临湘海螺新进员工三级安全教育课件

临湘海螺新进员工三级安全教育临湘海螺新进员工三级安全教育临湘海螺新进员工三级安全教育CONCH临湘海螺员工安全知识培训安全第一,预防为主。隐患险于明火防范胜于救灾责任重于泰山。—江泽民必须坚决维护安全管理制度的严肃性,加强安全管理工作。不能以牺牲安全为代价来换取劳动生产率的提高;不能因为领导者的更换而使安全生产滑坡不能用血的代价来验证安全管理制度的重要性安全工作没有商量;安全工作宁左勿右;安全工作一票否决。所为中华人民共和国安全生产法由全国人大会第九届二议在2002年6月29日通过,2002年11月1日起执三级安全教育公司级、部门级(分厂)、班组级安全教育。1、公司安全三(三个月)、公司安全例会(1个月)班组安全例会(一周)。2、安全生产责任制:各级领导、职能部程技术人员、闵位操作人员在生产经营过程中对安全生产层层负责的安全管理制度。在传统的教学模式中，学生类似于知识收纳箱，处于被动接受知识的学习状态，对于为什么会想到这样去做，又为什么要这样做，全然不知，学生的学习兴趣低下，更谈不上情感的融入与升华，新课程提出了三维教学目标，要达到情感目标，就必须注重情感教学.所谓的情感教学是指在教学过程中让学生感受到情感，学生通过情感的促动愿意自主学习的一种教学方法.它是一种以学生为主体，以情感的方式促进学生自主学习的教学方式.一、在初中化学教学中引用情感教学的必要性我们在教学过程通常重视传授学生知识，忽视了学生学习过程中的情感，造成了化学教学中存在的以下几种问题：1.学生学习兴趣的障碍由于学生自身的差异性，有些学生对过于抽象的知识不感兴趣，他们喜欢语文、美术、音乐等感性类的知识，觉得能从这些知识中可以寻找到灵感与艺术美；然而在化学课程中，他们看到的是冷冰冰的化学符号、化学计算、逻辑推论等.天性的原因使他们不愿意学习化学知识.在传统的教学方法中，老师不管学生是否喜欢化学课堂，只管一味的要求学生必须完成学习任务，必须在化学分数上达标，这造成学生对化学没有兴趣，只是被动地学习.2.学生学习心理的障碍有些学生在刚刚接触化学时，对那些元素符号、化学式怎么记都记不住，于是他们就认为自己记忆能力差、领悟能力慢、学习效率低.他们花费了大量的精力学习却得不到好结果，这使他们备受挫折，慢慢他们就开始否定自己，变得学习态度消极.他们认为自己反正怎样学习都不会有好成绩，不如不再浪费时间和精力.3.学生学习方法的障碍初中学生有着自身心理年龄上的特点，他们的思维模式依然以感性为主，理性的思维方式没有成熟.这使他们在学习化学课程时，依然用感性的学习方式对待化学知识.他们常常像背英语单词一样去记忆化学式和化学方程式，这使他们的记忆非常没有效率，更不能将学过的知识活学活用.学生的学习方式直接影响了他们学习化学的效率.二、在初中化学教学中引用情感教学的方法由于以上的学习障碍，使我们的教学效率不高，为了提高学生学习化学的效率，我们必须意识到引导学生自主学习的重要性.情感是一种极强的力量，学生如果能被情感力量推动，他们会突破以上的学习障碍，自主的学习化学知识.我们可以应用以下几种方法把情感教学和化学教学结合起来：1.以情动人，激发兴趣如果学生感受不到学习化学知识的乐趣，他们就不会愿意自主的吸收化学知识，也不愿意自主的思考与化学有关的问题.爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受”.这就要求我们教师在教学过程中要激发学生浓厚的听课兴趣和学习热情，使学生向往变化无穷的化学王国，觉得化学课有趣有味有用，从而越来越喜欢学习化学.比如我在讲《金属材料》一课时，就先从中国古代冶铁技术的历史讲起，让学生了解到我国冶铁技术的变化：在商、周时代，人们开始冶炼青铜器，那时青铜嚣冶炼的技术不高，青铜武器过软不适合走上战场，吴越两国最早发明了炼钢技术，也最早由青铜时代步入铁器时代，越国的勾践为了打败夫差，就花费大量的精力寻找越国铸剑高手.随着冶铁技术的发展，春秋、战国时代，人们已经广泛的使用冶铁铸剑技术，仗剑江湖行就是春秋、战国时代游侠的特征，我国的铸剑技术后来传到日本，中国的铸剑技术成为日本炼刀技术的雏形，然而在中国唐宋朝时期，铸剑的技术突然失传，中国唐代以后再无名剑，而日本的炼刀技术则也同时失传.至今，人们还不断研究化学知识，希望能了解古人的炼刀煅剑技术.学生听着故事对神秘的冶铁化学配方产生了强烈的好奇心，同时受到爱国情感的影响也对学习这部分知识产生了很大的兴趣.2.循循善诱，鼓励探索如果在化学教学中，教师将自己的知识强行灌输给学生，学生就会对学习知识产生排斥感，学生只有愿意自主地探索知识，他们才会感受到学习知识的乐趣.学生在探索知识的过程中，有时会盲然失去方向、有时会失去学习的自信，我们要及时给予学生鼓励并引导学生掌握科学的探索方法，学生掌握了正确的思维方法，突破了畏难情绪，自然就会愿意自主的学习化学知识.比如我在讲《燃烧和灭火》一课时，学生做实验，过程如下：实验准备――烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、蜡烛、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蒸溜水实验的目的――探索燃烧的条件学生面对大量的实验器具不知道该如何进行探索，他们希望教师告诉自己每一个步骤.可是如果学生不愿意积极探索，他们将不能有效地学习到化学知识.所以我没有讲解每一步的步骤，而是引导学生大胆的探索，比如将现有的材料一一尝试去燃烧、观察燃烧的现象、分析能燃烧的原因.在实验过程中指导学生操作，关注实验安全，引导学生作好实验记录，在实验记录中分析化学现象.学生了解了做实验的流程和分析比较的方法，就会大胆地探索、自主地思考化学现象产生的原因，最后得出实验结论.3.善用表扬，给予学生成就感初中的学生心理年龄的特点为他们还没有真正独立，此时他们的情感依赖性很强，如果他们在学习时，能给予他们更多关注、更多反馈、给予他们成就感，他们就会愿意自主的学习更多的知识，反之他们会消极的对待学习.我们不能认为学生得到高分数才能被肯定，没有高分数就被否定，学生需要的是对他们努力的肯定、对他们独一无二个体价值的肯定.比如我在讲完《金属的化学性质》一课后，有个学生仔细观察过去归纳知识的方法，设计出一套自己理解金属化学性质的表格：表1实验步骤现象结论证明金属有导电性用导线将金属片与电池、小灯泡连接灯泡发光金属有良好的导电性证明金属有导热性将铜片、铝片、有塑料膜或胶膜的硬纸片同时半浸入盛热水的烧杯中金属片的另一端发热，纸片不发热金属有良好的导热性证明金属有延展性用锤子敲击锌粒锌粒变成薄片金属有良好的延展性面对学生的这份学习成果，我不仅夸奖了这名学生表格做得好，肯定了他为系统化自己的知识做出的努力；同时还赞扬了这名学生极佳的归纳能力，引导他继续发挥这方面的才能.学生觉得自己的个体价值被重视，在以后的学习中更加积极地主动探索和归纳总结，学习劲头十足.4.交流讨论，营造和谐的学习气氛学生在学习时，如果感受到周围的人与自己共同探索知识，自己就能和他们集思广义、取长补短，从而积极地参与到学习的过程中，反之如果他们觉得自己是被孤立的、被排斥的，他们也就失去了学习的动力.在教学过程中我们可以鼓励学生用分组交流学习的方法，让学生共同思考、自由讨论，营造出积极的、活跃的课堂气氛.比如在学习《生活中常见的盐》时，我让学生做粗盐提纯的实验，将学生分成6个学习小组，让每个小组自己设计、交流、讨论，最后拿出最佳实验方案进行评比，同学们跃跃欲试，积极讨论，最后设计出粗盐提纯的步骤为：粗盐溶解食盐溶液和泥沙沉淀过滤滤渣滤液蒸发精盐然而每个实验步骤中都有难点，比如要去除CaCl2、MgCl2、Na2SO4可以使用多种试剂，那么使用哪种试剂更好？加入试剂有没有先后顺序？学生通过共同探索，积极思考和争论，最后得出：加入的Na2CO3溶液必须在BaCl2溶液之后，这样才能除去过量的Ba2+而不会产生新的杂质；加入NaOH溶液除Mg2+，但最后必须加入稀盐酸调节溶液的pH值.学生在学习的过程中不仅感受到了交流的乐趣，也使学生思维能力、分析能力得到了进一步提高.初中学生在学习化学时，由于自身的心理障碍，会使他们对学习化学产生消极的情绪.教师使用情感教学的方法就是要调动学生强烈的情绪，让他们感受到学习的乐趣、突破学习的障碍、享受学习的成就、交流学习的心得，学生在学习时得到了情感的满足就会忽略学习的障碍，从而愿意自主地学习.英语作为当今世界上运用的最为广泛的语言之一，学好英语对于学生以后的学习和发展具有重要作用。英语是一门语言，包含着听、说、读、写，要想学好英语就必须把英语的视听说都做好。然而传统的小学英语课堂往往只重视写，灌输式的英语教学，压抑学生的天性，使得学生对英语丧失兴趣，把英语的学习当作一项任务，体会不到英语本身的魅力。因此，在小学英语的教学中，小学英语教师要积极的引导学生运用合作学习的学习模式，让学生充分参与到英语课堂，调动学生学习英语的积极性和主动性，做好英语的听、说、读、写的全方位教学，使得学生提高英语的综合素养，避免“哑巴英语”“中式英语”等问题。那么如何在小学英语中落实合作学习的学习模式呢？接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。一、合理的分配合作小组，注重学生之间的合作学习每一个小学生都是独立存在的个体，独立于教师的意志之外，具有主观能动性。教师要根据学生的身心发展水平合理的组织学生进行合作学习的内容和方式。对于低年级的小学生由于他们的知识经验比较缺乏，在合作学习中，教师就要花费较多的时间进行讲解合作学习的规则和注意事项，及时的监督，避免低年级小学生在合作学习时不知道做什么、学什么。对于小学高年级的学生，已经有了合作学习的经验，对于英语的知识也有了一定的积累，在进行合作学习时教师就可以减少对他们的干预，让高年级的小学生探讨难度稍微大一点，但又是通过努力思考，交流可以解?Q的问题。另一方面，虽然小学生的身心发展阶段和特点存在着普遍性，但是每个学生的学习风格和倾向还是存在着差异性。有的学生是沉思型的学习风格，有的学生是冲动型学习风格，有的是“场独立型”，有的是“场依存型”。每个小学生对于英语的认知、情感和意志都是不同的。因此，教师在引导学生进行合作学习时，要注意组内的异质性。要合理组织合作小组的人数，一般可以是同桌为一组，或是前后四人为一组，过多的小组人数就不能保证每个学生都能的到发言的机会，就无法充分表达自己的思考和见解。组内成员要注意多样性，最好安排学习风格不同的学生为一个小组，这样，小组内的学生就可以进行优势互补，共同进步。小组内的学生英语成绩最好是不同的。教师要让小组内的成员在各方面保持着异质，发挥学生的主体性，学生之间相互学习，相互监督，培养学生的合作精神。合理的分组是合作学习模式顺利开展的前提和基础，因此，教师在学生进行合作学习之前一定要做好学生的分组工作，使得合作学习的效果最大化。二、制定合作学习的目标，注重教师与学生之间的合租交流合作学习模式不仅仅包含着学生之间的合作，还有教师与学生之间的合作。新课程改革的理念中，教师是学生学习的合作者、组织者和引导者。小学生由于受到年龄的制约，身心发展尚不成熟，在合作学习中常常无法找到学习目标。教师就要帮助学生制定合理、明确、具体、可操作性的合作学习目标。教师选择的合作学习目标应该是与学生生活实际有着密切联系的，最好是生动、活泼、形象的目标，符合小学生的认识特点和思维特点。例如，在教授苏教版义务教育教科书三年级的“colours”时，教师可以将所有学生按照一定的人数比例分成一定的小组，让学生通过在小组内讨论小组成员的衣服颜色，并尝试着用英语表达出来。接着小组派出一个或是两个代表向教师汇报小组合作学习的成果。教师在学生进行汇报过程中，要注意总结和归纳，指出学生的不足之处，带领学生系统的学习有关颜色的英语单词。接着，教师可以检查学生合作学习的效果，通过随意指教室内物体的颜色或是学生文具的颜色等，让学生主动举手回答，将教师提问的颜色用英语表达出来。通过合作学习的方式，无论是英语成绩好的学生还是英语成绩不好的学生都有机会参与到英语学习中，积极的参与课堂讨论，吸引学生的注意力。在合作学习模式中，学习的目标和任务是提高合作学习效果的直接因素。现在的小学英语课堂中，有许多的合作学习状况存在着合作存在于形式，学生在合作小组内讨论的不是教师布置的任务或内容，而是其他无关课堂学习的事情。因此，教师在合作学习开始之前就要明确学习的任务，并在学生进行合作学习的过程中及时的进行指导和监督，制定相应的奖惩措施，也可以口头的进行及时的表扬和批判。只有这样，才能避免合作学习浮于表面，克服“形式主义”。总而言之，合作学习是未来学习的必然趋势。在小学英语课堂中应用合作学习模式进行教学，不仅有利于学生发挥学习的主动性和积极性，集中学生注意力，还有利于教师提高教学效率和教学效果，增强师生之间的互动，促进良好的师生关系的形成，营造和谐友好的教学氛围，使得师生共同发展，共同进步。CONCH临湘海螺员工安全知识培训安全第一,预防为主。隐患险于明火防范胜于救灾责任重于泰山。—江泽民必须坚决维护安全管理制度的严肃性,加强安全管理工作。不能以牺牲安全为代价来换取劳动生产率的提高;不能因为领导者的更换而使安全生产滑坡不能用血的代价来验证安全管理制度的重要性安全工作没有商量;安全工作宁左勿右;安全工作一票否决。所为中华人民共和国安全生产法由全国人大会第九届二议在2002年6月29日通过,2002年11月1日起执三级安全教育公司级、部门级(分厂)、班组级安全教育。1、公司安全三(三个月)、公司安全例会(1个月)班组安全例会(一周)。2、安全生产责任制:各级领导、职能部程技术人员、闵位操作人员在生产经营过程中对安全生产层层负责的安全管理制度。3、安全色分为几类,各有什么含义?分为四类:1、红色:表示禁止、停止;2黄色:表示警告;3、蓝色:表色:表示提4、新建、改建、扩建工程项目的劳动保护设施与主体工程必须做到哪“三同时”?同时设计,同时施工,同时投产和使用。5、安全生产工作“五同时”:在计划、布置、检查、总结、评比生产工作,同时计划、布置、检查、总结、评比安全工作6、安全事故:就是在进行有目的的生产活动过程中,发生违背生者意愿,造成人员伤亡或财产损失的突发事件。7、我国消防安全工作的方针:以防为主,防消结合。8、“三违”、“四不放过”、“四不伤害”违”:违章操作、违章指挥、违反劳动纪律“四不放过”:事故原因没有査清不放过;事故责者没有受到严肃处理不放过;广大职员没有受到教育不放过;防范措施没有落实不放过。“四不伤害”:不伤害自己;不伤害别人;不被别人伤害;防止他人伤害他人。9、从业人员的五项权利和四项义务:五项权利:1、享受工伤和伤亡赔偿权2、危险因素和应急措施知情权3、安全管理批评、监控权4、杜绝违章和强领冒险作业权5、紧急情况下停止作业和撤离权。四项义务:1、遵章守规,服从管理义务2、佩戴和使用劳保用品的义务3、接受培训、掌握生产技能的义务4、发生事故及时报告的义务10、我国安全生产的总方针预防为主、安全第安全第一的内涵是要求认识安全与生产辩证统一的关系,在安全与生产发生矛盾时,坚持安全第一的原“预防为主”的内涵是要求安全工作要事前做好防范,要依靠安全科学技术进步,加强安全科学管理,搞好事故的科学预测与分析;从生产系统的木质安全入手,强化预防措施,保证生产安全化无论是矿山、建筑、危险品生化电力等高危的行业,还是机械、电子、纺等低危的由于生产技术风险的客观存在,防范事故的警惕应该是永恒的,任何业都是同等重要的。同时,由于生产技术是人造系统,因此,生产过程中技术风险导致的事故是可预防和控制的11、安全事故:是由人的不安全因素和物的不安全状态两个因素的结果。物的不安全状态主要表现在以下几个方面:施、设备、工具、附件的结构不合理,强度不够,材质不符合设计要求;2、设施、设备工具、附件的维修、调整不良;3、缺少安全装置或者安全装置有缺陷,无簪戒设施或警戒设施有缺陷;4、缺乏个人防护用品、用具,或者防护用品、用具有缺陷;5、生产施工场所通风不良,光线不足,场地狭窄等人的不安全行为主要表现为以下几个方面:1、忽视操作(作业)安全规程。如操作无依据,没有安指令;不按安全的速度进行操作或工作;人为的使安全装置无效;冒险进入危险场所,