汽车技术参数与性能指标教学课件

汽车技术参数与性能指标汽车技术参数与性能指标汽车技术参数与性能指标教学对象:13级汽修大专主讲汽车的主要技术参数和性能指标汝龙汽车评估第三章汽车技术参数与性能指标■【学习目标】1、掌握汽车主要的技术参数,包括汽车结构参数和汽车质量参数。2、了解汽车技术参数与汽车性能及技术水平之间的关系■3、掌握汽车主要性能指标及其内涵。新课程实施的今天，对初中数学的教学要求极为严格。依托这一背景，初中生的创新思维能力及数学思维思维能力的培养得到了教育者的高度重视。我们只有去满足初中生的发展要求，反思出现阶段初中数学课堂的问题现状，找到适合初中生全面发展的合理的教育教学方法，才能够达到我们的教育目标。一、以往初中数学课堂教学的现状1.教者教学思想观念的落后我们知道，初中数学教师都已经普遍感受到新课程实施的重要性及具体要求，可是在我们具体的教学活动中却依然存在诸多的问题，不能够完全地适应新课程教学的具体要求。表现最为突出的就是数学教师还是采用较为陈旧教育教学的模式，不去发展学生的主观能动性，让初中生呈现一种被动去接受数学教学的局面。这样下去，初中生就会对数学产生厌倦之感，这对新课程的实施无疑产生了负面的影响。新的数学课程标准要求，只有学生才是数学学习的主人。可是这种状况是不利于初中生数学能力的培养。2.偏离理论与实际的联系我们所教的数学学科与我们的生活有着非常紧密的联系，特别是具有实践性的问题，在我们的生活中极易找寻到数学的身影，就连中考习题中，同样也有实践性很强的题目，可见理论与实际相联系的重要性。为此，教学中还使用陈旧的教学模式，将重点放在理论教学上，偏离理论与实际的联系，就会导致初中生缺乏数学探究的欲望及兴致，更没有数学教育而言。所以我们数学教师必须注重数学理论与学生生活的联系，这样让学生感受到数学的真正价值，这样才能够有效发挥出数学教学的作用。二、新课程理念下初中数学课堂的有效教学模式1.构建平等的师生关系在新课程实施的今天，我们教师必须改变自己的角色，成为初中生数学学习的督导者，展现以人为本的教育教学理念。在数学课堂教学活动中，我们教师以鼓励学生为主，充分立于学生的发展角度，让他们感受到主人翁的地位，能够发自内心去采用积极向上的心态参与到学习之中，与数学教师构建一种平等的师生关系。2.营造积极生动的数学学习氛围我们明白，数学教学活动都需要初中生的原有知识和经验作为起点，这样才可以进行有效的数学教学活动。在数学课堂教学中，需要教师做精心的课前准备，以学生的认知经验作为出发点，营造积极生动的学习氛围，给初中生创设探究数学新知识的最佳途径。3.努力创造合作交流探究学习的环境著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调我们，学习数学的唯一方法是实现能够再创造。这就是说要由学生自己将要学的知识由他们自己去发现，去创造出来，我们数学教师的任务便是引导和帮助，协助学生进行再创造，千万不能把现有的数学知识以灌输的方式传授给初中生。新课程理念下所注重的是教师带着学生走向知识，充分培养学生的创造能力，走?M数学探究学习中。这就要求我们数学教师去精心设计课堂教学，为初中生创设经历数学探究的活动机遇，使学生在数学教学过程中能够主动学习、交流合作、探究学习，让学生体验到数学是从他们的生活实践中来，有效培养学生的基本合作能力，促进学生的全面健康发展。4.充分重视数学课堂教学的反思作为一名数学教师深知课堂教学反思的重要性，它是实现我们师生成长的关键环节。在我们的数学教学中，必须去重视数学课堂教学的反思，达到数学知识的升华，促进初中生数学知识的有效形成。教师的数学课堂教学反思，所呈现的是师生对自己教学实践的行为探究，我们可以去反思教者和学者自我对学习数学的规律，学习数学的目的、方法、手段以及对经验的认识，发展自我的学习水平合理性的活动过程。通过有效的数学课堂教学反思，就可以促进初中生数学知识的内化，有效启发数学新知的形成，全面发展学生的数学智慧，提升初中生的数学素养。对我们数学教师来讲，在教学中处于不断摸索、尝试、实践的环节，进行有效的数学课堂教学反思可以改进教师的教学模式，促进数学教师专业的发展。数学课堂教学的反思表现在课堂教学前课堂的教学设计反思；课堂教学中的反思；课堂教学后的反思。还有学生学习过程的反思。我们数学教师应该注重数学课堂教学的反思，找寻自己在数学教学中所呈现的优缺点，发扬优点，改正不足，让自己能够茁壮成长，承担起初中数学教学的重担。总之，在新课程标准的指导下，在新课程实施的今天，我们数学教师与学生只有共同努力，才能够共同前进，才能够促进初中生的有效发展。为此，我们数学教师应当创新教学方法，学生应当掌握新的学习方法，这样才能让初中数学课堂焕发出勃勃生机。数学本身是一门逻辑性强的学科，对学生的逻辑思维、推导演算能力要求较高。再加上初中学生的数学学习兴趣、基础水平、理解和接受能力各有不同，所以不适宜采取“一刀切”的教学方法。分层教学法，依据学生的思维能力及基础水平等差异，按照因材施教、因人而异的原则，对学生进行分层关注、差异辅导，从而更好地挖掘学生的数学潜能，强化数学课堂教学效果。笔者结合初中数学教学实际，提出了如何将学生分层，做到分层、习题练习分层和评价分层，从而有效实施分层教学。一、将学生进行分层初中学生已经具备一定的独立思维能力，并且每位学生的数学兴趣、基础水平、学习方法都不尽相同，所以他们对数学知识的认知与接受能力也不同，教学时应差异对待。要实施分层教学，首先就要将学生进行分层，依据他们的具体学情、特点、思维水平等“分门别类”。通常而言，将学生分为四个层次：第一层次：数学基础牢固、学习态度端正、学习热情高涨、理解接受等思维能力强。第二层次：数学基础较好、学习态度比较端正、有一定的学习热情、理解接受等思维能力较强。第三层次：数学基础一般、学习态度尚可、学习热情一般、理解接受等思维能力中等。第四层次：数学基础不好、学习态度不够端正、缺乏学习兴趣和热情、理解接受等思维能力不强。对学生的分层不是一成不变的，而应该根据学生的学习情况、进步幅度等动态监测、变化，鼓励第三、四层次的学生努力向第一、二层次发展。完成对学生分层后，就可以有根有据地制定分层次的数学教学目标和计划。针对不同层次的学生情况，制定不同的数学教学目标，拟订详细可行、有针对性的教学计划，从而有效开展分层教学。二、教学过程做到分层在教学过程中做到分层实施，是分层教学法的重点内容。教学过程包括开课导入环节、对知识的传授与引导环节、问题探究环节、例题分析环节等，针对不同层次的学生，各个环节的教学方法各不相同。例如针对第一、二层次的学生，鼓励他们自主思考、独立探究和讨论问题。引导他们利用所学知识推导、论证新的知识点，学会质疑问题答案，寻求更多的解答思路和方法，培养发散思维和创新思维能力。针对第三、四层次的学生，则可以借助多媒体技术，增加一些趣味性案例，将教学趣味化、生动化、形象化，提高学生对数学概念、数学定理、数学性质和数学公式等的感性认知，培养数学兴趣。再根据每个学生的具体问题进行有针对性的个别辅导。在课堂提问环节也是如此，将难度较大、涉及知识面较宽的数学问题交给第一、二层次的学生思考，而将简单、基础的问题留给第三、四层次的学生，帮助他们复习巩固基础知识。总之，在初中数学课堂教学过程中，教师应针对不同层次的学生，选择不同的教学方法，实施不同的引导策略和提问策略，使得不同层次的学生能够不同程度地理解和掌握数学知识，提高数学学习的兴趣、信心，数学思维能力得到不同程度的发展。三、作业训练做到分层作业训练是帮助学生巩固所学知识、培养数学解题思维及学习能力的重要途径，教师应设计出不同难度的作业系统供不同层次的学生练习，题目难度由易到难、由浅至深，呈阶梯状递进。例如学习了“勾股定理”后，可以通过作业训练帮助学生巩固掌握知识。教师可以将作业设计成四个习题，即：①熟练记忆勾股定理的内容、公式，并能够将公式符号转化为几何图形加以理解。②已知直角三角形的两直角边长为4和5，求另一边的边长。③已知矩形的周长为28，长为10，求该矩形的对角线长。④在平面直角坐标系中，坐标原点为O，A点坐标为（0，2），B点坐标为（6，0），请问由三个坐标点组成的三角形（△AOB）斜边上的高有多长；上面四个小题是由浅到深、逐步递进的，对于第一、二层次的学生而言，应该要求他们完成全部题目，达到作业训练的目的；对于第三、四层次学生，则要求他们完成第一二题即可，掌握勾股定理最基础的知识，能够解答较简单的习题。这样，依据作业习题的难易程度给学生布置不同的任务，既能达到训练检验的效果，又能提高学生的学习自信心，体现作业训练的意义。四、教学评价做到分层教学评价是现代教育教学的重要组成部分，在教学评价时做到分层次实施可以有效保证数学教学效果。所谓分层评价，就是根据学生的表现和学习情况采取不同的评价标准和评价方法。评价的方式不再是写评语或者单纯利用考试分数衡量，而是要贯穿在日常的教学过程中，用微笑和鼓励性语言表示认同、赞扬和支持，充分发挥教师正面评价的激励和导向作用。比如针对第一、二层次的学生，既要肯定他们的学习态度、学习成绩，又要有分寸，帮助学生认识到自己存在的不足之处和可以提升的空间。对于第三层次的学生，要以激励为主、严格为辅，肯定他们的优点，也要指出缺点，要求纠正错误。而对于第四层次的学生评价时则以鼓励为主。留心观察他们身上的闪光点，并加以表扬和赞美，帮助他们重拾自信；帮助他们分析数学学习困难的原因，找到适合自己的学习方法，培养数学学习兴趣。只有在教学评价时做到分层次，才能有效发挥教学评价机制对学生的激励、引导功能，真正提高初中数学课堂教学效率。教学对象:13级汽修大专主讲汽车的主要技术参数和性能指标汝龙汽车评估第三章汽车技术参数与性能指标■【学习目标】1、掌握汽车主要的技术参数,包括汽车结构参数和汽车质量参数。2、了解汽车技术参数与汽车性能及技术水平之间的关系■3、掌握汽车主要性能指标及其内涵。第三章汽车技术参数与性能指标■评价汽车技术水平的高低以及其性能的好坏最重要、最直接的办法是查看、检测和比较其技术参数与性能指标,不同的车型,有不同的技术参数要求与性能指标第三章汽车技术参数与性能指标汽车主要技术参数■汽车技术参数分为二大类■汽车结构参数和汽车质量参数。、汽车主要结构参数、车长指垂直于车辆纵向对称平面,并分别抵靠在汽车前、后最外端突出部位的两垂直面之间的距离第三章汽车技术参数与性能指标汽车车身长稳定性好■对于轿车来说,车身长意味着纵向可利用空间大前后排腿部活动空间都比宽裕,乘坐人不会有压抑感但车身太长会给转弯、调头和停车造成不便。第三章汽车技术参数与性能指标对于全挂车,有包括和不包括牵引杆长度二个车长数值按国家标准规定,第二个数值写在括号内。■对于半挂车,除全长外,还有牵引杆销中心至半挂车后端之间的距离,此值按国家标准规定写在括号内。第三章汽车技术参数与性能指标国家标准GB1589-2004《道路车辆外廓尺寸、轴荷及质量限值》以及国家标准GB7258-2004《机动车运行安全技术条件》均对各种车辆车长有限值规定。其中规定极限总长:■货车(含越野车)≤12m;一般客车≤12m;■铰接大客车≤18m;半挂牵引车(含挂车)≤16m;汽车拖挂后总长≤20m。第三章汽车技术参数与性能指标■2、车高■指车辆没有装载且处于可运行状态时,汽车支撑平面与汽车最高突出部位相抵靠的水平面之间的距离。■就是从地面到汽车最高点的距离,如上图中的H。汽车车高值大,空间大、惯性大、风阻系数也大,同时重心相对也高。第三章汽车技术参数与性能指标轿车高度一般≤1.5m,与人体自然坐高大体相当,有时会让人感觉头部空间不足,有压抑感。■但全车重心降低,高速转弯时不易侧翻MPV、面包车等为了营造宽阔的头部空间和载货空间,车身高度一般在1.6米以上,但整车重心升高,高速转弯时很容易翻车。第三章汽车技术参数与性能指标■大部分的室内停车场都有高度限制,一般为1.6米■国家标准GB1589-200