银行金融产品素材课件

人的差异在于业余时间银行金融产品素材银行金融产品素材人的差异在于业余时间银行金融产品素材银行金融产银行产品分类银行产品结算类产品信贷类产品服务类产品负债资产中间业务中学生的思想道德发展与国家的发展、民族的发展之间存在非常紧密的关系，因此，必须重视农村中学生道德行为问题，积极采取有效措施促使农村中学生道德良性发展。从全局角度看来，当前我国农村中学生的道德水平得到了明显的提高，农村中学生道德状况主流正在不断的良性发展。然而，从细节角度看来，农村中学生道德行为还存在不少的问题，这不仅会影响农村中学生道德水平提高，更可能会影响我国中学生整体素质的良性发展。一、农村中学生道德行为的主要问题从细节角度看来，当前我国农村中学生道德行为问题主要包括如下几个方面：第一，自由主义倾向严重。很多中学生“个性”独立，没有较强的纪律意识，对公共集体财产持有漠视态度；很多人过分重视“哥们义气”，常常聚众打架、酗酒、赌博，还有一些中学生甚至成为欺行霸市的“恶势力”。第二，缺乏责任感。很多农村中学生没有社会责任感，与父母、亲友、同学、老师等关系冷淡；有些学生严重沉迷于网络游戏，没有丝毫公德心，为人处世完全以自我为中心。第三，享乐主义思想严重。随着我国经济不断发展，我国广大农村的经济也获得了快速的发展，经济的发展改变了人们的思想认识，为了发展经济很多农村中学生的家长外出打工，为了弥补情感投入的不足，很多家长习惯于在物质上最大程度的满足学生，很多学生因而养成了爱讲排场、爱享乐的不良习惯。第四，学习观念与职业观念未能及时更新。很多学生和家长未能摆脱旧学习观念和旧职业观念束缚，未能正确认识学习和就业之间的关系，加之现阶段国家已经取消了包分配政策，因而很多学生的头脑中都产生了读书无用论，进而不愿意投身学习，不仅可能会影响自身的道德水平提高，更可能会影响整个国家的道德水平提高。二、农村中学生道德行为问题的归因导致农村中学生道德行为出现问题的原因并不单一，而是众多因素互相作用而形成的最终结果。对农村中学生道德行为问题进行分析，可发现“罪魁”主要包括如下几点：（一）社会随着时代的不断发展，科技不断发展，信息的传递变得多元化、即时化。然而在信息快速传递的过程中，既包含积极的信息传递，也包括消极的信息传递。积极的信息会强化人的自我意识、推动社会的发展。然而消极的信息则可能会影响人的价值观、影响人的道德行为。与成年人相比，中学生的生长发育还不够健全，消极的、不良的信息对其价值观念的冲击力度更大。客观的现实条件使得农村中学生道德行为良性发展氛围欠缺，而这无疑会导致学生出现道德行为问题。（二）学校学校是培养学生道德素质的最主要场所，然而现阶段很多农村中学的教育理念不端正，只重视提高学生的学习成绩，完全不重视培养学生的道德素质，以至于学生知识、素养发展“两张皮”问题严重。与此同时，虽然部分中学重视学生的道德素质培养，但是教育者所采取的教育途径以及教育所落实的教学内容严重脱离实际情况，背离学生的实际需求，因而所能够发挥的作用十分的局限。（三）学生中学生群体是一个非常特殊的群体，因为生长发育不完善，所以生理、心理变化快速且极不稳定，客观的现实条件极容易干扰其道德认知，加之社会因素、学校因素等未能对之进行正确诱导，因而学生的道德价值观念经常会发生巨大的波动，进而使着道德行为出现问题。值得一提的是，导致农村中学生道德行为出现问题的原因不仅仅只有上述三点，家庭因素、社会经济影响、大众传媒影响等都会导致农村中学生出现道德行为问题，然而受制于篇幅，本文在此不再做详细论述。三、解决农村中学生道德行为问题的策略中学生是祖国发展的未来，因此，解决农村中学生道德行为问题是当前阶段重要且必要的事情，相关方必须积极联系起来，从农村中学生道德行为问题出发，设计针对性的措施。在具体落实时，可以从如下几点出发：（一）端正德育教育的认识良好的社会道德氛围以及端正的思想认识有益于促进农村中学生道德行为良性发展，因此，社会方面应该加大宣传力度，善用媒体、新闻等传播中学生道德行为的重要性，要帮助广大农村中学生正确认识德育行为于自身发展、于社会发展的意义，进而能够从道德角度出发，严格要求自身的各种行为。（二）创新德育教育的形式道德教育与其他学科的教育存在较大差别，想要保证道德教育的质量，既要借鉴其他学科教育的策略和形式，也要开辟自身特有的教育策略和形式。道德教育的落实立足于德育教育，因此，学校方面应不断创新自身的德育教育形式，在现有的教学模式之中加入全新的教学方法，如开展德育教育实践活动，组织学生参加义务劳动或是邀请法律工作者来学校开展相关的法制报告。值得一提的是，德育教育的形式非常的多样，在落实时需要充分的考虑学校的际情况以及学生的实际需求，要最大程度的调动学生参与的积极性。如此，才能够充分的发挥出德育教育的作用，才能够让德育行为成为学生的“自然属性”，能够在其生活、学习过程中规范学生的各种行为。（三）健全德育评估的制度解决农村中学生道德行为问题的主要策略是强化德育教育力度，德育教育作为一种教育形式，必须有其对应的教学评估制度。健全、完善的德育评估制度能够检验德育教育工作的落实效果，能够评价学生的德育发展情况，还能够为教师调整自身教育、教学提供参考。因此，农村中学方面应该有意识的健全自身的德育评估制度，多元化评估指标，要让德育评估制度尽可能准确的反馈德育教育结果，还要利用德育评估制度调动学生和教育者的责任意识，促使德育教育质量和水平不断提高。四、结束语综上所述，现阶段我国农村中学生道德行为方面存在问题，如自由主义倾向严重、缺乏责任感、享乐主义思想严重等。导致农村中学生出现道德行为问题的原因是非常多样的，学校、社会、学生个体等都难辞其咎。农村中学生道德行为问题不仅会影响学生的良性发展，还可能会影响社会秩序的稳定和谐，因而相关人员必须积极联系起来，从端正思想认识，强化德育教育、健全德育评估制度等角度出发，解决农村中学生道德行为问题，促进农村中学生健全、健康发展。阅读教学是初中语文教学中重要的一部分，而在传统的教学过程中，通常是由教师进行讲授教学，学生被动接受知识。这种教学方式严重阻碍了学生阅读兴趣的培养，也极大影响到学生阅读能力的培养。而在新课标改革要求下，阅读教学需要以学生为教学的主体，充分利用各种途径激发学生阅读的兴趣，并能确保学生在独立阅读过程中培养语文思维，有效促进阅读能力的提高。一、初中语文阅读课堂有效提问的重要性1.有利于学生思维的发展有效提问能够有效的引导学生进行思维发散，通常情况下，一个完整的思维过程可以转变为分析问题与解决问题的过程。在初中语文阅读教学中，教师应正确培养学生问题意识，通过有效的提问，能够激发学生解决问题的能力。从存在问题意识到分析问题与解决问题的过程中，可以让学生产生认知冲突，并在不断丰富自身的知识过程中，有效增加对语文的认知，促进学生阅读能力的提高。教师应该在阅读教学中，及时抓住时机，并进行正确的引导，通过有效提问的方式进行刺激与启发，确保学生认知水平不断的提升。因此，教师在阅读教学中科学合理地运用有效提问，可以帮助学生发展思维。2.有利于提高学生语文阅读效率在初中语文阅读教学中，教师需要强调学生阅读兴趣的培养，只有对阅读感兴趣，才能够全身心投入到阅读教学中来，从而达到事半功倍的效果。在进行阅读教学的时候，需要充分利用各种教学手段来提高学生的阅读兴趣与积极性。而阅读课堂有效问题的应用，可以让学生积极参与到阅读教学中来，学生能够为了解答教师的提问，会全身心参与到阅读中来，并对阅读内容进行分析与理解，从而寻找答案，确保学生自主、积极的分析阅读内容，正确对待阅读教学。因此，在这个过程中，可以显著提高学生的阅读效率。二、初中语文阅读教学中存在的问题1.教师的教学方式比较单一目前，大多数老师还是采用一些传统的教学模式，传统教学模式的最大缺点是学生没有真正了解到阅读的意义，老师也没有在教学的过程中让学生自己阅读。这样学生很难在阅读教学过程中真正提高自己的阅读理解能力，甚至会导致学生厌倦阅读。此外，初中生的学习方式主要是以学生自己的兴趣为导向，因此，教师要抓住学生的这一特点，在初中语文阅读的教学中有效进行提问，从而提高初中生学习语文的兴趣。所以说，由于教师教学设计方式的不合理，进而影响提问教学任务的进行，也会在一定程度上影响到初中语文阅读教学的质量。因此，初中语文教师对教学的热爱程度和教学方式也会影响学生对教学内容的兴趣，从而影响初中语文阅读教学的质量。2.在教学的过程中忽视了基本功的训练当前，初中语文阅读教学中存在的问题之一就是教学过程中忽视了加强对学生阅读基本功的训练，再加上学生的阅读能力本来就不够扎实，语文阅读的教学质量自然不会好。有的老师认为教学生阅读基本功和对学生进行阅读基本功的训练不仅会浪费时间，还是一种落后的教学方式。因此，教师在教学过程当中，往往会忽视或者淡化对学生阅读基础能力的培养，也不能够实现有效的提问教学。因此，在初中语文阅读教学的过程中，教师的教学方式中存在的问题也是影响教学质量的重要因素。3.教学过程中忽视了阅读的源头目前，初中生存在一个很大的问题就是阅读比较少，导致语文阅读的知识面不宽，这样就会导致初中生在阅读时，经常对阅读中的语句理解出现问题，进而影响对整个文章的理解。但是，在初中语文阅读教学的过程中，老师也忽视了对学生的阅读量和对学生阅读资料的要求。学生学会阅读是学好语文的关键，学生在初中阶段只有通过广泛的阅读，才能够积累广泛的知识。因为对于初中生来说，他们能通过实践而间接地获得知识的机会是很有限的，所以只能够通过广泛的阅读，才能够提高初中生的阅读理解能力。因此，在初中语文阅读教学的过程中，一定要重视和加强对阅读源头的教学。三、初中语文阅读课堂有效提问的对策1.针对式提问在新课标改革之后，对语文阅读教学的要求也随之提高。不仅需要重视学生是教学的主体作用，还需要培养学生的阅读能力与综合语文运用能力。由于在初中语文阅读教学过程中，学生之间存在个体差异性，其知识面会存在较大的差异，因此，教师在阅读教学中开展有效提问时，需要充分考虑到上述因素，需要根据学生之间的差异性与实际需求来提问。教师可以对学生的智力水平、学习态度、基础知识掌握情况等方面进行综合考虑，将学生进行分层，针对不同层次的学生给予不同难易程度的问题来教学，以便确保每位学生得到有效的发展与提升。例如，教师在讲解《散步》这一课文的时候，针对基础较差的学生，要求学生基本掌握文章大意，对文本内容进行基本的理解。教师可以让学生使用简短的一段话来概括文本讲述的时间、地点、人物及事情经过等。从学生的回答中可以得知文本讲述的是在初春的时候，“我”与母亲、妻子、儿子一起在田野散步的事情。而针对基础一般的学生，让学生分析将“一起在田野散步”是放在句首好，还是放在句尾好。其主要是让学生分析人物关系，让学生理解作者文章中“我”、母亲、妻子、儿子的人物关系。而针对基础较好的学生，可以让学生对文章进行深入的理解与分析。教师可以让学生分析“我”、母亲、妻子、儿子的出场顺序是否可以更改。主要是让学生明确“我”在家庭的重要性，深入了解“我”是家庭中的支柱，其家庭责任的主要承担着。通过针对不同层次的学生进行有针对性的提问，可以确保所有学生的阅读能力均得到有效的提高。2.启发式提问在初中语文阅读教学中，对教学情境的创设是常用的教学手段，能够让学生更加深入的体会文章内容，同时，可以有效激发学生的阅读兴趣。并且，在情境中能够促进学生进行深入的阅读思考。通过各种情境的创设，能够让学生有一种身临其境的感觉，教师通过适当的启发式提问，可以让学生更加生动、形象理解文本内涵。例如，教师在讲授《紫藤萝瀑布》的时候，由于大多数初中生没有亲眼见过紫藤萝植物，无法想象当紫藤萝花开的时候犹如瀑布一样的情境，从而无法深刻体会到作者的意境。教师可以借助多媒体技术，将紫藤萝盛开的图片或者视频播放给学生看，引导学生了解紫藤萝瀑布是怎样的情况，并通过启发式的提问，让学生更好地理解作者的写作意图，能够提高学生的阅读能力。四、总结在初中语文阅读教学中，教师应该注重有效提问教学方式，采用科学合理的提问，不仅可以吸引学生的注意力，确保学生积极参与到阅读教学中来。还可以引导学生对阅读文本进行深入的分析与理解，从而在阅读过程中寻找解决问题的答案，在一定程度上可以显著提高学生的阅读能力。银行金融产银行产品分类银行产品结算类产品信贷类产品服务类产品负债资产中间业务信贷产品分类银行信贷产品表外贷款类产品(远期付款)即时付款)表内纵向发展祟据保函长期贷款短期流贷信用证投资横向分类占用贷款规模的资产1、贴现资产,包括贴现和转贴现。2、短期贷款,包括公司、个人、小企业、微小企业贷款。3、中长期贷款,包括公司、个人、不企业、微小企业贷款4、逾期贷款:逾期90天以内的贷款。5、非应计贷款:逾期90天以上的贷款6、贸易融资,押汇、福费廷、T丌融资等7、信用卡透支8、银行承兑汇票垫款不占用贷款规模的资产1、存放中央银行款项2、存放同业,·3、买入返售金融资产债券、票据、其它。4、应收利息5、他行委托代付款项6、拆出资金7、持有至到期投资。8、可供出售金融资产。9、应收账款类投资风险资产风险资产Riskcapita,简单的说就是具有定风险性的资产,是指商业银行资产结构中未来收益不确定且可能招致损失的那部分资产。2、加权风险资产:各类资产风险不同。为了反映资产的风险度,保障银行资产运营的安全性效益性,不同风险资产设置了不同的风险系数,以各种风险资产数额乘以风险系数再加总所得之数称为加权风险资产。资本充足率国际银行监督管理基础的《巴塞尔协议》规定,资本充足率以资本对风险加权资产的比率来衡量,其目标标准比率为8%。资本充足率Capitaladequacyratio(CAR)资本充足率是指资本总额与加权风险资产总额的比例资本充足率反映商业银行在存款人和债权人的资产遭到损失之前,该银行能以自有资本承担损失的程度资本充足率=(资本-扣除项)/(风险加权资产+125倍的市场风险资本)。风险资产、占风险资产的业务1、信贷业务:贷款、贸易融资2、表外业务的敞口部分3、投资类业务:理财产品、信托计划、租赁权等3、期限在4个月以上的对商业银行(不包括信用社)的债券(银票贴现、存放同业)二、不占风险资产的业务1、代理业务2、期限在4个月以内的对商业银行的债券(包括到期日4个月以内的票据贴现、期限在4个月以内的存放同业资金)表内资产风险权重科目级科目二级规模、风险资产及资金占用情况三级存放同业1.2存放境内活期原始期限不超过4个月△存放境内定期原始期限超过4个月:·(2%):△()2.1贴现票据(票据买入返售业务)1个月以下口:O():▲()2.4一般公司贷款(资产的买入返售L4个月以4个月以下债券投资O3.应收利息3.2发放贷款及垫款4.1一