体育常识-田径教学课件

体育常识----田径11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克体育常识----田径体育常识----田径11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克体育常识-田径金乡县第二实验小学学习目杉了解田径运动发展概况和田径运动健身价值。、初步了解田径运动的竞赛规则。三开阔视野,增长知识德国一位学者有过一个精辟的比喻：将几克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将几克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将几克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。生动有趣、具有挑战性的情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望，也使教学过程变得更加生动活泼，提高了教学效率。在中班数学活动《闯三关》（复习几何形体）中，我们通过创设情境，引导幼儿自主学习探究，取得了较好的教学效果。一、创设游戏情境，变“要我学”为“我要学”著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是幼儿学习的基础，是幼儿积极主动学习的起点，是获得知识的开始。幼儿只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。在课堂教学中，教师通过创设游戏情境，把枯燥的数学知识和生动的游戏情境结合起来，引起幼儿对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，变传统课堂教学“要我学”为“我要学”。正如杜威所说：“游戏就像是一个‘糖衣’，让幼儿在‘糖衣’的诱惑下，把本来难以下咽的‘苦药’吞咽下去。”让幼儿在游戏的情景中，主动积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。中班数学活动《闯三关》，即让幼儿复习巩固认识几何图形。教师采用闯关游戏的形式，通过多媒体画面将幼儿带入图形王国这样一个场景中，画面中的动物形象海绵宝宝、喜洋洋、史努比又是孩子们喜欢的卡通形象，孩子们通过观察小动物们房子的形状、根据要求选择合适的图形帮小动物一起造房子，当孩子们选择图形与画面上要求一致时，画面上都会出现一个小星星，同时会发出“你真棒”的声音作为奖励，在这样的情境中孩子们学习是主动的、积极的、快乐的。同时巧妙设置“神秘礼物”。当孩子们每“闯关”成功一次，多媒体课件上就呈现“神秘礼物”的一部份，孩子们饶有兴致地猜测“神秘礼物”是什么，这样的设置吊足了孩子的学习“胃口”，进一步激发幼儿“闯关”的欲望。当孩子们“闯关”成功后，得到了“神秘礼物”，让他们充分体验到成功后的愉悦，从而使活动达到趣味性、愉悦性、有效性的和谐统一。整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的多通道感官，使幼儿在浓厚的学习兴趣中更有强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。二、创设问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”当代美国著名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。”因此，教师不仅要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间所产生的认知冲突把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的情境之中，而且还要善于巧设问题情境，引发幼儿思考。在数学活动《闯三关》的“请你拼”这一环节，主要是为了让幼儿尝试了解几何图形间的整体与部分的简单关系。教师在提供的操作图形上进行了精心的设计：提供的图形多于所需的图形；提供不同的三组能拼成长方形的材料；让幼儿带着老师的要求，自主发现问题、解决问题。在拼图操作过程中，有的幼儿是用两个相同的正方形拼成长方形；有的幼儿是用两个相同的三角形或者长方形拼成。幼儿通过操作拓展了思维空间，在展示不同的拼图方法中让幼儿了解图形的整体与部分有不同的组成形式，对不同发展水平孩子的思维形成挑战。通过这样的问题设疑，挖掘了发展想象力的因素，引导幼儿由单一思维向多向思维发展。幼儿创造性思维的火花在跃跃欲试中被碰撞、闪烁。数学课堂本来就是一种智慧火花飞溅的课堂。我们就要听到孩子精彩的见解，不像成人那样被固有的模式和框架给限制住的见解，敢于打破成规，大胆猜想，大胆创新，张扬个性，让幼儿逐步变单向思维、模式思维为多向思维、创新思维，会从多种角度思考问题、解决问题，增强思维的灵活性和创造性。三、创设操作情境，变“枯燥乏味”为“亲身体验”学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为幼儿提供必要的思维材料，设置“动境”，使幼儿借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。数学活动《闯三关》中“闯关”游戏分三个部分：第一部份“请你选”，让幼儿按要求找出相应的图形，复习已认识的几何形体；第二部分“请你数”是让幼儿从一个复杂性的图形中找出相应的图形并进行统计各种图形的数量，更好地将数形教学相结合；第三个部分“请你拼”让幼儿尝试了解几何图形间的整体与部分的简单关系。每个环节都是在教师精心设计下，根据幼儿的认知特点，提供相应的操作材料，让幼儿在与材料的互动中，感知、探索、发现、理解几何形体的概念、规律，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中亲身体验，从中获得丰富的数学感性经验。总之，在情境中引导幼儿轻松学数学，需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事、游戏、问题、操作等多元情境中，组织丰富多彩的教学活动，把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台，让幼儿积极主动地投入到各种数学学习活动中。教学情境的创设方法很多，它需要我们不断地探索和自身知识的不断丰富，使情境创设真正成为教师引导幼儿自主探究学习的有效途径和手段，让幼儿在情境中学习，在活动中学习，在问题中学习。积累单词是学好英语的基础，基于英语教学改革要求，教师针对单词教学应创新教学方法，渗透学习技巧，体现“授人以渔”的教学理念，让孩子们在宽松、愉快、高效的课堂氛围中找到?m合自己记忆单词的方法，让学习单词成为一种乐趣而不再是负担。在小学英语教学中，笔者主要采用了如下几种单词教学策略，取得了满意的效果。一、对比记忆单词法小学生刚接触英语，他们过于依赖音标，所以学习英语单词的过程也很艰难。为了引导学生掌握记忆单词的技巧，降低背诵难度，笔者在教学中采用了旧单词与新单词对比记忆的方法，通过对比接近单词的异同点，准确区分单词并加深印象。例如，学习“but”时，笔者先在黑板上写出学生熟悉的单词“bus”，将两个单词对比，学生更易于理解。再如学习单词“bookcase”时，也可将其与“book”对比，学生通过拆分单词“book”是书，“case”是箱子，二者组合就是书柜。可见，通过对比记忆单词的方法，调动了学生的主观能动性，既能复习学过的单词，也能认识新单词，掌握了记忆单词的技巧，学习单词的过程也变得更有趣。二、直观记忆单词法直观记忆单词法既简单又有效，深受小学生的欢迎，即通过呈现实物或者图片的方法，让学生理解单词并记忆单词。例如学习水果“apple”和“orange”时，笔者就在课堂展示了一个苹果和橙子，让学生对照实物读单词，学生参与兴致非常高，大家跃跃欲试地举手发言，课堂求知氛围浓厚，学生逐渐积累了丰富的词汇量。对于不便于在课堂实际展示的单词，教师也可准备图片，例如学习小动物的单词“cat”“dog”“sheep”时，笔者就给大家展示小猫、小狗、小绵羊的图片，学生看到有趣的图片，再跟着老师读单词，课堂学习效率非常高。通过这种直观呈现单词的方法，有助于调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，丰富学生的情感体验，更利于加深对单词的印象，掌握单词。三、游戏记忆单词法游戏是小学生喜闻乐见的学习方法，同样将游戏教学法引入英语课堂中，用于传授单词知识，也能调动小学生的参与兴趣；小学生有着强烈的好奇心与求知欲，教师也可多组织课堂竞赛活动，给学生提供自我表现的机会，满足他们的表现欲，确保以更积极、主动的态度投入单词学习中。根据小学英语教学内容，教师可采用的游戏方法有很多，要根据小学生的兴趣爱好而灵活选择，经常设计与创新游戏方式，保持学习的新鲜感与动力。例如，小学生比较喜欢的“单词接龙”“我演你猜”“找朋友”等，都是以游戏或者竞赛的方式考核学生单词量，学生通过游戏可发现自身学习中的不足，进而激活学习动力，提高学习单词的热情。另外，学生完成游戏或者竞赛活动后，教师要及时评价和激励，树立小学生学习英语的自信心。四、音形义记忆单词法音形义结合是一种综合性的方法，对于小学生记忆单词非常实用，具体操作方法为：利用多媒体教学技术呈现实物的“形”，然后带领学生一起朗读单词的“音”，学生在反复跟读中加深印象，最后再讲解单词的“义”，这样就将静态的背诵单词过程变得生动起来，体现英语活动对小学生的吸引力。例如学习单词“ant”时，笔者设计了“蚂蚁搬家”的教学课件，然后指着PPT上的蚂蚁问大家：这个单词怎么读？大家你一言我一语地回答问题，再由笔者带领学生一起拼写单词字母a-n-t。再如学习方位单词“in”“nextto”“between...and”时，笔者设计了一个动态的课件资料，一个正方体的每一面都放了一张图片，有水果、有文具、有汽车、有动物，然后笔者提问“Whereisthe...”学生一边回答问题一边记住了单词与短语。这样的教学方法激活了学生的多重感官，有利于学生全身心地投入课堂情境中，以学习单词为切入点，锻炼他们的英语听、说、读、写综合能力，让英语课堂充满了趣味性。由上可见，英语教师要结合小学生的实际情况渗透高效的英语单词教学方法，以灵活多变的教学形式增强英语课堂趣味性，让记忆单词的过程不再单调，而是充满了趣味与奥妙。相信通过教师与学生的共同努力，遵循习得语言的规律，一定能让小学生爱上学英语、爱上背单词，突破英语教学的重点与难点，提高教学效率。体育常识-田径金乡县第二实验小学学习目杉了解田径运动发展概况和田径运动健身价值。、初步了解田径运动的竞赛规则。三开阔视野,增长知识田径运动的起源远古时代,人们为了获得生活资料,在和大自然以及飞禽走兽的斗争中,不得不走或跑相当的距离,跳过各种障碍,投掷石块和使用各种捕这就需要有快速的奔跑、敏捷的跳跃和准确的投掷等本领。由于在劳动实践中经常地重复这些动作,便逐渐形成了走、跑、跳、种技能。为了提高同大自然斗争的能力,人们又森形类、跳、投的练习,以至逐渐形成了载,人类最早的田径比赛,是公元前776年在克村举行的第一届古代奥运会上进行的代奥运会是希腊人的庆典活动,田径比赛是其重要的内现代田径田径比赛由田赛、径赛、公路路跑、竞走和越野跑组成,此外还包括部分田赛和径赛项目组成的全能运动田赛是指以高度和远度计算成绩的项目,、跳远赛是指以时间计算成绩的项目如长跑、短跑田径运动被称为体育运动的基石滑订冒们!London2012London2012London2012oOOOOC跑道通常分为6-8条分道(国际性大赛设第9道),分道宽!.22m(或1.25m),含5cm宽的分道线(外线)。标准田径场