《小学群文阅读教学初探》教师培训提纲课件

群文阅读教学初探群文阅读教学初探1一、什么叫群文阅读？围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。一、什么叫群文阅读？围绕着一个或多个议题选择一2二、群文阅读概念阐释（一）议题可讨论性开放性

一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文的议题可以有一个或多个。二、群文阅读概念阐释（一）议题可讨论性开放3二、群文阅读概念阐释（二）选文要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，也包括为获取和使用信息的实用性文本。选文应该努力保持原貌。

依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。二、群文阅读概念阐释（二）选文要尽量选用多种文类的文4四年级：“反复结构的故事”一组（《小壁虎借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》）“友情诗”一组(《我喜欢你》《阿贵只有九岁》《打过架那天的夕阳》《等待》《赠汪伦》)“图像诗”一组各个版本“龟兔赛跑”一组（一个故事多种版本）“有特色的人物外貌描写”一组“大作家也写流水账”一组各个版本“三个儿子”的民间故事一组“淘气包”文章一组穿越式“幻想小说”一组“大人国小人国”类文章一组四年级：5五年级：“创世神话”一组“对话”组成的文章一组突出“声音”的文章一组突出“色彩”的文章一组结尾出人意料的“小小说”一组“月亮”一组“一句话在文章中多次出现”文章一组“吝啬鬼”文章一组“言不由衷”文章一组五年级：6六年级：观点完全对立的文章一组父母与孩子的“通信”一组谢尔·希尔福斯坦作品一组老舍文章一组豪迈与温婉风格一组“一部作品不同人翻译”文章一组谈论”死亡”的文章一组谈“人与环境”文章一组谈“幽默”文章一组“通感”一组六年级：7群文组合：线索清晰表达形式主题故事内容故事人物体裁作者……群文组合：线索清晰表达形式8群文组合：线索清晰叶圣陶：

“现在的精读教材全是单篇短章，各体各派，应有尽有。从好的方面说，可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道。但是从坏的方面说，将会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没有看清楚。现在的国文教学成绩不能算好，一部分的原因，大概就在宣读单篇短章，没有收到好的方面的效果，却受到了坏的方面的影响。”群文组合：线索清晰叶圣陶：9群文组合：线索清晰意图明确群文组合：线索清晰意图明确10二、群文阅读概念阐释（三）集体建构以参与者的不同意见为基础以达成共识为目标

不事先确定议题的答案，在充分发挥个人智慧的基础上，师和一起共享智慧，在智慧共享中逐步构建文本的意义，在教师、学生和文本的视野融合中达成共识。二、群文阅读概念阐释（三）集体建构以参与者的不同意见11二、群文阅读概念阐释（四）共识

一群人对一种理解或者知识的共同认可。二、群文阅读概念阐释（四）共识一群人对一种理解或者知识的共121.在同一议题下同时选择多篇文章作为教与学的材料；2.文章的组织以儿童的心理成长、精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计；3.以粗读、略读为主，可以“不求甚解”；4.以默读、速读为主，着重提取并利用有用信息；5.侧重表达感悟、分享体验；6.更强调思考与辨析，强调想象力、创造力与逻辑推理能力在阅读空间的演练二、群文阅读概念阐释1.在同一议题下同时选择多篇文章作为教与学的材料；2.文章的13三、群文阅读的类型（一）告知议题的“群文阅读”（二）寻找议题的“群文阅读”（三）问题指向的“群文阅读”（四）完全开放的“群文阅读”三、群文阅读的类型（一）告知议题的“群文阅读”14四、群文阅读的关键策略（一）有结构地呈现文章，让文章有机地组合起来举一反三分组递进反复重读（《小壁虎借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》）（《太阳·石头·风》）（《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》）四、群文阅读的关键策略（一）有结构地呈现文章，让文章有机地组15四、群文阅读的关键策略（二）有整体地设计问题，让群文横向联合起来比较性问题迁移性问题冲突性问题（《小壁虎借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》）（《刷子李》《张大力》《苏七块》《泥人张》）（《孔子的故事》《创世神话》）四、群文阅读的关键策略（二）有整体地设计问题，让群文横向联合16四、群文阅读的关键策略（三）有意识地渗透策略，让群文功效综合起来快速阅读整合信息质疑讨论（《祖父的园子》）（《湿原虫怎样寻找食物》《蚂蚁的路径》）（《创世神话》）四、群文阅读的关键策略（三）有意识地渗透策略，让群文功效综合17五、群文阅读的一般课堂教学结构抛出议题；进行预测或假设；精读文章，诱发情感，解释作者意思；连结其他文章、图书；陈述意见或偏好，并且提供证据；将个人经验和故事做连结；再次解释作者的意思；阐述主旨，构建议题的意义；推荐阅读书目或篇章，课外自主学习；五、群文阅读的一般课堂教学结构抛出议题；进行预测或假设；精读18分享：蒋军晶老师的建议“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；意味着不能