地提出自己的看法，推陈出新，标新立异。体现了创造性阅读对学生求异思维的训练和批判意识、批判精神的培养。虽然有时见解显得幼稚，但学生的创造性思维和不盲从、不迷信的独立个性得到了培养。（二）想象式提问。创造性想象就是把自己已经占有的知识重新组合，从而独特的创造出种种新形象或幻想出前所未有的形象的心智操作过程。我们的语文阅读教学要发挥学生的形象思维优势，让他们在阅读过程中思接千载，视通万里，于创造性想象中，感受到创造性学习的无限乐趣。如教学《项链》一课时，给文章添上一个结尾，想象知道真相后玛蒂尔德的生活。当然，想象式提问要有度，必须在教师充分备课的基础上，准确把握文本主旨，紧紧围绕课文主旨展开，避免生拉硬扯，无事生非。（三）迁移式提问。迁移式问题是把语文学习引申到广阔的生活中，开拓学生的思维空间，将学生在阅读文本产生的感悟、共鸣、联想表达出来。如在教学《谈骨气》时，可以设计这样几个问题：请另举几个古今中外"有骨气的人"的例子？在市场经济的今天，"骨气"有怎样的内涵？古今"骨气"的含义是否有变化有发展？古往今来，也有一些丧失了骨气的人，请举几个例子，从他们身上应当汲取怎样的教训？这些问题挖掘了学生的知识贮藏，激活了发散思维，又有助于学生树立正确的世界观、人生观。创造性阅读教学强调学生创造性潜能的开发和创造性人格的养成。它着力于对学生创造动机的激发和创造行为的指导，努力帮助学生在独立的完成创造性产品的实践活动中实现自身的发展。不使用激发学生的创造性阅读教学策略，固然不能称之为创造性阅读教学，即使偶尔使用了有利于学生创造性发展的某些教学方法，但执教者并无明确的培养创造性的目标，也不能称之为创造性教学。因此，有关创造性阅读教学的研究还有待于学者的深入研究。现代化的发展使得大量的农村剩余劳动力向城市转移，农村父母为了改善生活大都选择进城务工，他们的孩子就被留守在农村。家庭是孩子接受教育的一个重要课堂，小学的英语教育更是需要家长的支持与帮助，给孩子的英语学习起到一个辅助作用。而家庭教育的缺失，使得留守儿童英语学习水平普遍偏低，这个群体的学习状况令人担忧。一农村留守儿童英语学习的状况1.留守儿童英语学习出现的问题第一，英语作为一门外语，在中国小学课堂里开设英语课堂时间也不长，尤其是农村，农村小学在英语教学各方面还不是很完善，加上留守儿童这个特殊的社会群体，导致农村留守儿童的英语学习出现了一些问题。第二，农村留守儿童英语水平普遍偏低。笔者查阅相关资料表明，农村留守儿童的听、说、读、写能力不足，平时的英语成绩也不是很理想，在英语学习方面存在不少问题。第三，农村留守儿童英语学习方式不正确，缺乏自信。英语学习讲究一定的方法与技巧，没有正确的学习方法，自然无法获得良好的学习效果。加上长期与父母分离，没有父母的鼓励与支持，留守儿童在英语学习方面很难取得进步，势必影响他们学习英语的信心。2.影响留守儿童英语学习因素分析良好的学习环境是学习的重要因素，英语作为一门语言学习更是如此。中国的孩子从一出生到学会说话，耳边听到的都是汉语，特别是农村的孩子，农村人由于知识水平的欠缺，没有学习英语的氛围，没有环境的外在熏陶，这就对留守儿童的英语学习造成了一定影响。当然除了外在的环境因素，学习者自身的态度也是一个重要因素。留守儿童从小被外出打工的父母留在家里，与祖父母生活在一起，他们在性格、教养、知识水平等方面存在一定的缺陷。留守儿童平时没有父母的关爱，祖父母对他们就更加溺爱，促使了其叛逆心理的形成。农村老一辈人大都知识水平较低，有些甚至是文盲，所以他们无法给予孩子良好的家庭教育，不能帮助他们树立良好的学习态度，致使有些孩子逃学、不写作业，排斥英语作业。造成农村留守儿童学习英语难的再一个原因就是学校英语教学的欠缺。一方面，农村的一些乡镇学校教学条件有限，学校的师资薄弱，缺乏英语教师，常常一名英语教师要担任好几个班级的教学工作，无法给予孩子们细致的关怀。另一方面，农村学校英语教学硬件不足，使得英语教学质量水平不高，这些都一定程度影响了学生的学习积极性。二改善农村留守儿童英语学习对策1.政府应加大对留守儿童英语学习的扶持孩子必须在户籍所在地入学，这就使得流动人口的子女无法在父母就业的城市就学，要想在城市读书就要支付借读费。为了解决留守儿童的教育问题，有些地方政府已经让流动人口子女在当地入学，还可以降低借读费，让这些务工父母有能力支付借读费，解决孩子的教育问题。另外，国家也要加大对乡镇学校扶持力度，投入资金引进新的教学设备，给学生提供必要的硬件和软件设施。2.学校应采取相关措施改善留守儿童的英语学习学校是这些留守儿童学习英语的主要阵地，学校良好的英语学习氛围可以促进英语学习效果的达成。现在乡镇的学校只是开设英语课堂让学生学习英语，留守儿童课后没有说英语的习惯，可以借鉴大学里设立英语角的做法，让学生可以利用课余时间在英语角交流英语学习心得，为留守儿童营造一个良好的英语学习氛围。3.家长应加大对孩子英语学习的关注度父母虽然不能陪在孩子身边帮助其学习英语，但是可以为其选择一个有威信的亲戚来代替自己给予孩子正确的教育，或者经常与孩子、老师进行电话联系，了解孩子每天的英语学习进程与变化。重要的是，要在思想上和行动上体现对孩子英语学习的关注度，这样让孩子感受到父母对自己的期待与关爱，从而帮助孩子树立正确的英语学习态度。三结束语就目前留守儿童英语学习的现状来看，帮助留守儿童克服英语学习障碍，是每个家庭、学校和政府不容推卸的责任。留守儿童的英语学习需要家庭和社会的共同关注与努力，从各方面入手采取相应的有效措施，从而解决留守儿童英语学习的问题。第五章种内与种间关系A.主要的种内相互关系:竞争、自相残杀、性别关系、领域性、社会等级等。B.主要的种间相互关系:竞争、捕食、寄生、互利共生。第一节种内关系植物的密度效应(一)最后产量衡值法则:1.郐接效应:当种群密度增加时,在邻接的个体间出现的相互影响,邻接效应最明显的表现是对形态、产量、死亡率的影响,并从而得出了“最后产量衡值法则”2.最后产量衡值法则:在一定范围内,当条件相同时,最后产量差不多总是相同的。Y=Wd=ki(Y:单位面积产量;W植物个体平均产量;d:密度;ki常数)。3.原因:高密度时,个体间竞争有限的资源(光、水、营养物等)植物的生长率降低,个体变小,构件减少(二)-3/2自疏法则3/2自疏法则:当植物种群密度太高时,部分个体死亡现象称为“自疏现象W=c×aa→lgWElgc-alga(w:平均株干重;d:种群密度;a:-3/2)动植物的性行为(一)、植物的性别系统雌雄同株:两性花;单性花雌雄异株:银杏;杨树;柳树等二)、动物的婚配制度相互识别,配偶数目,配偶持续时间等;决定婚配制度类型的环境因素:可能是资源的分布,主要是食物和营巢地的时空分布情况;婚配制度的类型单配偶;多配偶制;多配偶制:一雄多雌制;一雌多雄制;领域性■个体、家庭或其他社群单位所占据的,并积极保护不让同种其他成员侵入的空间;领域面积随领域占有者的体重而扩大;■领域面积受食物品质的影响;领域面积随生活史节律而变化。四、社会等级社会性动物的个体形成等级顺序■社会等级高的个体在食物利用、栖息地选择上具有优先权;社会等级高的个体具有优先