药学-英语-药典课件-002

药学英语药典聪明出于勤奋，天才在于积累药学英语药典药学英语药典聪明出于勤奋，天才在于积累Pharmacopoeia药典药品质量标准是国家对药品质量、规格及检验方法所作的技术规定,是药品生概、供应、使用、检验和药政管理部门共同遵循的法定依据。组织生产提高质量的手段科学管理和技术监督的组成部分联系科研、生产、供应、使用和检验的技术纽带函数的知识是高中数学的重要内容，它和高中数学的绝大部分领域都有紧密的联系。因其概念抽象，综合程度较高，解题方法灵活，故难点较多。本文就函数性质中难点的成因，以及克服的策略谈一些浅见。一、难点形成的原因1、从历年高考试题来看，以函数性质为题材的试题是代数部分的“重头戏”，它的总体要求是远远高于课本的；从教材本身来讲，这部分内容涉及的概念较多且抽象，并对各种数学思想的运用提出了一定的要求，因而既是重点又是难点。2、学生对函数概念不能正确全面地理解。无论是用变量形式描述的传统定义，或用映射观点阐述的近代定义，解题时易产生函数即解析式的偏见。这除了学生在一定程度上形成的思维定势有关外，也与函数概念教学时强调构成一个函数必须有定义域，对应法则，值域三个要素的力度不够有关。诚然函数的核心部分是对应法则。但在解题过程中对定义域，值域不能全面考虑、权衡，将局部的性质特征认为是全体的，或对某区间内函数是否有定义域没有判断清楚就盲目解题，造成性质运用时的错误，这些都是形成难点的原因。二、克服难点的对策1、全面理解函数概念是突破难点的前提。由于知识展现顺序的原因，利用函数性质解题的能力是不可能在高一时就得到综合和深化的，学生的认知能力是有一定的局限性的，但由于性质是建立在概念的基础上，因此夯实基础，全面理解概念就成了提高认知能力、掌握性质的前提。只有对概念理解清楚了，在解题时才能步步为营，准确合理，减少失误，为全面掌握函数的性质打好基础。2、明确函数性质的区域性是突破难点的重要方面。函数性质的研究是一个很大的课题，但就中学数学中所涉及的内容来讲，只要是函数在定义区间内的一些直观性质，它的前提是区域性。教学时可灵活采用“正面渡漏”，“反面设卡”等积极手段，有的放矢，进行系统点拨和训练，让学生在精心设计的问题中锤炼一番，这无疑对突破难点是有重要作用的。所谓“正面渡漏”是讲课时强调函数的性质都与函数的自变量所在区域有关，是函数的一种局部性质，有时在整个定义区间未必成立。“反面设卡”主要指在解有关综合运用函数性质的习题时有意识地设置一些“陷阱”，让学生在错误面前接受教训，培养思维的缜密性。3、利用函数图象的直观性是突破难点的有效方法。函数图象是函数关系的一种直观的表示，是用图形语言形象地表示函数的一种方式，它可以帮助学生方便地理解和记忆函数的有关性质，处理一些其他语言无法表达的思维过程，既是一种行之有效，迅速找出解题入口的方法，又是一种较为便利地搜集有用信息、激活解题思路、减少盲目性、顺利解题的手段。因此，解题时若能充分利用图形语言，正确画图，准确识图，合理用图，往往能收到事半功倍的效果。在教学时可通过图象分析性质，要求学生熟记一些常用函数的图象的特征，借助图象来思考、解题，以达到化繁为简，化难为易的目的。4、重视函数思想的运用是突破难点的关键。函数是数学中研究两个变量之间互相依存，互相联系的规律的内容，函数思想就是指变量的一种对应思想，或者说是一个集合到一个集合的映射思想。它包括变量思想、对应思想，涉及方程、不等式、数列、复数等领域。而变量思想是函数的基础，对应思想是函数的本质、方程、不等式、数列、复数等是函数思想的具体应用。函数思想的实质是运用运动变化，相互联系，相互制约的观点去处理有关的问题，是客观世界的普遍规律。它既是一种认识问题时观念上的指导，有时也是一种处理问题时策略上的选择。因此，教学时就应从指导和选择上充分发挥教师的主导作用，让学生通过解题领悟函数思想的重要性，自觉地运用函数思想。教学有法，但无定法。但夯实基础、培养能力却是一个永久的主题。难点也是一个相对的，暂时的概念，难向易的转化，就是一个学生能力提高的过程。因此教学时能积极调动学生的非智力因素，充分挖掘其学习的潜能，重视课堂教学的素质功能，这对克服教学难点，大面积提高教学质量，从另一个层面为我们提供了新的启示。课堂教学是语文教学的主要战场，这个战场的胜负决定了语文教学的成败。因此，它也应该是语文教学的重头戏。课堂教学改革成功了，语文教学就能走出困境，还能推动语文教学其他侧面的改革，新时期语文教学就会取得令人喜悦的成果。以“满堂灌“为特征的讲析法的弊端。其一是教学中主体客体颠倒，压抑了学生学习语文的主观能动性。教学规律告诉我们，学生应该是学习的主人，学好语文应该是学生自己的主观要求；在学习过程中，学生应该情感和智慧主动投入，积极自觉地去阅读，去思考，去分析，去领悟。语文教师的任务则是启发、激励学生学习语文的浓厚兴趣，引导学生学习语文。但是，讲析法却让教师成了课堂的“主人“，而学生则处于一种被动的从属的地位。其二是培养的学生高分低能甚至低分低能，只会死记硬背教师传授的语文知识，缺乏阅读能力、分析归纳能力、口头表达和写作能力。辩证唯物主义认识论告诉我们，人的能力是在无数的实践中，在无数次的失败和成功中培养起来的，脱离实践，决不能培养能力。其三是无助于培养学生自学语文的能力。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不需要教“。倘若今天语文书上的课文依靠老师讲解了学生才能读懂，那么明天学生离开学校，踏上社会后，怎样去读懂书报文件资料呢？所以要在中学时代，培养学生语文自学能力。有了语文自学能力，一辈子受益，功德无量啊！综上所述，充分说明：以“满堂灌”为特征的讲析法不能适应当前教学改革的需要，应该代之以新型的、科学的讨论训练法。所谓讨论训练法，就是教师尽可能少地讲析，把一堂课的大部分时间让给学生思考、讨论、做练习。讨论训练法与讲析法相比，具有三大优点：其一，讨论训练法理顺了语文教学中的主体客体关系，使学生真正的成为学习的“主人”，而教师则处于引导作用的“客卿”地位。学生成了学习的主人，过去被压抑的学习积极性被激发出来，就会自觉的去思考、去讨论、去练习，情感投入，兴趣日浓，课堂气氛就会生动、活泼、热烈、有趣，语文教学质量自然会得到显著的提高。其二，讨论训练法给学生在课堂上大量的实践机会。使学生在课堂实践中，在成功或失败中积累语文基础知识、锻炼基本技能。这样培养的学生，不但应试能力强，而且实际能力强，达到高分高能的理想境界。其三，讨论训练法有利于培养学生的语文自学能力。每学一篇课文，学生都要靠自己思考，分析课文，理解、领会课文的精微之处，而教师只做适当的点拨、引导，日积月累，潜移默化，学生的语文自学能力就会提高，达到叶圣陶先生的倡导的“不需要教“的语文教学的最终目标。讨论训练法的优点是显而见的，那么，如何实施这种课堂教法呢？第一，确定每一堂课的教学目标，围绕这个目标去设计讨论题目和练习题。每堂课的教学目标要体现语文教学的计划性和科学性。例如，同样是鲁迅小说，教学时应根据不同年级的特点确定教学目标，《社戏》应以“景物描写如何烘托中心思想”为教学目标，《一件小事》应以“心理活动描写对人物的作用”为教学目标，《孔一己》应以“肖像、神态、语言、动作描写刻画人物”为教学目标。第二，目标确定之后，教师应根据学习内容，结合学生实际情况，精心设计这堂课的讨论训练题。题目的内容要具体明白，程度要难易适中。空泛玄虚，难度太高的题目会使学生感到高深莫测，无从下手。譬如教《藤野先生》一文后半部分时，如果教师要学生回答“鲁迅当年为什么要弃医从文”，学生无法从课文里找到答案，只能从注释中找，这样对理解课文毫无补益。如果教师引导学生弄清课文为什么要强调“偏有中国人在里面“、“围着看的也是一群中国人“强调闲看枪毙犯人的人们”也何尝不酒醉似的喝彩“学生也就理解了”凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客“，那么鲁迅当年弃医从文的原因也就容易理解了。另一方面，题目也不能太方便太容易，如果课堂上都是“是不是”、“对不对”这类的提问，那么课堂气氛再热闹，对提高学生的能力也是毫无意义的。总要像从树上摘苹果，踮起脚摘不到，跳一跳或跳几跳摘到一样，激励学生思考讨论，解决问题。第三，在讨论过程中教师要尽可能的创设教学情景，激发学生学习情趣，使学生感情投入到学习过程当中去。如果一堂课，始终一本正经地讨论问题，枯燥地做练题，也不是真正意义上的讨论训练法。创设情景的方法与途径是多种多样的，教师模仿课文中的人物的动作、神态，指导学生表演根据课文排练小品，分角色朗读，展示教学挂图等，都能引起不同意见辩论。如《愚公移山》分角色扮演愚公、智叟表演，学生在笑声中认识了人物的性格，理解了文章的深刻含义。第四，适当点拨，引而“不发”讨论训练法并不否定教师在教学过程中的主导作用。学生常常会在讨论和练习中遇到“拦路虎”，这时就需要教师的点拨。点拨是为学生指点迷津，为学生的思维拨正方向，开拓思路。但点拨不是“揭示谜底”，而是点而不“答”，引而不“发”，给学生留下“探胜”的余地。经点拨，学生自己解决问题，就会有“柳暗花明又一村”的喜悦。第五，解放思想，不怕课堂里“闹烘烘”。课堂里闹烘烘是传统教学法最犯忌的。学生全神贯注听，认真记，除老师讲课声，只有沙沙记录声，这是过去语文教师追求的最佳状态。但讨论训练法却反其道而行之，讨论时力求闹烘烘，闹烘烘正说明了学生已进入了角色，讨论已渐进入佳境，学生身上蕴藏的语文学习积极性和潜在能力正在激发出来，他们的语文能力正在闹烘烘的小组讨论和班级交流中潜滋暗长着。（作者地址：太仆寺旗职业中学，内蒙古太仆寺旗，027000）Pharmacopoeia药典药品质量标准是国家对药品质量、规格及检验方法所作的技术规定,是药品生概、供应、使用、检验和药政管理部门共同遵循的法定依据。组织生产提高质量的手段科学管理和技术监督的组成部分联系科研、生产、供应、使用和检验的技术纽带我国药品质量标准体系标准体系中国药典上市药品(国家食品药品监督管理局局标准国家标准地方标准药品标准临床研究用标准(临床研究)新药研发“暂行标准(试生产试行标准(正式生产初期)使用非成熟(非法定)方法检测企业标准标准规格高于法定标准中国与主要发达国家药典Pharmacopoeia:是一个国家记载药品标准、规格的法典。是国家管理药品生产与质量药的依据,和其他法令一样具有约束力典特点≯由国家药典委员会编辑出版,由国家政府颁布执行,具有法律的约束力>所收载的品种是疗效确切、副作用小、质量稳定的常用药品及其制剂需要不断修订。中国与主要发达国家药典在一定程度上反映出国家在药药典品生产和医药科技方面的水平。药的典在制剂的研究和生产上有积极的重促进作用,其最终目的是保证临床要性用药的安全与有效。中国与主要发达国家药典中国药典-沿革1953年收载品种531种中国药典1963年1310种1977年1925种1985年1489种1990年1751种1995年2375种2000年2691种Chinesepharmacopeia,缩写为ChP(2000)。中国与主要发达国家及地区药典3.附录(Appendix)附录部分记载了制剂通中则,生物制品通则:-般杂质检查方法、-股鉴别试验、有关物理常数测定法、试剂配制法国药典以及色谱法、光谱法;指导原则4.索引(Index)中文索引(汉语拼音索引)和英文名称索引。附录不是标准的正式内容阿司匹林AsipilinaspirinCOOHOCoCH,CH3(180.16本品为2(乙酰氧基)苯甲酸。含CHO不得少于95%性状】本品为白色结晶或结晶性粉末;无臭或微带醋酸臭味微酸;遇湿气即缓缓水解。本品在乙醇中易溶在氯仿或乙醚中溶解在水或无水乙醚中微溶;在氢氧化钠溶液或碳酸钠溶液中溶解但同时分解【鉴别】(1)取本品约0.1g,加水10ml,煮沸,放冷,加三氯化铁试液l滴即显紫堇色。(2)取本品约0.5g,加碳酸钠试液1ml,煮沸2分钟后,放冷,加过量的稀硫酸,即析出自色沉淀,并发牛醋酸的臭气【检查】溶液的澄清度取本品0.50g,加温热至约45℃的碳酸钠试液10ml溶解后,溶液应澄清。游离水杨酸取本品0.41g,加乙醇ml溶解后,加冷水适量使成50ml,立即加新制的稀疏酸铁铵溶液(取盐酸溶液(9→100)mi,加硫酸铁铵指示液2m!后,再加水适動使成]mllol,播匀;30秒钟内如显色,与对照液(糟密称取水杨酸0.g加水溶解后,加冰醋酸lm,摇,再加水使成]00md,摇匀,精密對取lml,加乙醇iml、水48ml与上述新制的稀硫酸铁铵客液lml,摇匀)比较,不得更深(0.1%)易炭化物取本品05依法检查(附录K),与对照液(取比色用氯化钴液.2-m,比色用重铬酸钾液Ω.25ml、比色用硫酸铜液θ.4ml,加水使成5m)比较,不得更深炽灼残渣不得过0.1%(附录N)。