互动：人际纯理功能教学课件

人的差异在于业余时间互动：人际纯理功能互动：人际纯理功能人的差异在于业余时间互动：人际纯理功能nteractingtheinterpersonalmetafunction4.1IntroductionIt'sknownthatthemainpurposeofcommunicatingistointeractwithotherpeople:toestablishandmanintainappropriatesociallinkswiththemHere,wewillbelookingatsomeofthemostimportantlexico-grammaticalsystemswhichwerelyontoexpressourmessagesinsuchawaythatourhearershaveagoodchanceofunderstandingwhywearesayingsomethingtothem语文的学习相对来说比较枯燥，传统的教学模式使学生在课堂中感受不到语文学习的魅力，被压力和枯燥萦绕的教学环境很难提高学生的学习质量。为了解决学生学习效率低下的问题，互动式教学应运而生，为了互动式教学的顺利开展，老师应该仔细分析当前存在的状况，根据实际情况开展适合本班级的互动教学模式，更好的帮助学生们进行语文学习[1]。一、初中语文教学中影响教学质量的问题1、老师对语文知识讲解不深入。老师既是知识的传播者也是学习者，教学的同?r也要不断地提高专业知识储备，提升自我。然而，有些老师恰恰忽略了这一点，不愿意进行自我学习，学术水平一直在原地徘徊，不能适应新时期对初中语文教学的要求。现在的教学都是以活为主，不是单纯的向学生传授知识，而是再传授知识的同时，让学生懂得如何运用，否则就不符合新课标的要求和语文教学目标。2、教学模式单一，影响互动教学的开展。互动教学要求老师和学生之间有足够的交流，帮助老师了解学生，但是在传统的教学中，由于教学模式单一，课堂多为老师的一言堂，老师和学生之间没有足够多的机会进行交流沟通，影响了互动式教学的开展。同时，教学模式的单一使学生对语文的学习产生无聊的心理，影响初中语文教学的开展[2]。二、开展初中语文互动教学的策略1、老师不断自我提升，深化专业素养。老师作为学生学习的引导者，在课堂生活中扮演着重要的角色，为了能够在课堂上得心应手的进行教学，老师应该不断提升自己的专业素养，从提升自身教学能力和知识储备入手，来保证初中语文互动教学的顺利开展和教学质量。首先，在课余时间，老师应该充分的对语文教学大纲进行认真的了解，明白教学的主旨思想，从而有根据的进行教学，同时，老师应该把握各种学习途径，提高自己的知识储备量，这样才能让互动教学顺利的开展。在课前老师应该对教学内容进行认真的准备，假想学生们会遇到哪些问题，提出什么样的问题，如何应对问题等。老师不断提升自己，促进教学能力提高，加上对教学内容的牢固掌握，这样才能更好的解决课堂中的各种问题，开展有效的互动式教学。2、在互动教学中多种教学模式并存，丰富教学。在传统的教学过程中，老师往往占据了课堂的大部分时间进行个人表演，不重视学生的接受程度与反馈，这样的教学往往老师很努力，但是学生的成绩很难提高，因为学生没有真正参与到教学中去，不能切身的理解语文知识的魅力。开展互动式教学就是为了让学生们能够参与到语文教学中去，感受到自我学习的过程，参与在教学过程中提出问题和解决问题的方法，从而提升自己的语文能力。因此，开展互动式教学需要在课堂中改变原有的教学模式，使更多的学生加入到语文的学习中去。例如：在初中语文的学习中，文言文是学生比较头疼的一个部分，因为学生不容易理解文章的含义，为了改变枯燥的文言文学习环境，老师可以在课堂中以小组的形式进行竞赛答题，将文章中的字、句写到黑板中，由小组派人到讲台上书写，这样不仅可以加深学生的理解，还能有效的调动学生的学习热情，积极主动的进行学习。又如写作教学，老师可以将学生的作文进行朗读，由同学们对作文的优点和不足进行评价，说出自己的理由，这样的互动教学能够使学生提高自身对作文的理解，在对他人作品进行分析时会学到很多东西来完善自己的写作能力，逐渐提高自我分析和解决问题的能力。3、互动教学要加强师生之间的沟通，因材施教。互动教学是学生与学生之间、学生与老师之间的交流，可以引导学生互相学习，还能增加彼此之间的情谊有利于课堂教学的开展。为了增强语文教学的互动，老师应该加强师生之间、学生与学生之间的沟通，在课堂中或者生活中，增进彼此的感情，老师在和学生沟通交流的时候要注意了解学生的心理动态，了解学生的语文学习特点和不足，这样对自己的学生学习状况进行充分的了解，才能在开展互动式教学的过程中进行因材施教，提高教学的质量和目的性，有效的提高学生的语文综合素养[3]。三、结语语文作为一门语言学科，学习的方法和策略都应该与其他科目相区别，老师应该抓住语文教学的实际特点，认识到互动教学对语文学习的帮助，正视自己的教学方法，通过对学生的了解，开展互动教学新模式，将传统的语文教学课堂打造成一个互动式的新景象，帮助学生更好更快的提高语文成绩。1引言评价是阅读教学的有机组成部分，它要求教师对学生的听、说、读、写等方面的学习绩效、态度等给予评价，以此来发挥评价的激励与诊断功能，提高课堂教学效率。评价是一种艺术，在很大程度上能够反映教师的教学思想及对待学生的态度。能否有效地发挥课堂评价的功能，直接影响到教学目标的达成效果。2小学语文课堂教学评价存在的问题2.1重复学生回答，以此取代评价当教师组织学生讨论某个问题时，不管学生的回答正确与否程，一些教师不能审时度势，恰到好处地作出准确而有意义的评价，喜欢重复学生的话语，然后将目光转向别的学生，希望别的学生能回答得更完美一些，能够得出正确的答案。无形中教师理应作出的课堂学习评价行为就被取消了。导致这种行为产生的原因是，教师心里只关注正确的答案，而没有把学生的发展放在重要位置。2.2亮出“标准答案”，以此省略评价过渡语在教学过程中经常被教师所采用，精彩的过渡语能够将各个教学环节自然而然地连接起来，使教学过程更加流畅。但有时候教师会把过渡语来当作评价语使用，省略了对学生的评价。当学生的答案不够圆满或者是涉及教师没有预设到的问题时，教师不能利用有效评价引导学生换个思路继续深入思考，而是要求大家继续通过阅读来探寻正确答案。譬如，一位教师执教《三顾茅庐》时，学生自由读课文中叙述刘备拜访诸葛亮的段落，然后针对人物性格特点进行交流。几个学生回答后，老师觉得还没有达到自己预设中的“标准答案”，为确保不耽误时间，确保自己设计的教学流程顺利推进，教师此时就索性亮出“标准答案”，以此省略评价。2.3运用套话，降低评价实效课堂教学中，许多教师似乎随时随地都在评价，教师的语言充满了课堂教学各环节。但纯粹是为形式而应付，情不生发、言不由衷。这些评价语，有的是无意义的语气词“嗯”、“唔”、“哦”之类；有的是“很好”、“真棒”、“说得很不错”等放置何处皆可的的语言，都没有实质性的意义。笔者常常发现，老师对学生的读书评价都是“很棒”或“真有感情”，让人不禁疑惑，读得好的标准是什么？是一个字一个字顿读，还是读出句意来？教师对学生的学习评价缺乏标准和内容的针对性。3充分发挥评价的多种功能，提高语文课堂教学效率3.1发挥评价的诊断功能，矫正学生认识诊断功能旨在对学生已达到的水平和存在问题作出判断，并且分析出学生在理解、表达的长处或不足，据此来确定对策和措施。课堂教学中，面对学生阅读过程中出现的各种的问题，教师应该准确作出判断，找出学生理解的盲点或学习的难点，然后适时地“对症下药”方祛除“病灶”。如教学《灰椋鸟》一文，学生在细读课文的第4自然段，给这一自然段分割画面时出现了歧义，笔者则引导学生分析，诊断出现分歧的原因是分割画面的依据不同，一是以所做的事情来分，一是以事情发展时间的先后来分。教师在“确诊”以后，马上作出引导，将按事情发展时间的先后来分这一意见让学生进行归并，并说明归并的理由，这样做可以促使学生对知识的认知更加清晰，也使学生在理解内容的能力上有了进一步的提高。3.2发挥评价的反馈调节功能，完善学生的认识此功能旨在通过对学生学习过程的评价，及时给学生提供反馈信息，来调节学生学习活动中的各种要素和每一个具体环节，不断提高学习效率。教师的反馈应当及时而清晰，能够让学生清楚地了解自己当前的学习状况，不断获得自我意识，通过自我调节思考的角度、学习的方法等方面，不断实现自我的超越，这是学习评价反馈，调节功能的具体作用和体现。如教学《烟台的海》一文，笔者提出了一个问题：“课文描写了烟台的海四季景色的变化，在写法上你有什么重大发现”时，学生发言踊跃，有的同学说，这几个自然段都是先写景再写人；有的同学说这几个自然段都运用了比喻、拟人等修辞手法……其中，有的学生对文中的几个句子到底是比喻句还是拟人句，有些模糊，笔者适时给予了点拨，澄清了学生的认识。3.3发挥评价的导向功能，给学生指明方向课堂学习评价的导向功能，是教学目标达成的一个重要保证。学生在学习活动中由于思维方式的不同及理解能力的差异，所交流的内容也必然是不够系统，不够完美，甚至可能是错误的。这时，就要通过评价来矫正、引导，让学生依照教师的评价步步深入，或改变思考方向、或作更深入地思考，最终形成清晰的知识。应该说这一项功能是和反馈、调节功能紧密地结合在一起发挥作用的。从内容的理解到表达方式的感悟，教师都要紧扣住学生的交流，一步步进行引导。这样，才能使学生在知识、情感和技能上都有所收获，有效达成“三维目标”。3.4发挥评价的激励功能，激发学习热情激励功能旨在激发学习的内在动力，增强学习的主动性和积极性。为了避免“言不由衷”、“言过其实”等情况的出现，在激励学生时要注重情感的投入，讲究语言的机智。如特级教师吉春亚在教学季羡林的《自己的花是别人看的》最后一个自然段时，要求学生根据自己的感悟，用自己的笔表述一下季羡林“思乡的梦”。一学生结合所学内容，展开了想象，写出了富有个性的表达，于是吉老师给予了热情的鼓励：“你不仅是季羡林先生的知音，还学到了他精彩的文笔！”这里，激励性评价功能得到了很好的体现，教师对学生写话的评价，不是空洞的“真棒”，而是根据学生的具体表现，用充满热情的语言，将自己和孩子融入到一起，更有感染力。4结语诊断是基础，反馈调节是方法，引导是方向，激励是手段。四者相辅相成、综合运用，才能获得良好的教学效果。教师要重视课堂中对学生学习的评价，发挥学习评价的多重功能，让学习评价成为学生学习的指挥棒和内驱力。nteractingtheinterpersonalmetafunction4.1IntroductionIt'sknownthatthemainpurposeofcommunicatingistointeractwithotherpeople:toestablishandmanintainappropriatesociallinkswiththemHere,wewillbelookingatsomeofthemostimportantlexico-grammaticalsystemswhichwerelyontoexpressourmessagesinsuchawaythatourhearershaveagoodchanceofunderstandingwhywearesayingsomethingtothem4.2RolesofaddressersandaudienceThemostfundamentalpurposesinanyexchangeareofcourse,giving(andtaking)ordemanding(andbeinggiven)acommodityofsomekindleinexchangecommodityexchanged(a)goods-and-services(b)inforamationoffer(modality)statement(givingI'llshowyouthewaylerenearlytherecommand(demandingquestionGivemeyourhandIsthistheplace4.3MoodThestructureofthemoodIdenfyingsubjectandfiniteMeaningsofsubjectandfiniteMoodinclausesTheresidueModalAdjunctsTheStructureofthemoodAccordingtoHalliday,theclausecanbedividedintotwoparts:moodandresidueThemoodconsistsoftwoparts:subjectandfiniteIdentyingSubjectandFinitetraditionalgrammar,althoughitshouldbeSubject:TheSubjectisafamiliartermfroirememberedthathereitisbeingreinterpretedinfunctionaltermsFinite:thefirstfunctionalelementoftheverbalgroupoexpresstense:be,have,do,beasthemarkerpaassivevoiceeexpressmodality:can,may,could,might,mustshouldtooughttoExamples1.SomemayhaveheardtheshotYoucanimagineherreaction2.byaddingatagquestionShewasshoppingintownwasntsheTedwouldnthavemarriedher[wouldhe?Runningisnthotelaseasyasitmightlook[isThesetwoIpresent]exemplifymanyofthepoints[don,'tthey?SubjeFiniteEXamplespouringdownoutsideisn'twashalfpastsevenwasntThereshouldbeanotheronelikethis[shouldn'tthere?SubiectFinite3.'It'andthereassubject4.thenominalgroupassubjecte.g.Thelossofhisfather'sfortuneandhisfatherssubsequentdeath,alongwiththegeneraldeclinethefamilyscircumstances,decreasethenumberofserventsinthehousehold[don'tthey?]Examples5.it'andtheembeddedclausebothassubjectIngeneral,however,itisbesttomodernizeonlythespellingIthasbeenfou