精细化学品化学酯化及水解教学课件2

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精细化学品化学酯化及水解精细化学品化学酯化及水解21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精细化学品化学酯化及水解第八章酯化及水解第一节概述酯化及酯交换酯化:羧酸与醇在催化剂存在下进行反应生成酯、释放出水的过程。RCOOH+r'oh=RCooR'+Hbo式中,R、R为烷基如上述反应可看出,酯化与酯的水解是一对处于平衡中的可逆反应2013-11-21除上述酯化外,还可采用其它方法制得羧酸酯。如:用酸酐、酰氯、酰胺、腈、醛、酮等为原料与醇反应。酸酐R'OH+(RCO2O÷RCOOR+ROH2、酯交换:羧酸酯与醇发生醇解反应,生成另一种酯。RCOORR'OH-RCOOR+ROH2013-11-21我们知道课堂教学是学生在教师的组织和指导下，对人类已有知识的认识活动和改造主观世界，形成和谐发展个性的实践活动.对于数学课堂教学而言，应用题对学生来说是很难理解的一个部分，也是讲解过程中一个很难讲清的问题.在初中应用题教学中，我们考查学生的主要是列方程（组）解应用题的能力，并重点要求掌握列一元二次方程或列分式方程解应用题，而习题以工程问题、行程问题为主.本文结合教学实践，运用心理学等各方面的知识和经验分析学生出现困难的原因，并且有针对性地谈谈如何提高学生解应用题的能力，教师在教学过程中应如何正确地引导，从中也归纳总结出应用题的常见类型及解法供以后的教学参考.1.熟悉解应用题的规律1．1熟悉几类问题.列方程解应用题考查的是学生的综合能力，一方面考查学生对整个初中阶段所学的各种类型的方程（组）的解法的掌握情况，另一方面考查学生分析实际问题解决实际问题的能力，也就是数学应用能力.对问题的熟悉，实际上就是加强其元认知的培养.1．1．1行程与工程问题.行程与工程问题是初中阶段列方程解应用题的重点，也是中考命题考查应用题的热点.行程应用题千变万化，主要有相遇问题和追及问题，而此类问题又通常可以用作图法来求解；工程应用问题是指用数学知识和原理对工程的定位、大小等进行合理布局和设计类的问题.1．1．2生产问题.生产类应用问题，主要指工农业生产中计算率、产值、用料、调配等方面的问题.1．1．3营销与决策问题.营销类应用题，指在营销活动中计算产品成本、利润（率），确定销售价格，考虑销售活动的盈亏等情况的问题；决策类应用题，指根据已掌握的数据及有关信息，利用数学知识对某一事物进行分析、计算，从而作出正确决策的问题.1．1．4图像与信息问题.图像与信息问题的重点是图像，仔细观察图像并从中获取信息，巧妙地进行“数”与“行”之间的转换.例如：函数图像转换为函数解析式，几何图形的线段转换为距离等，而这里涉及的函数、方程、几何知识的综合运用，则是本类题的难点.1．1．5以实验为背景的问题.比如，化学浓度.此类问题跟物理、化学联系较密切，需要考生注重知识的积累，理解题意并正确分析每一步实验现象及结果.1．1．6利率问题.这个比较简单易懂，主要记住基本关系式即可：n年后产量=原产量×（1+增长率）n，n年后本利和=本金×（1+利率）n.1．1．7几何问题.这类问题涉及长度面积、体积的计算公式及勾股定理、相似形中有关的比例性质等.1．2熟悉问题的基本关系式.如：路程=速度×时间，工作量=工作时间×工作效率，调配前与调配后的变化关系，相遇前后的路程、时间、速度间的关系等，以及相关变式.2.常见应用题的解题技巧任何事物都有其发展规律，数学问题也是如此.在数学教学中，一般性应用问题运用列方程解应用题的方法去解，我们必须明确解题步骤，抓住审题是关键，然后找出相等关系.根据笔者的经验，一个问题中总存在几个相等关系，我们必须让学生明确设的是什么量，求的是什么量.这些理解了，我们往往要认识到要列方程需要相等关系，那么此时需要的相等关系必然只能从第三个量上去寻找，具体我们可以从以下方面探索.2．1引导学生把应用题中的数量关系，通过图示显示解题的思路.例如：解行程问题的时候用得比较多.2．2用演示操作法揭示解题思路.通过直观教具（包括幻灯片）的演示，以及引导学生操作学具，突出解题关键，发现解题的线索，揭示解题的思路.2．3用假设法寻求解题思路.将某种现象或关系，假设成一个主观上所需要的条件，然后从事实与假设之间的矛盾中，寻求正确的答案.2．4用逆推法探求解题思路.对于某些特殊结构的应用题作反向思考，采取相逆的运算，探索解题的思路.2．5用变更法诱导解题思路.对应用题中的条件、结论或问题的叙述方式做些变更，也就是换另一种说法来说题意，往往能使原问题化繁为简，化难为易，从另一个方面诱导出解题思路.例如：一辆客车从甲地到乙地需行12h，一辆货车从乙地到甲地需行15h，现在两车同时相向而行，途中货车因故停留3h，货车出发后几小时与客车相遇？分析这道题时，引导学生把题中的“货车停留3h”变更为“客车先出发3h”，也就是客车行了全程的×3＝时，货车才出发，这道题的解题思路就一目了然了.2．6用类比法启发解题思路.从要解决的问题联想到与它类似的一个熟悉的问题，用熟悉问题的解题思路，解决所要解决的问题.例如：客车、货车两车从两站相对开出h后，在途中相遇，客车行全程要6h，货车行全程要几小时？这道题初看，像相遇问题，但仔细分析一下，会发现此题既不知两站之间的距离，也不知客车的速度，如果用相遇问题的方法来解答，显然是行不通的.但是如果引导学生换一个角度去想，不难发现它与所学过的工程问题类似.2．7用对应法提示解题思路.数量关系成比例关系的应用题，可以先从对应关系中，找出单位量，再以它为标准提示出解题的思路.例如：2t黄豆可榨油t，t黄豆可榨油多少吨？3.在应用题数学中我们要让学生学会什么3．1让学生学会解决问题的方法.在应用题的解决过程中，让学生领悟数学思想和方法.知识是基础，方法是中介，手段，思想才是本源.有了思想，知识与方法才能上升为智慧.数学教学应该教给学生智慧，为学生的创新能力打好基础.世界著名高等学府哈佛大学门前有句话，“为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去”.因此，方法是根本.3．2增强数学意识，优化学生素质.培养数学意识，就是培养学数学、用数学的自觉性，并会用正确的数学思想和方法，创造性地解决各种新问题.要指导同学们善于把其他学科的问题，以及各种实际问题中的数量关系，转化为数学问题来研究.注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”有人说：“教师应该是牧羊人，应该把学生带到水草丰盛的地方，让他们自由寻觅食物。”美来源于生活，而一般的美术教学总是学生端坐于教室、教师坚守在三尺讲台口若悬河，如果我们尝试把“小羊羔”们放养在课堂之外是否会有意外收获呢？一、“寻宝计划”，放开孩子的手脚美术这门学科本身就很特殊，它不仅跨越语言的界限，而且涉及的领域也相当广泛，包括欣赏、绘画、建筑、雕塑等等。而这些领域在美术教材中都有所体现，在学习造型?表现、设计?应用、欣赏?评述、综合?探索时，课前都需要做大量的准备工作，有的材料只要直接购买，如：绘画的水彩笔、颜料、调色盘、画笔等；对于我们农村学校的孩子而言学美术也有自己的优势，只要稍微留意，在生活中就可以寻找到许多适合创作的美术材料。如：我和学生有个“寻宝计划”，我和孩子们每个人都有个“百宝箱”，妈妈的废布料、旧泡沫、稻草须、芦苇花、树根、棉花、棒冰棍等都是我们的“宝贝”，谁百宝箱里宝物多就说明谁的本领大，他一定是拥有一双“火眼金睛”，更是生活中的有心人。这样的孩子不但能得到老师的口头表扬，还可以到老师的百宝箱里任意挑一样物品作为奖励。学生搜集材料的热情空前高涨。有时，有小朋友寻了个稀罕物还会在班里来个巡回展，那自豪的样子真让人忍俊不禁。当然也正是这些“宝贝”让学生的作品充满了个性和创意──独特的树根创作出了美丽的孔雀、飘逸的芦苇花装饰的帽子更具贵族气息、稻草秆编成的螳螂、蜻蜓连其他任课老师们都啧啧称奇……让孩子走出课堂，走近生活自己去寻找，自己去发现本身就是个学习的过程。“寻宝计划”不但让美术充满了生趣，使学生对美术充满了期待，而且在不知不觉中还渗透了环保教育。二、走出教室，放开了孩子思维把孩子关在教室里上课，虽然说关出了一群乖巧的学生，但也关住了孩子思维的开放，让孩子的视野变得日益狭窄。把关在笼子里的“小鸟”放出去，会收到另一番效果。如教学一年级学生用绘画表现太阳、月亮时，正好是下午第一节课，而且那天多云，太阳像个调皮的孩子时而出来时而躲起，这是个多好的机会呀！于是在上课时我改变了原先的计划，“孩子们今天我们到室外上美术课，高兴吗？”话音刚落，孩子们欢快地奔出了教室……无巧不成书，太阳正好躲进了云层里，“小朋友，你们不遵守纪律的行为被太阳公公瞧见了吧，太阳公公生气了！”孩子们看看天空，太阳果然没有了，于是大多惭愧地低下了头。那沮丧的样子，真是可爱。“只要你们很有礼貌地和太阳公公打招呼，太阳公公马上就会露出笑脸的。”小朋友们一开始还半信半疑，当他们一个个很有礼貌的说：“太阳公公你好！”“太阳公公，我想你了！”“太阳公公，我们错了我们会改正的。”……不一会儿太阳公公果然从云朵里露出了笑脸，小朋友们拍手笑了。接下来我趁热打铁抓住契机，教育小朋友们平时要讲文明、懂礼貌，遇到长辈也要主动打招呼问好。回到教室，一幅幅多姿多彩的“太阳”也诞生了：撅着嘴生气的太阳娃娃神情可爱；长着长长胡须的太阳公公笑得眯起了眼睛；小朋友拉着扎着头花的太阳姑娘一起翩翩起舞……美术新课程要求我们不仅要培养学生的观察能力，也要提高学生的感受能力。在教学感觉肌理一课时，我带着学生到学校的花圃里、操场上用脚感觉鹅卵石小道的表面、让学生观察树皮用小手感受树皮表面的粗糙和凹凸，逐渐感受物体表面肌理的概念，然后让学生动手，用纸对着树皮地面磨印，把物体的肌理表现出来，整个教学气氛活跃，学生个个都有探索的欲望，收到了较好的教学效果。三、拓宽视野，放飞孩子的个性在活动中，我们还要注意提供较多的让学生寻找创作灵感的素材，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现形式。丰富多彩的生活正是美术创作的源泉。因此在美术教学中要指导学生学会观察生活、体验生活的本领。如在指导“美丽的乡村”“多彩的课余生活”等记忆画、创作画课程时，我利用课余时间，有意识地让学生出去观察市容，游览公园，并在观察方法上进行现场指导，有选择地进行记录。通过观察生活、体验生活，学生获得了丰富的绘画素材，创作出自己熟悉的生活画面来。在教学《画风景》一课时，我对家乡特有的美术资源──五龙山景观进行了充分挖掘。首先，我带学生到山上写生，去寻找美、发现美。游玩的途中，见到一些古树，一个小朋友欣喜地对我说：“老师我好喜欢这棵老树啊！他们都长了胡子，很让人尊敬。”“老师那垂下来的柳条就像一条条的小辫子”……原来孩子的发现可以是这么独特。在我的引导下，学生在作品中表现出了自己眼里美丽的孤山风景：雄伟壮观的大雄宝殿刻画得细致、逼真，线条如行云流水；有的孩子用水粉颜料把孤山描绘得色彩斑斓颇有韵味；还有的直接用泼墨山水的方法来表现孤山，用墨用笔都很到位。传统的美术教学常常是把孩子关在教室里同化孩子的审美个性，用统一的标准来规范学生的美术学习，从而限制了学生审美个性的发展。要想克服这种弊端，就必须纠正那种以固定模式“塑造”多彩艺术的倾向，努力开拓美术教学的多维空间，以大力发展学生的审美个性特征，使学生在美术殿堂中自由发展，脱颖而出，整个教学气氛活跃，学生个个都有探索的欲望，收到了较好的教学效果。放养的羊儿肥，就让孩子们在大自然中自由地汲取美的养分吧！第八章酯化及水解第一节概述酯化及酯交换酯化:羧酸与醇在催化剂存在下进行反应生成酯、释放出水的过程。RCOOH+r'oh=RCooR'+Hbo式中,R、R为烷基如上述反应可看出,酯化与酯的水解是一对处于平衡中的可逆反应2013-11-21除上述酯化外,还可采用其它方法制得羧酸酯。如:用酸酐、酰氯、酰胺、腈、醛、酮等为原料与醇反应。酸酐R'OH+(RCO2O÷RCOOR+ROH2、酯交换:羧酸酯与醇发生醇解反应,生成另一种酯。RCOORR'OH-RCOOR+ROH2013-11-21二、应用羧酸酯在精细化工产品中有广泛的应用,其中最重要的是溶剂及增塑剂,其它用途还有树脂、涂料、合成润滑油、香料、化妆品、表面活性剂、医药等。酯的水解常见的是制取肥皂。酯交换中最典型的是用甲醇与天然油脂进行酯交换以制得脂肪酸甲酯,脂肪酸甲酯是制取脂肪醇及表面活性剂的重要原料。2013-11-21第二节酯化及水解、酯化反应(一)酯化反应类型及催化剂1、反应类型(1)一元酸和一元醇的酯化元酸和一元醇在酸催化下的酯化,反应结果得到羧酸酯及水,它是一个可逆平衡2013-11-21RCOoH+roh=rrcoor+.o(2)多元羧酸或多元醇作为反应剂a、多元酸与一元醇的酯化采用二元羧酸为反应剂则生成二种酯。其中,单酯为酸性酯,双酯为中性酯,其产率取决于反应剂间的摩尔比。2013-11-21ROH+ROHHOOC-R'-COOHHOOC-R'-COORROOC-R'-COORH2OH2Ob、多元醇与一元羧酸的酯化多元醇,如丙三醇(甘油)与一元羧酸反应,则可制得部分酯化及全部酯化的产物,其组成也与反应物的摩尔比有关。CHoHCH2OCORCH,OCORCHOCORRCOOHCHOHCHOH±RCOQHCHOH+RCOOHCHOCORCH2OHCH2OHCH2OCORCH2OCOR2013-11-21c、多元醇与多元酸的酯化多元醇与多元酸的酯化,生成物是高分子聚酯,这类反应可用于塑料、合成纤维、涂料及粘合剂的合成中。nH2onHOOC-R'-COOHnHO-R-OH