渗透检测标准解读教学课件

渗透检测渗透检测标准解读渗透检测第一节第1部分通用要求围JB/T4730的本部分规定了射线检测、超声波检测、磁粉检测、渗透检测和涡流检测的无损检测方法的一般要求和使用原则本部分适用于在制和在用金属材料制承压设备的无损检测2规范性引用文件下列文件中的条款,通过JB/T4730的本部分的引用而成为本部分的条款。凡注明日期的引用文件,其随后所有的修改单不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本部分,然而鼓励根据本部分达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注明日期的引用文件,其最新版本适用于本部分·GB丌T126043无损检测术语渗透检测JB/T4730.5承压设备无损检测第5部分渗透检测国质锅检字[2003]248号文特种设备无损检测人员考核与监督管理规3术语和定义3.1公称厚度T:受检工件名义厚度,不考虑材料制造偏差和加工减薄。3.24相关显示:磁粉检测时由缺陷(裂纹、未熔等)产生的漏磁场吸附磁粉形成的磁痕或渗透检测时由缺陷产生的渗透剂显示,通常称之为相关显示,一般也叫缺陷显示。325非相关显示:由磁路截面突变以及材料磁导率差异等原因产生的漏磁场吸附磁粉形成的磁痕显示,或是由于加零件结构、外形和机械损伤等所引起的渗透剂显示,通称为非相关显示3.26伪显示:不是由漏磁场吸附形成的磁痕显示,也叫假情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的兴趣。在情境教学中，教师可运用多种教学方式将枯燥的教学内容寓于具体生动的教学情境之中，让学生在潜移默化中接受知识，提高自我。通过观察，我认为以下几种情境中学生的学习效果最好。一、当学生的身心处于最佳状态时，他们的学习效果最好身心处于最佳状态的时间每个人都不一样。从一天看，一般是早上6点~8点，晚上7点~9点，深夜11点~2点；从一节课看，一般是开始上课后的5至20分钟。教育者宜把最重要的内容安排在这段时间进行。二、当教学内容能够以多种形式来呈现时，他们的学习效果最好科学技术的发展使教学内容以多种形式来呈现成为可能。教师须钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材，对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现教学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。三、当学生遭遇到理智的挑战时，他们的学习效果最好初中学生除了对感性事物有强烈的感悟，对理性的挑战也不示弱。老师在设计课堂提问时，应该遵循学生在认知和心理方面的发展规律以及课堂教学规律，提出的问题应使学生感到“我可以解决”、“我一定要自己解决”，才能很好地捕获学生的注意力。当然，教师还应控制这类问题的频率。学生的“注意力”、“兴奋点”不可能持续很长时间。一节课精心设计三四个问题并创造一定的情景，让学生有兴趣地讨论和思考，效果比较好。四、当学生发现知识的个人意义时，他们的学习效果最好这就要求教师能够将教学内容与学生的生活实际联系起来，使学生看到自己所学的内容竟然在生活中如此有用，生活中那些自己觉得高不可攀的领域道理（或原理）竟然如此简单，进而产生强烈的求知欲。五、当学生有兴趣时，他们的学习效果最好有道是兴趣是最好的老师。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得知识是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。反之，当他对所学知识没有兴趣时，他会觉得学习是一种沉重的负担，他就可能只是形式地、勉强地去学习。所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。六、当学生对教师充满信任和热爱时，他们的学习效果最好教师这种职业与其他职业的不同之处就在于：他们面对的是一群活生生的人，这就决定了教师职业的特殊性，即不能象对付机器那样机械地工作，而是要付出感情，付出心血，运用自己丰富的知识、高尚的人格魅力，热爱学生，严格要求学生，在与之交流、沟通的基础上，完成自己的传道授业的使命。这是因为，这种付出、交流、沟通，会赢得学生的信任心、敬爱之心，七、当学生能自己参与探索与创新时，他们的学习效果最好参与互动可以充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。这就要求教师不要独占讲台，有时可把学生请上讲台；改变注入式的教学，注重能力培养，教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”；突出学生的主体地位，变单调乏味为生活泼的主动学习。八、当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们的学习效果最好著名的罗森塔尔效应认为，教师的期望对学生学习成绩有重要影响，如果教师能给予学生更高的信任和期望，他们的成绩沿着教师的期望方向不断提高。这一效应给了我们启示就是教师对学生的热爱、关心、尊重、理解是学生前进的推动力。它不仅能诱发和鼓舞学生克服困难，积极向上，并且对学生的智力，品德和个性的发展都产生直接影响。作为一个教师，应充分利用这种期待效应，热爱学生，使后进生树立学习信心；关心学生，做好后进生的良师益友；尊重学生，引导后进生树立成功意识；理解学生，满足后进生的心理需要；信任学生，对后进生实行“优待政策”。九、当学生能够学以致用时，他们的学习效果最好学练结合，让学生觉得自己学到的知识很快能够解决所遇到的问题，让学生在解决问题中巩固、消化所学到的知识，他们会更快、更牢固的掌握知识。总之，身为教育工作者，要善于创设和抓住有利于学生发展的情境，使教学达到最佳效果。思想政治课应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地，这是历史赋予我们当代政治教师的神圣职责，只要我们在课堂教学中，能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通，因材施教，就可以使创新思维能力落到实处。一、创新教学设计应遵循的原则1、应用“生本理念”指导初中政治课教学。在考试仍然是当前社会选拔人才的指挥棒的现状下，政治教师的教学和学生的学习仍表现出功利主义的倾向。体现在政治课堂上就是教师讲条条、学生背条条、考试考条条，从而忽视了对学生的情感、态度、价值观的教育。在新一轮基础教育的改革过程中，作为政治教师应立足教学改革的前沿，更新教学观念，坚持新课改所倡导的“以学生为本”的理念；在政治课的教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；努力构建符合学生身心发展特点的人文性政治课堂，以促进学生的全面健康发展。2、创新应考虑到不同层次、不同水平学生的实际情况，做到实事求是。创新教学设计是为了学生的学而设计，是为了提高教学效果而设计，故政治教师在创新教学设计时应把学生作为基本的出发点和立足点。创新必须考虑到学生的实际情况，如认知的水平、年龄的特点、已有知识的积累等都是必须考虑的因素。要想成为有效的教学设计者，教师必须深入理解和把握初中思想政治课教学的本质规律，以学生为教学设计的核心，以学生的有效接受作为创新教学设计的出发点和终结点。二、创新教育理念在初中政治课中的应用1、在课堂教学中创设各种情境，使学生形成良好的情绪体验。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量，是促使学生智力发展的动力。初中思想品德课的教材较为抽象和难懂，对初中学生来说学起来较为枯燥。但只要初中政治课教师认真分析和研究具体的教学任务和教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化的教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯片等可以打破时间和空间的局限，为学生创造出直观形象的情境，呈现出一个个栩栩如生的画面，使学生以趣入境，激起学生的学习兴趣，使课堂教学任务顺利而有效地完成。2、良好课堂环境的营造。首先班级环境的营造需要发挥教师的作用，教师要制定必要的课堂规则，规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前师生平等，同时在政治课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。教师要首先要营造那种充满爱的氛围，爱学生是教师的义务，也是做好教学工作的前提，让学生感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围，感受到班集体的亲和力。3、引入时政竞赛。初中政治的教学中，老师不仅要讲授课本上的知识，还要适当进行时政知识的传授。进行一定的时政知识的学习，不仅可以扩大学生的知识面，还能培养他们独立判断的能力，加深他们对国家和社会的认识程度。那么，如何进行时政知识的教学？我们认为，通过游戏和竞赛的方法，有利于激发学生的学习兴趣。初中生多处在青少年时期，好动的性格决定了他们难以静下心来听老师讲课，因此，通过游戏的方式给他们传授相关知识是十分有效的。另外，他们这一年龄段的学生还普遍比较争强好胜，所以还可以利用他们的这一特点，采取竞赛的形式，使他们在积极向上的学习氛围中完成对时政知识的学习。4、实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合。多媒体技术和思想政治课堂教学的整合，应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，有目的地、恰当地选择和使用最能取得实际效果的多媒体教学手段，时机和数量要适当，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，盲目追求形式和数量，将师生变为教学软件的仆人。多媒体设计和应用要通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养学生的独立思考和自学能力；在课件设计结构上，可采用模块思想，变“线性结构”为“拓扑结构”，使课件流程、资源能根据教学需要而随意调度，增强课件的交互性、开放性及其界面的人文性，将课件设计成服务学生学习的平台，以减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。5、客观公正的进行自我评价。对自己进行自我评价，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过自我评价，学生能够发现在学习过程中存在的优点和不足，对一个阶段的学习进行自我反省。总之，初中政治课教师要想达到课程改革的目标与要求，就应立足实际且将广大学生作为教学的根本出发点，对同初中生的心理、生理以及知识结构等相适合的一些教学策略进行努力的探索及研究，将轻松且愉悦的一个政治课的学习氛围予以学生，引导初中生对各项社会实践的活动积极参与，在生活与学习中感受政治课的价值以及意义。第一节第1部分通用要求围JB/T4730的本部分规定了射线检测、超声波检测、磁粉检测、渗透检测和涡流检测的无损检测方法的一般要求和使用原则本部分适用于在制和在用金属材料制承压设备的无损检测2规范性引用文件下列文件中的条款,通过JB/T4730的本部分的引用而成为本部分的条款。凡注明日期的引用文件,其随后所有的修改单不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本部分,然而鼓励根据本部分达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注明日期的引用文件,其最新版本适用于本部分·GB丌T126043无损检测术语渗透检测JB/T4730.5承压设备无损检测第5部分渗透检测国质锅检字[2003]248号文特种设备无损检测人员考核与监督管理规3术语和定义3.1公称厚度T:受检工件名义厚度,不考虑材料制造偏差和加工减薄。3.24相关显示:磁粉检测时由缺陷(裂纹、未熔等)产生的漏磁场吸附磁粉形成的磁痕或渗透检测时由缺陷产生的渗透剂显示,通常称之为相关显示,一般也叫缺陷显示。325非相关显示:由磁路截面突变以及材料磁导率差异等原因产生的漏磁场吸附磁粉形成的磁痕显示,或是由于加零件结构、外形和机械损伤等所引起的渗透剂显示,通称为非相关显示3.26伪显示:不是由漏磁场吸附形成的磁痕显示,也叫假3.29环境可见光:在暗区,黑光照射下从工件表面测得的可见光照度。3.30背景:渗透检测时,衬托渗透剂显示的工件表面,一般是覆盖显像剂的表面也可以是自然表面3.31虚假显示:由于渗透剂污染等所引起的渗透剂显示。3.32评定:对观察到的渗透剂相关显示进行分析,确定产生这种显示的原因及其分类过程。4、使用原则4.1概述4.1.1应根据受检承压设备的材质、结构、制造方法、工作介质、使用条件和失效模式、预计可能立生的缺陷种类、形状、部位和方向,选择适宜的无损检测方法。4.1.2射线和起声检测主要用于承压设备的内部缺陷的检测;磁粉检测主要用于铁磁性材料制承压设备的表面和近表面缺陷的检测;渗透检测主要用于非多孔性金属材料和非金属材料制承压设备的表面开口缺陷的检测;涡流检测主要用于导电金属材料制承压设备表面和近表面缺陷的检测。4.1.3铁磁性材料表面检测时,宜采用磁粉检测。4.1.4当采用两种或两种以上的检测方法对承压设备的同一部位进行检测时,应按各自的方法评定级别4.1.5采用同种检测方法按不同检测工艺进行检测时,如果检测结果不一致,应以危险度大的评定级别为准。4.5渗透检测4.5.1渗透检测通常能确定表面开