在马克思墓前的讲话课文讲解课件

在马克思墓前的讲话课文讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生在马克思墓前的讲话课文讲解在马克思墓前的讲话课文讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生畅言教育第一单元·文本研习《在马克思墓前的讲话》本课时编写:山西省太谷县第二中学校韩晶老师y畅言教育走近作者卡尔马克思(1818-1883)马克思1818年5月5日生于普鲁士(德国)。他25岁时迁居法国巴黎。在大学里研究法学、历史和哲学。大学毕业后,就开始了他一生的政治活动。他与恩格斯一起在革命实践中共同战斗,在革命理论上共同创造直到1883年3月14日他因病逝世兴趣是在社会实践过程中产生和发展起来的想要积极探究某种事物和进行某种活动的倾向。那么，如何激发学生学习高中地理的兴趣呢？笔者认为，地理教师可以充分利用教材来诱发学生的好奇心，然后有效利用课堂教学来激发学生的求知欲望，地理教师还要合理利用课外时间开辟第二课堂，培养学生学习地理的兴趣。本人结合多年高中地理的教学实践，认为激发学生学习地理的方法主要有以下几种。一、教师要运用灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣教学方法不是固定不变的，教学的方法总是受到教学内容、对象和目的的制约。作为地理教师要善于充分利用教材内容，针对不同学生的不同特征，因材施教，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。在地理教学过程中，地理教师一定要重视学生学习的主体地位，以启发式教学为主，引导学生自主思考，鼓励学生进行探索，培养学生的实践动手能力，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，针对不同的学生，教师应该灵活运用教学方法，由于学生的知识基础和理解能力存在一定的差异，所以要求地理教师要选择适合不同学生的教学方法，灵活运用，兼顾到每一位学生，充分挖掘教材的趣味性，提高每一位学生的学习积极性，从而有效达到教学的目的。二、教师要利用形象、直观的教学手段来提高学生的学习兴趣地理学科是一门研究地理环境和人之间关系的学科，所以在地理教学过程中有很多抽象的、客观的地理概念和内容使学生难以理解和掌握，如果不能帮助学生解决这些困难，就会在极大程度上束缚学生的学习积极性，影响学生学习地理的兴趣。由于学生受知识水平和理解接受能力的限制，再加上地理学科的特性，很多学生都比较难以理解和接受许多地理知识，这就要求地理教师在地理教学的过程中，利用形象、直观的教学手段帮助学生理解和掌握这些抽象的知识，解决学生学习地理的障碍，坚定学生学习地理的信心，从而提高学生学习地理的兴趣。随着科技的不断发展，教学的手段也越来越多，地理教师可以运用地理地图和多媒体等教学手段，利用图片、视屏、声音等把死板的文字信息灵活形象的展现在学生面前，这样不仅有效地帮助了学生理解和记忆抽象的地理知识，更极大地调动了学生学习的气氛，提高了学生学习地理的积极性，激发了学生学习地理知识的兴趣。三、教师要运用生动、风趣的教学语言来激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师的一言一行都会受到学生的关注，都会对教学的效果产生不可忽视的影响。作为地理教师要重视课堂教学过程中教学语言的重要性，生动风趣的教学语言对于教学成果起到了不可低估的作用。教师是一门讲述的艺术，是以舌耕为主业的，要靠自己的语言来完成大纲要求的教学任务，用语言与学生和家长沟通。因此，高中地理教学的方式和方法可以灵活机动，但有一个总体的要求，那就是要求教师一定要用生动风趣的语言来激发学生的学习兴趣，这样，学生就会爱上地理课，从而起到很好的教学效果。教师生动而风趣的教学语言在高中地理教学中的作用是不可低估的，一方面，这种生动风趣的语言有利于点燃学生学习地理的热情，激发其动力。教师的这种激励性的语言可以针对学习内容的新境界，也可以针对学生的已有学习水平作出的评价，如果教师选用鲜明、生动的词句，如“回答得很好，是我所听到的最佳答案”或“不错！如果地理学家在世，也不过是作出这样的答案呢，厉害！”这些发自内心的称赞语，学生爱听，而且会大受鼓舞，从而以更大的信心投入到地理课程中去。另一方面，教师生动风趣的语言更有利于突出重点、突破难点、增加其自信心。四、教师要为学生创设轻松和谐的课堂氛围毫无疑问，轻松、和谐的课堂氛围能够影响学生的学习兴趣、动机和积极性的形成，可以为学生营造一个有利于学习的课堂氛围。那么，怎样才能为学生创设轻松、和谐的课堂氛围呢？笔者认为可以从以下几方面入手。1.教师要有高的教学水平。非常高的教学水平是一位优秀教师应该具备的基本素质，它直接影响到如何创设和谐的课堂环境。要想具有较高的教学水平，教师一定要有很高的文化知识素养，除了具有很高的专业知识外，还要有较高的科学文化素养，另外，教学方式还要灵活多样，运用一些现代的教学手段，再加上风趣的语言及掌控课堂的能力。最后，亲和力一定要好，把学生当作课堂的主体，自己只作为主导，让学生在平等、和谐的氛围中学会知识。2.教师营造良好的班风有利于和谐课堂的构建。教师要善于营造轻松、和谐的班风，严肃而不死板，灵活而不混乱。在端正的班风下，学生学习主动、热情高涨，自然成绩就会很好。如果教师对课堂的掌控能力差，不善于创设和谐的课堂，过度严肃，只能让学生感觉教学氛围沉闷、枯燥、无趣；如果严肃不足，那么学生就会感觉课堂混乱，没有章法。所以教师一定要营造良好的班风。3.教师一定要树立自己的威信。自古有言：“亲其师，信其道。”这就是学生心理上的“向师性”。教师要让学生对自己产生崇拜和钦佩感。要想做到这一点，首先，教师就要有很高的师德，对学生真心关爱；其次，教师对工作要有责任感，备好课、上课好，课后作业也要严查；第三，教师对待学生间发生的矛盾要公平而公正。只有这样，才能树立起教师的威信，才有利于一切工作的开展。综上所述，在高中地理教学中，教师要运用灵活的教学方法、形象直观的教学手段和生动风趣的教学语言来努力营造轻松、和谐的课堂氛围。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。愿我们所有的高中地理教育者都用心做到这一点。分组教学课程改革大大改进了传统的教学方法，改善了教学效果，新课程改革强调让学生“动”起来，让课堂“活”起来，小组合作探究学习的确活跃了课堂学习气氛，但从教学表现的情况来看，还存在着讨论不充分、学生讨论积极性不高等问题。可是怎样才能让学生做到“活而不乱”呢？一相信学生的能力，提高学生的互助、互学的能力，使学生在讨论中学习，相互交流，共同进步以往传统的教学模式是以教师为主、学生为辅，采取教师“满堂灌”、学生机械听的教学方式，久而久之，使学生的学习方法机械而且呆板，并对老师产生很强的依赖性和惰性，时时处处等待老师教，不会主动学习。实行分组教学后，按学生的学习情况、性格特点分成若干学习小组。在学习过程中，要实行小组交流讨论和互帮互助的形式，共同学习，共同进步，可以避免成绩差的同学羞于问老师而成绩不理想的情况再次出现，并使成绩好的同学在帮助同学的过程产生学习的自豪感。二使学生能够畅所欲言，各抒己见，提高活跃课堂气氛，提高学生的发散思维和创新能力分组教学前，课堂上老师提出问题时往往会出现反应快的几个同学抢先回答的现象，致使很多学生听到他们的回答后便不再思考，时间长了，便造成班里反应较慢、成绩较差的那部分同学懒于动脑的习惯，造成恶性循环。分组教学后，改变了已往“一锅煮”的现象，使学生在小组讨论中能够充分发挥其主动性，大胆地说出自己的想法，从而活跃了课堂气氛，提高思维能力。三给学生压力，更得给学生动力确立了小组，不定时地根据情况召开组长会议，做一下前段时间的工作总结和查找存在的问题，也聊一聊本组内哪个同学进步大、哪个同学思想上有什么转变（由好变差，由差变好，或者是思想上有什么小波动）都说一说，交流交流，也互相出出主意，谋划谋划以后怎样做会更好。但须明确，组长是给同学们服务的，切勿在组员面前耀武扬威，这样就不足以服众了。作为老师，我悄悄地与组长及有关人员交流，适当放宽政策，不能使他们压力过大而感觉很多事情是完不成的或是与别的组竞争是不可能的，让他们在有压力的同时也有足够的工作动力。有动力就有了工作的热情，有了工作、学习的热情，何愁课堂没效率，何愁成绩不提高？四分组记分评价，激发学生的学习热情为了提高课堂效率，提高学生的学习积极性，课改过程中我采取了分组记分评价的措施。分组记分使教师得以集中学生的注意力并充分激发了学生的热情。在课堂上亲自参与学习活动，教师则通过引导、分组记分来展示不同组之间的学习情况，让学生之间有所对比，真正成为了学习活动的主人，也解决了学生学习到一定时段产生厌烦状态的问题，从而使每组的学生都全身心地投入到活动中来，充分发挥自身的主动性，并且能经常享受到成功的快乐。在分组教学取得可喜成绩的同时，我也发现了一些问题，具体包括：在合作中，各组之间差异较大，有的组能较快地完成任务，产生新的想法和问题；而有的组学生却停留在表面的探究，不但不能深入，甚至连最基本的问题也不能解决。不能解决问题的小组主要表现为成员缺乏必要的交流和合作技能，不具备合作的倾向性，不知道怎样与他人进行有效的互动，缺乏必要的训练；部分学生在小组内表现懈怠，缺乏学习的积极性。针对上述问题，在以后的教学中应该让学生动起来，把学生的积极性最充分地调动起来，在课堂上不让一个学生有空闲的机会，让学生说，让学生讲，让学生展示，让学生落实，学生按照小组形式围坐后，教师要善于组织、引导、调控学生，充分利用教室里的三块黑板，让更多的学生上黑板写、讲。总之，尽管课改过程中仍需教师根据学生的学习反馈做出相应的改进和调整，但课改所带来的好处还是不可忽视的。课改让所有的学生都有一个整体的归属感，会让后进生感受到集体的温暖，产生一种向上的动力；同时，学生开动了脑子，养成了爱动脑的好习惯。然后在讨论过程中将知识来了个“回笼”，掌握得更加扎实；还提高了语言表达能力和语言组织能力，让学生养成了爱帮助人、关心别人、懂得尊重人的好习惯。畅言教育第一单元·文本研习《在马克思墓前的讲话》本课时编写:山西省太谷县第二中学校韩晶老师y畅言教育走近作者卡尔马克思(1818-1883)马克思1818年5月5日生于普鲁士(德国)。他25岁时迁居法国巴黎。在大学里研究法学、历史和哲学。大学毕业后,就开始了他一生的政治活动。他与恩格斯一起在革命实践中共同战斗,在革命理论上共同创造直到1883年3月14日他因病逝世y畅言教育走近作者马克思曾先后四次遭到一些国家反动政府的驱逐。他生活贫困。最穷困的时候连吃的都没有。面包房、肉铺、房东都来讨债,连夫人的围巾、家里的家具、自己穿的上衣都拿去典当了,为此他无法上街。有时想寄文稿,连买邮票的钱都没有。马克思很爱他的孩子。可两个儿子个养到八岁,一个二岁,都因贫病无钱医治而死。他的小女儿,得了重病,不到1个月就死了,那是1852年的复活节,马克思刚写好一本小册子。y畅言教育走近作者小女孩死后只能放到家中,后得到_法国流亡者资助的二英镑钱才付清了棺材钱。他家分别在1850年、1852年、1857年先后死了四个孩子,只存活了三个女儿。1836年马克思自画像y畅言教育走近修者马克思在这样贫困的情况下,为了全人类的解放事业,仍然顽强的斗争,勤奋的工iDasKapital作。比如他写《资本论》一书,就花了他整整40年时间,为了写《资本论》,他和做过的摘记的书就有1500种以上。《资本论》的稿酬远远抵不上他写这部巨著时的所花的烟钱。马克思说,他为此献出了自己的健康、幸福和家庭。y畅言教育马克思y畅言教育马克思的故y畅言教育