桥规主要修订内容简绍教学课件

桥规主要修订内容简绍桥规主要修订内容简绍桥规主要修订内容简绍公路桥涵施工技术规范(JTG/TF50-2011豆要修订南容侯永生2012年2月新《桥规》在原规范22章的基础上新增加4章,修订后条文共26章。附录由原28个调整为17个。术语由84条修订为26条,其中取消65条,新增7条●新增章节:第13章扩大基础、承台与墩台、第20章海洋环境桥梁、第25章安全施工与环境保护、第26章工程交工●新增术语:2.0.3超长桩、2.0.4高强度混凝土、2.0.5高性能混凝土、2.0.13预制节段逐跨拼装法2.0.14支架、2.0.24空中纺线法、2.0.25预制平行钢丝索股法高考是知识与能力的综合考查，仅有坚实的知识基础还不够，还须有较强的心理承受能力才能得到充分发挥。在考场上能否轻松自如地发挥正常水平，本身就是高考能力的一个隐性要求，为学校选拔高素质的人才起到了重大作用。农村考生心理压力大，承受能力不同。有的能够较好地把握自己，心理处于松弛与紧张之间，大脑皮层兴奋恰到好处，这是最适宜高考的心理状态；有的情绪激动，忐忑不安，心理上患得患失，处于高度紧张之中，影响了正常发挥。此外，有些学生抱着无所谓的态度，考试根本没有进入角色。所以，能否调整心理，进入最佳状态成为每个考生得失成败的关键因素之一。一、农村学生考试焦虑的心理表现1.厌倦心理。农村教学条件差，一些学生认为自己没有希望，导致目标不明确，平时学习不认真，一般测试考不好，再加上自尊心特别强和多种因素的影响，久而久之，就产生了疲倦情绪，对学习感到枯燥无味，整日昏昏沉沉，无精打采，讨厌学习，讨厌考试。高考将至，由于受到家庭和环境的压力，对高考勉强应付，就像不情愿地为别人完成任务一样，抱着敌对情绪进入考场，对试卷稀里糊涂地乱答，时间一到，匆匆交卷，出了考场“万事大吉”。2.紧张心理。农村学生生长环境特殊，心理紧张，过度紧张会对考试不利。其来源主要有：一方面对高考的有关纪律、规章制度、考场布置等，都使考场有庄严肃穆的气氛，初上考场，易受其感染，心里紧张，拘谨异常。另一方面考生受到父母、家人、亲友和教师的重托，心理负担沉重，各种疑惑杂念自然产生，导致精力不集中，分不清主次，进入考场后依然不能恢复。这对考试需要排除杂念，一心一意，尽力投入，达到忘我之状态是灾难性的。3.躁动心理。即考试过程中出现了意料之外的事情不能较好地处理而使自己躁烦不安的心理状态。表现在三个方面：一是面对“出人意料”的试题而出现反差心理，怅然若失。不少考生在最后总复习阶段根据一些复习资料、模拟试题和某些所谓的“信息”、“动态”之类的题目，结合主观想象，而有目的地准备一些题目猜题、押题。二是不能科学合理地分配考场上有限的时间，前面的小题目用时太多，到最后做分值较高的大题时则发现时间不够用，此时不能够泰然处之、冷静思考，而是情绪激动、心理急躁，对试题乱答一气。三是对突发事件不能正确对待的反常心理。如1996年一位考生，由于监考教师和场外主考怀疑其本人与准考证、照片不符而多次抬头对照和询问，致使头脑一片空白，不能迅速恢复，答题思路混乱，以致影响整场考试。4.惰性心理。在平时学习中养成的不认真思考的侥幸轻率心理。表现为两个方面：一是对“似曾相识”的试题而产生的轻率心理。轻率心理使学生不能够认真审题、缜密思维，结果要点不全、丢三落四、顾此失彼、浅尝辄止，甚至答非所问，不切题意；二是“多多益善”的惰性求全心理，特别是对文科学生尤其如此。不少考生由于基础知识不牢固和缺乏分析综合能力，不能认真审题，把握其要求和内涵，而是把与该题有关的知识全盘照搬，认为多写必能言中。结果废话连篇，难于切中题意。此外，有些学生本来答得不错，但为使答案完美无缺，不管是否符合题目要求，滥加发挥，大量增补内容，结果画蛇添足，弄巧成拙。二、克服农村学生考试焦虑心理的对策1.心理的明确性。考前要使学生明确学习目的，端正对高考的认识。高考既是对部分考生知识和能力全面运用的一种测试，又是一种选拔性考试。能考取大学对考生来说固然重要，但没有考取并不等于理想的破灭。因此，考试时不能背包袱、有顾虑，不要朝最坏、最糟的方面想。应该十分明确不用紧张，考不上明年再考，即使考不上，还可以通过其他途径深造。上大学并非唯一出路，它仅仅提供了一个成才的外部条件而已。考前要端正目的，明确目标，正确认识高考，如此才能在考试中稳定情绪，避免失误。2.心理的稳定性。学生面对庄严肃穆的高考做到不慌不忙，临危不惊的情绪稳定状态。考前重视休息，让学生在紧张的复习中有较宽松的休整和自我调节的时间以养精蓄锐，在考试时有充沛的精力和心理、生理承受能力。对自己作正确估价，不要存在过高奢望，期盼“奇迹”出现。以一颗平静的心对待高考，善于在紧张的环境中放松情绪，使交感神经从过度兴奋状态中，迅速恢复到兴奋和抑制的平衡，较快地与考试所需的纯洁心境相适应，保持良好的应试状态。做做眼保健操，环视四周，放眼远处绿色景物，或闭目养神，回忆曾使自己感到最开心、最幸福的事，等等。这些都有利于放松情绪，避免注意力不集中而造成的认识盲点。3.心理的自信性。自信心能给人们以勇气和动力，它是成功的先决条件。考生只有相信自己有能力考出应有水平，考出好成绩，临场才会冷静沉着、挥洒自如，甚至有超水平的发挥，自我安慰和“精神胜利法”对于稳定情绪，鼓舞士气有重要用途。4.心理的预见性。考生答题前对试卷中的各项要求做到心中有数，并有对策。通览全卷，了解题量、各题的布局和难易度，合理分配时间，把握节奏，对各题用时必须有准备，防止太快而慌张，太慢又完不成的结局。把握解题方法和步骤，迅速构思，而且能果断地取舍难易题的回答先后顺序，以免在个别题上耗时太多，出现“做不完”、“来不及”的结局。此外，对考试所需用的各类证件，如准考证、座号通知单等，预先就整齐地放在易使监考老师拿到的地方，避免检查时跟你要或乱翻试卷找证件，以致影响答题。总之，造成考生心理异常的因素很多，最根本的是基础知识不扎实、能力差，考生心中无把握，自信心不足，导致各种不正常心理出现。要具备良好的心理素质，其最根本的是要打好基础，提高能力。再配以教师有意识的培养和自己的平时训练，就有可能形成考试应具备的基本心理素质。至于对心理素质的研究和培养，由于学生的实际情况各不相同，会有不同做法。随着素质教育理论的研究不断深入，必然会促进考试心理研究的进一步发展，使其更加完善，从而避免考试中不正常的非智力因素的影响。随着科学技术的飞速发展，教育技术也在发生着深刻的变革，特别是近年来各种智能设备的普及与运用，给农村中小学课堂教学注入了蓬勃的生机与活力。笔者在基层从事电教工作多年，对身边发生的巨变感触深刻，但同时也对电化教育中出现的问题备感忧虑。近年来，我和学校的其他电教工作人员，对农村中小学电教设备的现状和使用情况进行了较为全面的调查和研究，从中发现了一些共性问题：一、电教资源在配备上各类学校不够均衡，且更新不够及时在电教资源的配备上，多数地区主要优先配备规模较大和条件较好的学校（比如城镇中心中小学），弱势学校配备的电教资源有限，有的学校只有一套多媒体电教设备，上电教课需要排班；有些单位的电教设备品种杂，质量参差不齐，如一部分是上世纪末的产品，一部分为一类学校淘汰的电教设备或近期配备的，设备之间配套都成问题，根本无法承载不断发展的电化教学任务；在设备更新上，多数单位存在着等、靠、看的现象，库存的电教设备只做应付装备检查之用，多数电教设备陈旧落后，已经无法满足现代教育快速发展的需求。二、电教资源的利用率不高或闲置有些学校，教师对使用电教资源的兴趣不高，不愿意利用电教资源授课，认为利用电教方法上课不如传统教学手段顺手；他们更不愿意去开发设计电教资源，认为做这些工作会加重负担，浪费精力，同时，教学效果也不见得有什么起色。究其原因，主要是这些学校缺乏电教方面的技术支持：即多数农村教师年龄偏大，信息化水平低，操作设备困难，对电教资源抵触；另外，多数学校还缺乏设备的维护人员，电教设备的维护不够及时，经常处于瘫痪、半瘫痪状态，严重打消了年龄偏大的教师使用电教资源的积极性。还有就是个别学校领导和老师资源意识淡薄，不懂得珍惜宝贵的教学资源，以至于让许多设备闲置、损坏，不能做到人尽其才，物尽其用。三、电教资源被过度使用调查中发现有些学校存在电教资源过度的使用情况。不可否认，电教设备（资源）的普及，极大提高了教育教学效率，改变了传统教学一支粉笔、一块黑板、一张嘴的窘境；然而，教师在使用过程中会出现过度依赖电教资源的现象。比如，某些问题完全不必使用电教资源，但在教学过程中，仍然使用电教资源；有些演示有现成的实物，而且演示效果要比电教设备更为直观、真实，却被弃用；由于教师不用过多地板书，改用幻灯片，人为增加了课堂容量，使学生难于消化；课堂上，展示电教手段成了主要任务，具体教学内容被淡化，缺乏重点，本来是“多媒体辅助教学”，却变成了“教学从属于多媒体”……这样做的结果使教学效果大打折扣，不但分散了学生的注意力，而且造成了新的浪费。四、电教资源在使用中同质现象严重毋庸置疑，信息化给教育教学带来了诸多便利，在信息化的时代，人们可以从网上查询各类教育教学资源，选择合适的资源加以利用，大大节省了时间和精力。但在资源共享的同时，很多教师不再谋求对课堂教学的精益求精，往往把别人共享的教学资源拿来，不考虑是否适合自己的实际情况，未经加工直接运用，长此以往，势必影响基础教育的健康可持续发展。对此，我们通过调研认为，各单位指导不力，引导不够，教学管理上存在漏洞。许多部门总是热衷于检查评比，不深入基层，缺乏对实际教学环境的研究；如果能对运用电教设备、多媒体手段的教师给予切实的引导和指导，在设备管理和教学管理上加强制度保障，情况定能改观。鉴于以上问题，上级主管部门应加大电教资源的配比工作，合理布局，统一管理，做到均衡发展；加强对基层学校陈旧电教资源的摸排工作，及时更新落后的设备；单位主管领导应统一思想，提高认识，加大教师的培训力度，不是简单地给教师上几节信息理论课，而是要让他们融入信息化教学中，鼓励他们应用电教手段，开发电教资源；特别要加强专业（专职）电教管理人员的培训，做到设备合理使用，对电教设备及时维护和保养，使电教设备（资源）发挥最大的效益，人尽其才，物尽其用；各学校要转变思路，不再搞面子工程和电化教学的形式主义，应该对电教资源的使用加强监管，做到合理使用，明确再好的电教手段也只是辅助教学，不能本末倒置，决定教学的是人，而不是机器和设备，这样才能避免过度使用和浪费。公路桥涵施工技术规范(JTG/TF50-2011豆要修订南容侯永生2012年2月新《桥规》在原规范22章的基础上新增加4章,修订后条文共26章。附录由原28个调整为17个。术语由84条修订为26条,其中取消65条,新增7条●新增章节:第13章扩大基础、承台与墩台、第20章海洋环境桥梁、第25章安全施工与环境保护、第26章工程交工●新增术语:2.0.3超长桩、2.0.4高强度混凝土、2.0.5高性能混凝土、2.0.13预制节段逐跨拼装法2.0.14支架、2.0.24空中纺线法、2.0.25预制平行钢丝索股法对有关章节的编排和内容做出了适当调整●将原规范中钢围堰的内容调整到第13章扩大基础承台与墩台将原规范分散在各章中与拱桥有关的规定(拱架拱圈砌筑等)统一调整到第15章拱桥◎钢桥面铺装一节由悬索桥一章移到第21章桥面及附属工程●将原规范中的第11章第11.10节热期、雨期施工与第14章冬期施工的内容合并,成为单独一章钢筋工程◎钢筋的机械连接取消了锥螺纹连接接头、对镦粗直螺纹滚轧直螺纹和套筒挤压连接三种接头予以规定。增加了束筋施工的技术要求●增加了环氧涂层钢筋●普通钢筋引用了最新的国家标准新桥规中明确规定了普通钢筋应符合现行国家标准钢筋混凝土用钢第1部分:热轧光圆钢筋》(GB1499.1)、《钢筋混凝土用钢第2部分:热轧带肋钢筋》(GB1499.2)、GB13014)、《热轧带肋钢筋》(GB13788)的规定;环氧树脂涂层钢筋应符合现行行业标准《环氧树脂涂层钢筋》(JG3042)的规定;其他特殊钢筋应符合其相应产品标准的规定。钢筋工程●增加了钢筋的进场检验规定要求新桥规提出钢筋的进场检验时,可由同一牌号、同一冾炼方法、同一浇筑方法的不同炉罐号组成混合批进行,但各炉罐号的含碳量之差应不大于0.02%,含锰量之差应不大于0.15%四、混凝土工程●对掺合料和外加剂等混合材料作出了更为严格的规定;●对混凝土的配合比设计增加了耐久性指标的要求●对混凝土强度检验评定标准作出了修改。四、混凝土工程依据近年来新颁布实施的相关标准。对原规范的有关规定作了调整和修改《公路工程集料试验规程》JTGE42-2005《公路工程水泥及水泥混凝土试验规程》JTGE30-2005《公路工程混凝土结构防腐蚀技术规程》JTG/TB07-01-2006对水