人教版语文二年级下按课文内容填空教学课件

人教版语文二年级下按课文内容填空6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。人教版语文二年级下按课文内容填空人教版语文二年级下按课文内容填空6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。1找春天1、我们几个孩子,(脱掉)棉祆,(冲出)家门,(奔向)田野,去(寻找)春天。几个动词可以感受到孩子们找春天那急切激动的心情。·2、春天像个(害羞)的小姑娘,(遮遮掩掩),(躲躲藏藏)。3、(小草)从地下探出头来,那是春天的(眉毛)巴?早开的(野花)一朵两朵。那是春天的(眼睛)吧?树木吐出点点(嫩芽),那是春天的(音符)吧?(解冻)的小溪丁丁冬冬,那是春天的(琴声)吧?草宿新市徐公店白居易杨万里离离原上草,篱落疏疏一径深,岁一枯荣树头花落未成阴。野火烧不尽,儿童急走追黄蝶,·春风吹又生。飞入菜花无处寻。一、单元教学活动内涵单元教学是一种幼儿园综合性课程，是由一系列单元教学活动组成。而单元教学活动就是在整合各科活动内容的基础上将各学科内容统一归入一个称之为“单元”的专题之中。在这一专题内通过教学活动设计者对活动目标和内容的预设，要求幼儿统一学习被综合于单元中的学习内容。在综合课程理念的影响下单元教学活动成为我国幼儿教育中普遍应用的模式之一。在综合性课程理念下，单元教学活动属于结构化程度相对较高的类型，这种课程活动的目标设定与内容选择均以教师的计划为导向。单元教学活动体现教师中心的课程取向，因此时常会忽略幼儿的兴趣和需要，对幼儿来说缺少自主、主动的学习空间。但针对我国大多数幼儿园班额偏大，师幼比例偏高的现实状况而言，单元教学活动是一种高计划性、强控制性和可操作性的教学活动，是广大幼儿教师普遍采用的教学形式之一。二、创新式单元教学活动的实践应用如何才能减少单元教学活动的局限性，寻找一个既符合儿童发展需要，又便于教师在大班额、高师幼比的情况下顺利展开教学活动的单元教学活动是一个极具探索性的问题。因此本学期我们在大班展开了贯穿整个学期的以“有趣的水”为名的专题单元教学活动，在活动中我们针对创新型单元教学活动的探索取得了一些收获。1.各学科充分整合体现综合课程特性。“有趣的水”共设计五个活动主题，分别是“水娃娃漫游记”、“自来水从哪里来”、“水的秘密”、“护水小卫士”和区域活动“开心水吧”，形成一个以水为中心的主题网络，并包含语言、科学、社会、艺术、健康这五大课程内容。在整个单元教学活动中，围绕水的主题展开，将各学科知识融合在每个分主题活动中，并在不同的主题下设计更符合幼儿接受能力以及发展需要的知识体系。2.以行为目标为主导，兼具生成性目标和表现性目标。单元教学活动中的目标设定主要是以行为目标为主导，教师预设好活动目标后在活动中引导幼儿统一达到这一目标。在教学实践中由于幼儿的发展状况不同，接受知识的能力也存在差异，因此在实践中常常会出现同样的目标，有的幼儿能轻松达到甚至觉得相对较简单，但对于有的幼儿来说却是有些偏难。因此在开展教育活动时要兼顾幼儿需要、能力和预设目标的契合度，尽量为幼儿提供最适合其发展的活动目标。本次单元活动中充分认识到了这一点，在预设目标的指导下，教师根据具体情况设计出新的生成性目标和表现性目标。例如，“开心水吧”活动中教师为个别没有带钱平时又不太主动与人交往的幼儿设定出要求他们主动想办法，通过向别人借钱等方式筹到钱参与活动，通过相适宜的目标帮助幼儿提高人际交往能力和语言表达能力；而在“护水小卫士”活动中教师为补充和完善行为目标要求幼儿集体讨论保护水的方式，让幼儿自由发挥想象力并运用已有的技能，拓展并探索自己的观点、意象和情感。3.教师以幼儿已有经验为导向预设活动内容。根据最近发展区理论和支架教学理论，在幼儿园活动的设计中教师一定要关注幼儿的已有经验和在成人帮助下可能会获得的经验，在两者中寻求支点为幼儿建立起发展的支架，从而开展有效的教学活动。“有趣的水”单元活动中以水为逻辑起点，围绕幼儿日常生活中最常见的“水”展开话题和活动，由讨论水从哪里来的“水娃娃漫游记”单元活动逐渐展开，通过观察身边的水，幼儿发现身边的水从水管流出来，也因此引发出下一个话题：水管的“自来水从哪里来”，进一步地观察讨论到了水的用途，由此引发“水的秘密”单元活动专题。教师在设计活动内容时充分考虑到了幼儿的接受能力，设计出层层递进式的活动内容。例如：水的重要性方面的知识已基本完成，下一步在“护水小卫士”单元活动中教师开始调动幼儿的情感、价值观方面的发展，让幼儿认识到保护水的重要性，总结在日常生活中自己怎么样做到保护水，珍惜水。将整个单元活动的意义由表面的认知学习上升到情感、态度、价值观的发展。最后根据幼儿学习的特性，让幼儿在真实的场景中通过角色扮演体验水与人类的关系，也便于幼儿将各科知识内化。整个活动内容都与幼儿生活中息息相关的事物联系在一起，在幼儿已有的关于水的经验的基础上层层递进，并发掘出具有挑战性又符合大多数幼儿发展需要的教学内容，最后又完美融合于幼儿的日常生活中。让幼儿在潜移默化的活动中拥有了发展的机会，并融合各学科知识、技能及情感、态度、价值观方面的发展目标于一体。4.家园配合，充分利用资源。幼儿的学习和发展状况取决于幼儿所学知识是否在园外得到了有效地延续。家园合作式的教学更能够巩固幼儿在园中所获得的知识和发展。“有趣的水”单元活动在实施中发现由于不同家庭背景的幼儿知识有限，以及单元活动中包含各科知识。因此幼儿需要观察的事物以及需要查找的图片等资料涉及范围较广。考虑到大班额集体出行的安全问题，因此许多活动前期准备需家长配合完成。家长也在接到具体指令下积极地参与到活动其中，充分地整合利用园内外资源，与此同时为幼儿家长提供了亲子活动的机会。例如，在“自来水从哪里来”、“水的秘密”以及“护水小卫士”这三个单元活动中，家长带领孩子参观自来水厂，讨论发现水的用途以及寻找身边的水污染，特别是建立“开心水吧”时家长的支持。通过家长配合，在实际单元活动实施过程中发现幼儿所获得的发展超过了教师的预期。特别是在介绍“水的秘密”中幼儿列举出诸如“水存在的三种状态”这一基础物理现象，引发幼儿学习探索科学的兴趣。另外幼儿在父母陪伴下的观察寻找过程不仅增强了亲子关系，也让幼儿开阔了视野，部分家长的适时引导也让幼儿对有关水的知识产生浓厚兴趣，给家长怎样进行家庭教育和引导提供了可参考的依据。5.身临其境感受，在体验中发展。幼儿早期学习始于模仿和重复。在幼儿的游戏活动中幼儿模仿类游戏最能够便于幼儿内化知识并促进幼儿社会性发展。真实的场景设置能使幼儿尽快融入角色氛围中，真实地体验游戏中人物交往的情感以及语言。“有趣的水”单元教学活动为幼儿创设日常生活中的一个场景“开心水吧”，并展开角色扮演游戏作为整个教学活动的结尾。充分让幼儿的知识学习、情感体验、经验积累这样一个综合科目的学习系统回归到日常生活中。“开心水吧”中除了使用的纸币是幼儿专用学习使用的教具纸币外，其它所有陈设以及角色设定均与现实中一样。幼儿在进入“开心水吧”前设定好自己的角色，如：收银员、服务员、乐师以及顾客，并坚持善始善终。整个角色扮演游戏中都体现了真实场景的再现，收银员需要计算顾客的花费以便收钱找钱；服务员要整理“水吧”环境并为客人介绍和添加饮品；乐师要一直坚守岗位为客人演奏音乐；顾客要在点好饮品时计算自己的钱够不够，还可以在水吧桌上的便利贴上涂鸦。因此在整个“开心水吧”游戏中贯穿了科学、语言、社会、健康、艺术这五大领域内容。另外，“开心水吧”的创新之处还在于“水吧”的工作人员是有工资的，并按照工作认真程度和时间计算工资，而顾客所花费的钱币也是幼儿在幼儿园日常生活中换取的奖励，在一定程度上幼儿的言行受到代币制的约束，形成了自律。幼儿在这种真实环境中进行游戏不仅体验到游戏带来的乐趣，同时也自发地将所学的内容运用到游戏中，找到了学习与生活的连接点。真实环境的缔造让幼儿不会在学习与生活之间产生差距感，便于幼儿更顺畅地融入社会。6.将舞台给幼儿，让幼儿体验收获的喜悦。单元教学活动虽属于高结构化教育活动，教师设计了活动的目标和内容，但在活动实施中依旧可以充分发挥幼儿的主动作用，而教师则作为引导者出现。“有趣的水”单元教学活动最突出的特点就是极大调动了幼儿参与的积极性，让每一个幼儿都能够体验成功和收获的喜悦。教师在设计整个单元教学活动时依据由简到难的顺序激发幼儿的探索欲望，让每一个幼儿都有可以做的事。例如，在寻找“水的秘密”活动中，教师要求幼儿寻找所有关于水的用途和水的趣闻，问题的范围较大，因此有的幼儿也许发现的是浅显的水的用途，但是有的幼儿却有“人体含水量”之类的深层次的发现。另外在以“水娃娃的旅程”为主题的美术活动中，幼儿根据自己对所学知识的理解创作出丰富多彩的图画，教师及时将幼儿的绘画作品张贴在走廊两边，很大程度上是对每一位幼儿的肯定，幼儿可以在活动中体验到成功的喜悦。这是在大班额特别是幼儿家庭背景知识层次不同的情况下进行集体单元教学活动较为成功的案例。“有趣的水”单元教学活动是在整合了各类型教学活动的基础上形成的新型单元教学活动。虽然以教师为单元教学活动的主体，但其间也包含了许多以幼儿为中心的低结构化教学活动，开展活动时不再拘泥于传统的方式。相对而言，新型的单元教学活动更适合于班额较大和师幼比例较高的班级开展。但在实践操作过程中也存在一些问题，例如：单元教学活动的每个单元专题可以再延伸开来形成新的生成性的活动，如延伸至淡水和咸水、淡水生物以及咸水生物；“自来水从哪里来”可延伸至每天人类饮水多少才健康，什么时候和什么样的水；“护水小卫士”活动也可延伸至植树造林保持水土等等。这也是我们将在下一次设计单元教学活动时需要考虑到的问题。从教初三化学十几年,在教学中有过成功也有许多失败。如何搞好初三化学教学,提高学生的学习积极性。我就这门学科的教学谈几点体会,大家共同探讨。一、创设情景,以奇“激趣”初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心,只要我们在教学中一直抓住学生这一心理,课堂中不断创设情景,用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象,如“鬼火”、“天火”、“溶洞”等形成;用奇特的趣味实验把学生带进多姿多彩的化学世界,如“写密信”、“粉笔炸弹”、“雨落花开绿叶出”、“无中生有”、“魔棒”、“瓶吞鸡蛋”、“水中生火”等奇妙实验,再加上教材本身安排的一些“神奇”的化学实验。就能激化学生的兴趣,并能激发学生进一步探究学习的欲望,使学生能感受到学习化学的愉悦性。二、以实验和化学问题为突破口,培养学生科学探究能力和素养。1、化学是以实验为基础的,化学实验对全面提高学生的科学素养和探究能力有着极为重要的作用。我们在平常实验教学中要改变只是教师的演示实验或要求学生按统一要求完成实验的模式,多给机会让学生动手做实验和实验设计,体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验能力。如教学中二氧化碳的制取的实验探究中,学生的各种设计方案,真让人感叹,教师千万不要怕学生探究时间长而耽误了教学进度,其实在学生实验探究中更容易掌握知识和应用知识,并能主动学习,逐步形成科学探究能力。2、化学教学中的一些“化学问题”尽量让学生自主探究,这样能培养学生动手、动脑能力以及自主学习和解决问题的能力,从而培养学生科学探究的素养。在学习金属的防护时,我们身边的金属常锈蚀,我们如何来防止呢?让学生自主学习,通过学生的查阅资料和相互交流,学生能有效的掌握金属防护的各种方法,让学生体验到了学习的乐趣和实效性。又如,学习“水的净化”时,联系我们身边河流受到污染,那我们如何净化呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性。三、尊重学生个体,要做到因材施教。初中学生个体差异较大,具有不同的发展潜能。在教学我们总怪学生“笨”,到底是学生“笨”,还是我们的教学方法有问题呢?在教学中要据学生认知情况,思维水平和课程标准的要求,不断改变教学内容、教学要求和教学方法,更要关注和尊重不同学生的发展需要,采取有针对性的教学方式,优化教学策略,提高教学质量,备好学案。1、教师要鼓励学生根据本身的兴趣爱好,挖掘自我潜能,制订各自的学习计划和学习目标。2、要深入了解学生的学习基础、已有的知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能,加强对学生学法指导。3、要加强学生思想沟通,多找学生交心、谈心,帮助学生解决实际困难,加强学生的个别辅导。在教学中要重视每位学生,循序渐进,因材施教,要让学生学习有劲头,保持学习化学持久、稳定、强有力的动力和兴趣。四,课堂教学要做到“精”讲“精”练。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。课前教师要充分吃透教材,了解掌握全体学生,充分把握教学三维目标,精讲重点,设疑破难,带过一般,创造思维隋境。让学生思维始终保持最佳状态,只有这样学生学习才轻松并能取得良好的教学效果。练是巩固知识的途径之一,练要“精”练,练前教师要精心设计一些针对性较强,知识面广的问题以及学生容易出现的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,教会学生分析问题的能力,学生就能熟练的掌握化学知识和应用化学知识。五、教学中要善于归纳总结凌乱的知识学生难于掌握和记牢,系统的知识有助于学生掌握并能够灵活应用。初中化学知识内容庞杂,涉及到多种元素、化合物和众多的化学方程式,如果抓住他们的实质和内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成知识网络,就可以收到事半功倍的效果。如在讲了实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验装置,就可以进行归纳对比得出,固和固反应需加热、固和液反应不需加热的反应装置了,那么学生今后碰到实验设计就迎刃而解了。又如讲酸、碱、盐之间的反应,只要归纳出他们的反应形式、反应的条件和记住溶解性的口诀。学生掌握反应就容易。六、理论联系实际,学以致用,积极开展活动。化学是一门源于实践,又要回到实践中的学科,在化学教学中加强理论联系实验,有意识地在课堂上联系所学内容,介绍有关的化学知识及日常生活中所用到的化学知识,用化学视角去观察问题和分析问题,使学生感到生活之中处处有化学,从而提高了学生的求知欲,激发了他们学习化学的积极性,提高了教学效果。积极开展化学二课堂,让学生进行土壤分析,净化处理饮用水,合理的使用化肥、破解一些化学魔术等,让学生用所学知识去解决实际问题,使学生更能掌握化学知识,更大限度激化学生学习的主动性,培养学生祟尚科学的态度。在教学中,我们要不断的改变课堂模式,不断的改变教学方法,不断的提高学生学习的积极性和主动性,才能有效的提高教育教学质量。1找春天1、我们几个孩子,(脱掉)棉祆,(冲出)家门,(奔向)田野,去(寻找)春天。几个动词可以感受到孩子们找春天那急切激动的心情。·2、春天像个(害羞)的小姑娘,(遮遮掩掩),(躲躲藏藏)。3、(小草)从地下探出头来,那是春天的(眉毛)巴?早开的(野花)一朵两朵。那是春天的(眼睛)吧?树木吐出点点(嫩芽),那是春天的(音符)吧?(解冻)的小溪丁丁冬冬,那是春天的(琴声)吧?草宿新市徐公店白居易杨万里离离原上草,篱落疏疏一径深,岁一枯荣树头花落未成阴。野火烧不尽,儿童急走追黄蝶,·春风吹又生。飞入菜花无处寻。白居易是(唐)代的大诗人。他写《草》的时候才16岁。作品写出了草那顽强的生翕力。杨万里是(宋)代诗人。《宿新市徐公店》写了(篱落)、(径)(树头)、(花)、(儿童)、(黄蝶)、(菜花)先写了静态景物,再写动态景物,非常生动。笋芽儿(春雨姑娘)把笋芽儿唤醒了,(雷公公)的呼唤让笋芽儿钻出地面,她睁开眼睛看,啊,(多么明亮)、(多么美小)的世界呀!(桃花)笑红了脸,(柳树)摇着绿色的长辫子,小燕子(叽叽喳喳)地叫着。2、春雨姑娘(爱抚)着它,(滋润)着它。太阳公公(照射)着它,(温暖)着写出了(春雨)和(太阳)帮助笋芽儿成长小鹿的玫瑰花1、花骨朵(渐渐地)长大了。他只能(静静)躺在床上养病。鹿弟弟(碗惜地)对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”2、黄莺说:“小鹿,我见过你家那些(红玫瑰),可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”阵(微风)吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙都(夸)我是‘玫瑰香风’呢!”小鹿的玫瑰没有白栽是因为:虽然小鹿自己没看到,但是(有很多朋友看到了,大家都喜欢小鹿的玫瑰花。)·语文园地1、燕子的尾巴像(剪刀)。蘑菇的样子像(雨伞)。蜻蜓的样子像(小飞机)。(银杏树的叶子)像扇子。2、杨柳绿千里,(春风暖万家)。黄莺鸣翠柳,(紫燕剪春风春风放胆来梳柳,(夜雨瞒人去润花)。春风拂千山绿,(南燕双归万户春)3、(美妙)的春光、(蓝蓝)的天空、(灿烂)阳光、(绿油油的)田野、(长长)的小溪、(柔软)的枝