提升活动率寿险永恒话题教学课件

提升活动率寿险永恒话题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比提升活动率寿险永恒话题提升活动率寿险永恒话题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比提升活动率寿险永恒的话题从一个环路说起王勃的《滕王阁序》气势磅礴，词藻华丽，文句优美，堪称千古美文。然教学此篇，感触颇多。考虑到教学难度大，每次教学前，都布置学生充分预习，教学讲解详尽细致，但教学效果甚微，学生对课文内容往往一知半解，读起来索然无味，甚至根本就感觉不到这篇美文的“美”之所在。美文不仅不能给学生带来美的享受，反而成了一种沉重的负担。这不能不引起教学者的深思。如何来化解课文的教学难度，让学生学得有趣，学有所得呢？我觉得可从以下两方面入手：一、名句分析，以点带面，理解文句特色，体味课文的语言美《滕王阁序》一文中，名句颇多，分析名句，能激发学生的阅读兴趣，借助学生对名句的喜爱，来激发学生阅读全文的迫切欲望，调动学生学习课文的主观能动性。无形中也就减轻了阅读课文的畏难情绪。教学时，让学生通读课文，找出自己最为欣赏或早有耳闻的诗句，根据自己的理解，分析特色，教师给以归纳总结。（一）写景名句欣赏例：1.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（剪切画面：落霞与孤独的野鸭一齐飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色）根据自己的理解，请学生描述，总结：落霞在天上飘动，白鹭在空中翱翔，红白相映，色彩鲜明；晚霞原本是无生命的自然景物，将它与有生命的飞鸟并提，构成了鲜活有趣的画面。王勃把“水天相接”这种景象用对偶的下句来表现，描绘出一个旷远的背景，在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭，构成色彩明丽的画面，体现了上下混成之美。重点词“齐飞”“一色”的理解：落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰“齐飞”；秋水碧而连天，长天净而映水，故曰“一色”。2.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”（画面：近水、远山、清明的湖水、紫色的暮霭）这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现山光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句着色浓重，在色彩对比中，突出秋日景物的特征，体现“色彩变化之美”。3.“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”此句仅用十六个字就形容出台阁建筑的壮丽。“上出重霄”“下临无地”，用夸张的笔法突出楼之高，水之深。“翠”与“丹”色彩对比鲜明，突出了颜色的鲜艳悦目，“飞”字描绘出阁道高耸如鸟之欲飞，“流”字形容彩画鲜艳欲滴，体现画面的色彩对比之动态美、形状美。文中写景名句还有很多，有体现虚实相衬之美的，有体现动静结合之美的，还有体现远近变化之美的，总之，本文写景颇具特色，手法运用灵活多变，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，阅读课文犹如身临江南水乡。（二）抒情议论类句子欣赏例：1.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”这是全文最富有思想意义的警句，古往今来，有多少有志之士，面对一切艰难险阻，总能执着地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，但仍有这般情怀，确实难能可贵。2.“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客”表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。3.“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”前者高度概括了江南各地的繁华富庶，后者形象的说明了南昌一带人才济济。4.“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”体悟天地之大，宇宙无穷；感叹人生无常，盛衰有时。与苏轼《赤壁赋》中“寄蜉游于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷”有异曲同工之妙。这些富有哲理意味的句子让学生耳目一新，爱不释手。欣赏这些名句，学生阅读全文的欲望也就变得强烈了。这时听课文录音，让学生体悟文章的语言美、韵律美、绘画美。二、借助典故，探究用意，进一步理解文意《滕王阁序》生动感人，千古传诵。还与文章成功地使用大量典故有关。而大量典故的运用，又成了理解本文的难中之难，因此要破解其难，还可从典故教学入手。首先，布置预习时，让学生借助文下注解，结合“互联网”分组归纳整理典故。其次，课堂讲一些典故常识。典故就是指“诗文中引用的故事或有来历的词语”。典故含义的理解应结合作者生平，写作背景，应注意典故背后隐藏着的意思，能破译典故背后的语言。讲述时，可让学生以讲故事的形式进行。现将课文中主要的典故依次整理：（见文末图）学生熟悉了典故之后，再读课文，结合背景材料，就能初步理出文章的思路及内容：本文一开始写洪州的天文地理，文笔磅礴，将“洪都新府”的优越地理位置用两三笔勾勒出来。写景手法多样，从色彩、方位、动静等方面，将“三秋”的景色写得流光溢彩，让人流连忘返。就在读者流连在这迷人的秋色中时，作者笔峰一转，由景入情，感怀伤时。作者那开阔的思路将笔势拓开，把古代的失志者感叹一番，冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人“时运不齐，命途多舛”，“孟尝”“阮籍”个个失志者触动了作者心弦，更触动了读者的心弦，人人闻而感叹伤怀，但作者也不忘将今之失志者规劝一番，劝他们要“穷且益坚……”最后，承前失志者之情感写到自身，作者有志请缨却无路，有怀投笔却无门，但作者自慰自勉，相信一定有人引荐，让他一施抱负。他那自我振作的精神令人欣慰。全文由景入情，借盛筵赠言来感怀时事，慨叹人世，自我振作，自劝自勉，来规劝今之失志者要奋发振起，要“老当益壮”给失志者以精神的慰藉。通过对名句的欣赏，典故的教学，加之反复诵读，学生大致能感受到这篇美文的“美”之所在，体会到本文的精美之处：语言美、韵律美、绘画美、境界美；写景难而能穷形尽妙，抒情难而能跌宕起伏。通过品名句，赏典故，充分调动学生的感官体验和想象思维，充分感受文章如诗的形式之美，如画的景色之美，如歌的情感之美。（李灵元浙江省浦江职业技术学校）二、初中化学实验任务驱动教学的设计原则（一）设计具有趣味性“兴趣是最好的老师”，初中化学实验任务驱动教学设计最为关键的原则之一便是具有趣味性，初中生所处的年龄阶段使他们具有极强的好奇心与探索欲，任务驱动教学的情境设计要尽量贴合学生的日常生活实践，寻求他们较为感兴趣的实例，从而让他们产生学习的自驱力，可以自主学习。在任务驱动教学模式中，教学大任务被分成了很多教学小任务，在每完成一次小任务时学生便获得一次愉悦的情感体验，这种情感体验能激发学生的学习热情与信心。（二）任务教学要与实验教学内容一致任务驱动教学的教学内容要紧紧贴合教学大纲的内容，因为教学大纲是考试与命题的依据，在任务驱动教学过程中，教师追求的不仅仅是学生掌握基本的理论知识和操作能力，而是应用这些知识去实现解决现实当中的问题，具备良好的应变能力。（三）任务驱动教学设计要切实可行每个教学班级里的学生程度都不一样，教师通过课上对学生们的观察与沟通，了解学生的知识层面与能力，根据学生的特点与个性，制定切实可行的初中化学实验任务驱动教学的实施方案，方案的设计要由浅入深、由表及里，让每一位学生都能从中得到收获，从而具有学习主动性。三、初中化学实验任务驱动教学模式的实施（一）以任务为主线教学任务是教学的核心，为教学起着主导作用，在教师教学的过程中，要时刻贯穿教学任务这条主线，不能偏离制定的教学任务，否则就达不到预期的教学效果，在整个教学过程中，以任务的完成为标志。（二）以教师为主导教师是教学的主导者，在化学实验任务驱动教学模式下，教师扮演着重要引导者的作用，离开了教师，整个任务驱动过程也变得毫无意义，在此模式下，教师的角色由传统的直接传递知识者变成了传递知识的辅导者，他们通过设计任务、设计实施策略、创设任务情境、协助同学们完成任务，达到任务驱动的目的。在整个教学过程中，教师要积极引导，化学生的被动学习为主动学习，引导他们探究问题，得出问题的答案，这样让学生有了探究学习的空间，这样的学习才有成效。（三）以学生为主体所有教育工作者的教学目的便是培养更多对社会有用的人才，因此，化学实验任务驱动教学模式的教学就应以学生为主体，让学生作为学习的主人，任务驱动教学理念的设计就是以学生作为学习的主体，教师精心设计的任务使学生充满兴趣，在学生全身心投入到任务的过程中。这一切的设计都是以学生为主体的。同时，在任务实施的过程中，伴随着问题的分析与解答，学生在解决问题的过程中培养了自主学习意识。自主学习的过程，又是知识不断迁移的过程，学生自己掌握学习的进度与方向，在遇到难题时，还可与教师同学探讨，这一过程又增进了学生的交流能力，让学生在学习的过程中不断成长。四、教学案例分析以“生活中的盐”这一课时为例，该课所要完成的一项内容是把氯化钠从粗盐中提取出来，要上好这一课，教师可以采用任务驱动教学模式，首先进行趣味性的引入，教师可提问学生：“同学们，你们的妈妈烧菜时有没有多放盐或少放盐的情况啊，那样菜是不是很难吃啊，那你们知道我们生活中的盐是从什么地方来的吗？”导入本课内容后，教师便进一步明确教学主线，把此项教学任务分成三个子任务，子任务一是了解氯化钠的来源与主要成分，这一任务以教师布置学生完成的形式展开，让学生查阅相关资料，进行调查研究完成任务；子任务二是除去粗盐中的不溶杂质的实验操作，教师通过积极引导，让学生自主完成过滤、蒸发等相关步骤的操作；子任务三是除去粗盐内可溶性杂质，这个过程要涉及相关化学方程式的介绍。教师要细心指导学生完成试验。在给出方程式后，协助学生们除去氯化钠中的氯化钙、氯化镁等杂质，教会学生除杂质的方法。在整个任务驱动完成后，教师要及时让学生写实验报告，并写出自己的感悟，因为是初中学生，对于化学这门学科只是初学者，教师要采取鼓励引导的方式，不能过分严苛，打击学生的学习热情。在任务完成后，教师还可采取访谈的方式，询问学生的想法与见解，请他们提出建议，使教师的教学任务在轻松愉快的氛围中完成。五、结束语教学实践与研究表明，驱动任务教学模式是切实可行的，有助于提升学生的学习热情，调动学生的学习主动性，帮助学生形成学科思维，提高学生运用知识解决问题的能力，但这种教学模式的完善与发展是一个长期的过程，需要我们每一个教师为之奋斗。提升活动率寿险永恒的话题从一个环路说起一个循环从业信心恶性循环和良性循环收入晋升的欲望从本质上讲是相同的,关键在于怎增员欲望样被触发为什么“FYC”是根本(不断增强的反馈一增强环路)从业信心增强长期从事收入增加寿险的思想,带动晋升的欲望愿意介绍朋友从事寿险工作活动率的定义出单人力活动率=在职人力活动率提升出单人力增加有收入的人增加从业信心增强长期从事活动率提升收入增加寿险的思想,带动晋升的欲望愿意介绍出单人力增加朋友从事寿险工作有收入的人增加一个问题:什么样的收入才是维持从业信心的最基本的收入呢?个假设:人有活下去的信心是因为有条件可以活下去答案是: