南昌大学建筑系馆调研报告教学课件

南昌大学建筑系馆调研报告21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。南昌大学建筑系馆调研报告南昌大学建筑系馆调研报告21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。建筑系馆调研报告组员:熊庐峰何贵坤郑亚丽朱凯程立坚,周英锋,毛斌南昌大学建工楼馆主题格调——侧重理工学的严谨科学,建筑简洁大方舒适南昌大学建工楼是集教学实验、教研为一体的综合性教学楼建筑工程学院的前身主要是原江西工学院的土木建筑工程系。学院设有建筑学、城市规划土木工程(含建筑工程道路桥梁工程2个方向)、图水利水电工程、给水排水工程、工程管理6个本科专业,其中建筑学和土木工程为全省品牌专业2014-3-10建构主义者认为，学生不是被动的知识接收者，而是知识的主动建构者。所谓学习，就是学生对原有知识建构的合理解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感。而建构过程总是在一定的情境中，通过原有知识的相互作用实现的。全日制义务教育《化学课程标准》在内容标准的每一个单元都提供了“可供选择的学习情景素材”，以帮助教师利用这些情景素材创设与所学主题内容相关的学习情境。化学教学的根本目的是提高学生的科学素养，促进学生全面、主动地发展。因此，化学教学情境的创设，要为实现化学教学目的服务，并紧紧围绕这一目标来展开。一、运用问题创设情境培养学生探究能力所谓问题情境，简单地说就是在化学课堂教学中教师通过精心设计问题立“疑”设“障”，从而创设激发学生进行积极思维的学习情境。作为一种教学手段，问题情境的设置取决于教师运用恰当的方式方法，使学生处于探索的情境中，激发他们进行一定的智力和动作技能来分析和解决问题。思维总是从疑问开始的。一部优秀的影片，往往把尖锐的矛盾冲突呈现在镜头的开篇，扣人心弦，欲罢不能。所以，一个成功的教学过程，教师应有目的、有计划、有层次地设疑、激疑、导疑、释疑，使学生的思维环环相扣，层层登攀。通过思维问题情境的创设、解决的不断循环，使学生的思维能力得到提高。例如：在讲《中和反应》时，让学生先做实验，在一支洁净的试管里倒于一定量的氢氧化钠，向里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成了红色，这时学生能用上节刚刚学过的碱的知识来解释。让他们继续滴加另一种液体盐酸，结果溶液的颜色逐渐减退，直至变成了原来的无色。为什么滴加盐酸后溶液的颜色由红变无，学生的思维矛盾自然而然的产生了，于是很想学习有关中和反应的知识。在讲氢气在氯气中燃烧反应时，先让学生回想燃烧的定义，然后提出“燃烧一定有氧气参加吗？”不少的学生是“一定要有氧气参加”的答案，但当学生眼见到氢气在氯气中剧烈燃烧后，这“出乎意料”的现象，使他们在心理上产生了极大的矛盾冲突，学生迫切想知道其中的缘由，对这一知识的认定恐怕使学生终生难忘。这样的例子很多，如“镁能在二氧化碳中燃烧”，“十毫升水和十毫升的酒精混合体积小于20毫升”等等现象，当时都让学生惊讶无比，正是如此，学生很急于知道答案，思维高度的集中。二、运用生活体验创设情境激发学习兴趣化学教师要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，这里的生活包括：社会生活、政治生活、文化生活、日常生活、经济生活等等，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握化学知识。使学生感受到化学知识与我们的日常生活是息息相关的，化学知识是有用的知识，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。例如：在教学《二氧化碳的性质》一节时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘，大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了学习化学的兴趣。在学完《水是人类宝贵的自然资源》一节时，可以带领学生到当地的水厂考察本地的水资源情况，日常生活用水情况，工业用水情况，水质污染情况及防治措施。这样，学生不仅把书本知识与生活实际联系成为一个统一的整体，而且还增强了节约用水的意识。三、运用实验创设情境增强化学教学直观性常言道：“耳闻不如目睹”；“百闻不如一见”。实验情境因其本身的直观具体性，使学生看得见，摸得到，利于感受，利于理解。教师化学教学过程中，向学生演示某些与教学内容相关的化学实验，创设化学实验情境，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生通过化学实验的辅助作用可以更好地理解掌握相关的化学物质的性质、现象或者是解决某项化学问题。化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，分析问题，解决问题和巩固化学知识以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。例如，在学习“走进化学”一节，老师走进教室说：从今天我们进入一个美丽的世界，放飞手中的氢气球，上面写着“欢迎学习化学”，引起学生思考“什么是化学？”“氢气球为什么会飞？”在做“点燃铁丝”的实验，课前先做一个集气瓶底部镶有四氧化三铁炸裂的“失败”实验，作为对照实验，让学生深刻理解“为什么集气瓶底部放一些水或细砂？”利用化学实验中的“意外”、“失败”创设情境，引导学生对相关知识的探究，激发他们的学习兴趣。化学是以实验为基础的学科，实验现象引人注目，极易把教师和学生带进变化纷繁的化学世界。化学课程的开发和设置、化学教师的教学实践以及学生的化学实验活动，都会形成良好的实验情境氛围。初中化学教科书中的82个演示实验即为化学课程通过教材所设置的重要的实验情境要素：镁带燃烧发出的耀眼白光，转眼间银白色金属变成白色粉末；碱式碳酸铜受热分解，绿色变成了黑色；氢气的爆炸实验；一氧化碳还原氧化铜中黑色变成亮红色；酸碱盐中的变色、沉淀反应；……这些内容在教学过程中经过教师的进一步开发和完善足以突出化学学科教学的明显特征，营造化学思维和化学创新的良好氛围。因此，在化学课堂教学中，教师要善于设计鲜明有趣的实验，尤其是将学生的验证性实验变为探索性实验，引导学生全面细致地观察实验现象，认真思考和分析有关问题，最后归纳总结出正确结论，从而顺利地实现教学目标。总之，学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。函数是初中数学教学中的关键内容，亦是初中学生学习数学的重难点。在新课改下，如何提高学生学习函数知识的主动性与兴趣，改善其学习的质量，是当前教师在教学过程中急需解决的重难点问题。由于大部分学生对于函数的概念理解不够透彻，加上其思维发展水平较低，难以准确理解、接受相关函数知识。本文结合多年的教学经验，就初中数学函数的教学难点及其相应的教学策略进行了分析。一、函数教学难点分析1.对函数概念理解不深。作为一个新的概念，大多数初中学生难以去理解，对概念的理解不透甚至有误，大大增加了学生学习函数的难度，导致学生无法灵活运用函数基础知识、灵活改变自己的思维方式来学习、理解函数间的关系。因此，现今大部分初中学生在学习相关函数知识时仅仅停留在函数概念的表面认识上，难以将函数基础知识真正运用到函数的应用及函数关系的理解上，在进行函数题目的解答过程中，主要通过死记硬背，仅依靠书本例子，照搬照套公式来求解坐标值。2.数形结合能力与意识较为薄弱。由于当前的初中学生关于数形结合方面的能力较为薄弱，难以通过灵活结合数形思想的方式来解答函数题目。而函数题目只有采用数形结合的方式，才能更为简便地求解。在学习初中函数的过程中，在变量间经常出现各类函数关系。然而，由于初中学生缺乏一定的函数意识，在遇上类似问题的求解中，难以快速查找其存在的函数关系。有部分同学认为，通过使用方程来表示等量关系即可，无需使用函数知识来求解。甚至有些同学在学习函数知识的过程中存在较大难度，导致其对函数知识的学习产生了恐惧感，在做题的过程中，遇到函数关系问题只会一昧逃避，或只通过等量关系进行求解，对于函数知识及函数应用避之不及。3.学生的思维发展水平不高。由于函数知识较为抽象，而当前初中学生的思维发展水平仍不完善，其思维处于较不成熟的阶段中，难以及时、适当地将函数知识学习中的数与形相结合，难以将抽象的函数概念转化为具体的事例进行分析，导致其在学习函数知识的过程中难度较大。二、初中数学函数教学的有效策略1.提高学生学习函数的兴趣与主动性（1）合理设置函数学习的问题情境。如上所述，函数知识在学习的过程中大部分为抽象的概念与等式，教师可以通过合理设置函数学习的问题情境的方式进行函数概念的教学。在进行函数知识的讲解过程中，教师应当事先备课，针对所讲授的函数概念设置相应的问题情境，在吸引学生学习兴趣的同时，简化函数学习的难度，便于学生在问题情境中积极思考，查找学习重难点的突破处，逐步训练学生转化思维的能力及将抽象概念转化为形象事物的能力，使其逐步适应形象知识学习到抽象知识学习的转化。（2）营造民主、平等的学习氛围。由于初中学生刚接触函数知识，对于抽象化的概念定义学习难度较大。教师应当在教学过程中为学生营造出民主、平等的学习氛围，引导学生自主学习。要加强课前预习、课中随堂听讲、课后及时复习，通过不断的巩固与积累，逐步吸收、掌握抽象的函数概念知识。此外，教师还应适当引导学生在学习的过程中自主摸索、探讨，掌握适合自己的学习方式，在消化、理解函数概念的过程中形成一套自主的学习方式。2.重视函数的概念教学（1）重视函数概念形成过程的讲解。数学教师要重视对学生函数概念形成过程的把握。首先，要学会辨别各种刺激模式，教师可以提供典型例子或学生自己的生活经验等，让学生在接触量时逐渐掌握变量，比如汽车行驶过程中的时间、速度、路程，三角形的底边、高、面积，购物时商品的数量、单价、总价，气温在一天中各个时刻的变化规律等。其次，要学会分化属性，达到理解该物的本质属性。“变量”的本质属性就是“在一个变化过程中，可以取不同数值的量”。例如，汽车行驶过程中时间、路程、速度之间的关系，当汽车匀速行驶时，不同的时间所走路程是不同的。再次，归纳不同刺激模式的共同属性，以致提出假设。如：在相同速度下，速度是常量，则路程和时间是变量;路程相同时，路程是常量，速度和时间是变量。（2）结合函数实例进行概念教学。教师在进行函数教学的过程中，可以结合函数实例进行概念教学。首先，教师应当调动课堂气氛，避免枯燥的函数概念降低学生学习的自主性。通过引入适当的函数实例，可以有效地提高学生对于函数知识的认识与兴趣。因此，教师应当在课堂教学过程中以函数实例来激发学生的思维，调动其学习的兴趣，促使抽象的函数概念知识有具体、形象的实例作为其载体，降低学生学习与理解的难度。3.加强师生互动与合作学习在进行初中函数知识的教学过程中，教师应当加强师生互动与合作学习。一方面，加强师生互动有利于调动学生学习的自主性，方便教师及时了解学生学习及掌握的情况。另一方面，加强学生间的合作学习有助于提高学生间的友谊，并提高学生学习的效率与质量。通过一对一的帮助学习，不仅有助于帮助基础较差的同学学习函数知识，而且有助于巩固其他学生对于函数概念的理解与掌握。综上所述，针对初中学生的实际情况编制有效的教学策略，严格按照一定的教学方法，及时总结、反思课堂教学情况，通过提高学生学习函数的主动性，解决学习函数的难点问题，可以有效地改善学生学习函数的质量水平，从而全面提高学生的数学成绩。建筑系馆调研报告组员:熊庐峰何贵坤郑亚丽朱凯程立坚,周英锋,毛斌南昌大学建工楼馆主题格调——侧重理工学的严谨科学,建筑简洁大方舒适南昌大学建工楼是集教学实验、教研为一体的综合性教学楼建筑工程学院的前身主要是原江西工学院的土木建筑工程系。学院设有建筑学、城市规划土木工程(含建筑工程道路桥梁工程2个方向)、图水利水电工程、给水排水工程、工程管理6个本科专业,其中建筑学和土木工程为全省品牌专业2014-3-10地理位置及环境·建工楼位于南昌大学校大门主要道路左侧。现场东临学校内一条主干大道,对面为学校教学主楼;南邻学校的庭园绿地和尚未开发的绿地;西南方向是学校机电楼,西邻水利馆北临学校另外一条大道东北方向是学生宿舍。交通便捷,环境优美,同时建筑和环境融合的恰到好处,给人舒适的感觉。2014-3-10建筑概况南昌大学建工楼是一座集教学、实验、教研为一体的综合性工程,属于二类建筑。本工程地面以上为5~13层,总