人教版八年级物理教案(上册)

初级中学校八年级物理（2005—2006年度）秋季教学支配一、根本状况：

总的特点来讲，同学们爱学习，对学习有一种执着的追求；学生们的思想实力已由具体的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延长；分析问题的实力也在不断进步，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案。但由于学生思维维实力、相识程度、学习根底等开展不平衡，导致有些学生的成果很差，历次的考试都不能及格，这就给教学增加了肯定的难度。然而，做为一名教师，应当要看到学习的主动的一面，对于消极的一面要扬长避短，实行有效措施努力进步整个班级的物理教学成果。二、指导思想：从这一个学期开场，学生要增加一门新学科——物理。物理是一门自然科学，跟平常的实际生活比拟接近，所以我“以学生开展为本”的教化理念，先从爱好着手，本着“生活中的物理”这一思想来进展教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下根底。三、工作目的：

1、每一个学生能将教材中的全部试验进展娴熟地操作，使他们根本上具有一般物理学问的操作实力；

2、学生具有肯定的分析问题和解决问题的实力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进展解答；

3、学生能运用所的物理学问去解答生活和消费中的实际问题的实力要得到进步；

四、工作措施：

1、细致学习教学大纲，领悟本科目在教学中的具体要求。新教材虽然不同于过去的要求，看似难度降底了，但因为新教材其敏捷性加强了，理论性变得更为明确了，学生涫习的难度反而增加了。教师必需细致领悟其精神本质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。

2、留意教材体系，加强学生的实际操作实力的培育。新教材不仅在传授文化学问，更留意于培育实力。教师要充分利用教材中已有的各类试验，做到一个一个学生过好训练关，但凡做不好一律重做，直到做到娴熟为止。每一个试验都要写好试验报告，写好试验体会。并在做好试验的根底上，要求每一个学生依据已有的材料，做好有关的物理制作。

3、讲请教学的多样性与敏捷性，努力培育学生的思维实力。教学不能默守陈规，应当要时时更新教学方法。本期我要接着理论好爱好教学法，双向沟通法，还要充分运用多媒体，进展现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教化的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必需以学生严格要求，不能放松任何一个细微环节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭别人作业；教化学生养成独立思索问题的实力，使每一个学生真正做到学习成为自己终身的乐趣。

5、开展好形式多样的课外活动，培育学生爱科学、用科学的爱好。课外活动是学生获得学问，进步实力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要留意利用业余时间，组织学生参与一些有意义的课外教学活动。如进展野外考察、下农村进展试验调查、到工厂去进展劳动实习等。以此到达培育学生的实力，稳固学生所学的学问。

6、加强教师自身的业务进修，进步自己的教学程度。本期我在教学之余，要细致学习高校有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教化教学理论，丰富自己的教学阅历，增进教学艺术。多听课，汲取别人教学之长，全期力争听课达20节以上，还要上了一堂教学观摩课。

7、充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教化。教材中有很多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的典范，教师应当在教学过程中，因势利导对学生进展思想品德教化，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。

五、课程支配：

全期从2005年9月至2006年1月，按20周计算：

第一周至第三周：（1）学习《科学之旅和第一章《声现象》的新课，（2）复习与检测；共6课时。

第四周至第六周：（1）学习第二章《光现象》的新课，（2）复习与检测；共7课时。第七周至第九周：（1）学习第三章《透镜及其应用》的新课；（2）复习与检测；共7课时。第十周：期中复习与考试。第十一周至十三周：（1）学习第四章《物态变更》的新课；复习与检测；共5课时。第十四周至十六周：（1）学习第五章《电流和电路》的新课；（2）复习与检测；共6课。第十七周至十九周：期末复习与综合练习。第二十周：学生自由复习，教师作应试指导。（本学期新课支配32课时，复习与检测20课时，共计52课时）科学之旅课题：引言科学之旅—《探究物理》课时：1课时目的：（1）知道物理学讨论的内容；（2）通过视察体会物理学的兴趣性；（3）通过自己动手试验更进一步体会物理学的兴趣性；（4）用STS的观点理解物理学的宏大作用；（5）初步驾驭一点学习物理的方法。重点：培育学生学习物理的爱好，初步驾驭一些学习物理的方法。难点：留意学生试验的可操作性、可欣赏性，到达预期效果。教具：教材中图0.1—1至0.1—4及0.1—9、0.1—10的试验装置，三棱镜一付，小石子一枚，开水和带盖的空矿泉水瓶。教程：一、导入语：（连接式、启发式）1、上节我们对大家学习物理做了一些根本的要求。我们说物理是特别有用的，特别好玩的。通过本节的学习我们会更进一步体会物理学的兴趣性？2、不过大家可要大胆答复问题，踊跃做试验哟！咱们看谁做得最好了！二、关于“好玩有用的物理”的引导性学习：1、物理学讨论的内容是什么？声、光、热、电、力现象。2、教师演示试验：（1）、“冷水使热水沸腾”试验；指导：我们将在热现象、力学综合内容中学习。（2）、“会跳舞的小人”试验；将在第一章学习到：声音是怎么产生的？3、想想做做学生兴趣试验；（1）“放大镜只能放大物体吗？”我们将在“色调斑斓的光现象”第三章中学到。（2）“乒乓球为什么不会掉下？”试验；我们将在三年级的力现象中学到。4、物理是有用的：（１）、电是怎么产生的？如何保存？（２）、天空为什么是蓝色的？（３）、苹果为什么会掉下，月亮、星星和人造卫星为什么不会掉下？（牛顿的猜测性试验—三个宇宙速度）三、怎样学习物理：既然物理这么好玩，又这么有用。则我们如何学好物理呢？1、勤于视察，勤于动手；物理学是一门以视察、试验为根底的学科，很多物理学问都是通过细致的视察，屡次的试验，然后经过细致的思索而总结出来的。（讲一个“糖醋液”的故事）比方：①图0.1—7中变速自行车变速时的作用？《简洁的机械》一章中我们会学到。②冰棒冒出的“白气”是什么东西。向上还是向下？③鸡蛋在淡水中会下沉吗？在盐水中呢？④气球为什么能把“开水烫过的杯子“吸住？（“开水烫过的空矿泉水瓶”为什么会变瘪？）2、勤于思索，重在理解：多动脑子，凡事多问个“为什么？”用疑心的目光对待各种现象，还要在细心、平安的状况下，大胆探究我们不知道的物理规律。３、联络实际，联络社会；“从实际中来，到实际中去”：学习物理的目的就是为了应用物理为人类造福的。①理解“和平间谍”的故事；②理解“二十世纪最糟糕的独创—塑料”四、STS：伽利略的“摆的等时性原理”视察—疑问—猜测—证明。五、小结：“科学之旅”—就是人类永无止境的探究历程。六、作业：1、课外做书中的或布置的试验2、预习第一章内容，同时打算试验仪器：橡皮筋，钢尺等。附：板书设计：第一节科学之旅一、好玩有用的物理：1、物理学讨论声、光、热、电、力等现象；2、物理是好玩的，物理是有用的；二、怎样学习物理？1、勤于视察，勤于动手；2、勤于思索，重在理解；3、联络实际，联络社会。三、探究物理：视察—疑问—猜测—证明第一章、声现象第一节、声音的产生和传播学习目的：1、知道声音是由振动产生的。2、知道声音的传播须要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。3、能分析一些常见的声现象。重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。（难）2、设计探究的试验。3、声现象的分析、说明。关键：指导学生分析试验现象、总结结论。教学时数：1课时教学器材：电脑、音叉、鼓、闹钟、真空罩等。教材分析：1、本节讨论是一种常见的现象，因此要求尽可能利用试验、四周现象去进展教学。可以利用课本外的试验、现象去进展教学。2、充分调动学生的思维，指导学生归纳出正确的结论，并能利用所学学问去说明有关的现象。学生活动：欣赏学生活动：欣赏影片，回忆情景并思索问题。进展猜测？？？？进展一些振动发声试验，讨论声音产生的共同特征。前提测评：无————因为暂无相关内容导学达标：学生观看第一局部录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？1、声音的产生演示试验：（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。（2）、握住振动的音叉，声音立刻停顿。（3）、放一段声音的录像。指导学生分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。（4）、扩展：录制声音学生活动：课本14页的探究学生活动：课本14页的探究试验视察分析（1）、得出：固体、气体可以传播声音。（2）、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音指导学生分析归纳，得出结论：声音的传播须要介质。固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。学生活动：月球上的宇航员如何交谈？学生活动：月球上的宇航员如何交谈？学生活动：学生活动：如何证明液体可以传声？（3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进展比照。3、声速：学生活动：（1）、看15页的表格内容学生活动：（1）、看15页的表格内容（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？15℃声音在空气中的速度为340m/s学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？4、回声：声音的反射。＜0.1秒三、小结：小结本节内容，明确目的，强调重、难点四、达标练习：完成物理套餐中本节内容，因内容较多，可以留一局部作课外练习。五、课后活动：练习：物理套餐的局部内容。作业：16页1、2、3题。教学后记：第二节、我们怎样听到声音学习目的：1、知道人耳的构造。2、知道声音在人耳的传播过程。3、理解“双耳效应”，能分析一些有关的声现象。重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？（难）2、设计探究的试验，清晰双耳效应。关键：指导学生分析试验现象、总结结论。教学时数：1课时教学器材：电脑、音叉。教材分析：1、本节是理解性常识，而且比拟简洁，学生根本上一看就懂，所以课堂教学根本上让学生主动去完成，教师加以必要的订正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。教学过程：前提测评：1、声音是由物体的产生的。2、声音的传播须要，不能传声。3、声音在、体中比体中传播的快。声音在空气中的传播速度是。导学达标：学生活动：观看录象，讨论双耳效应在生活中的应用。学生活动：学生活动：观看录象，讨论双耳效应在生活中的应用。学生活动：1．通过看书，理解人耳的构造。2．进展一些好玩的试验去体验骨传导。例咬住音叉，把耳朵捂住，敲击音叉，是否听到声音。题“我们是怎样听到声音的”。耳听到声音的过程。在学生理解耳朵的构造的根底上，说明耳朵听到声音的过程利用骨传导听到声音3、双耳效应三、小结：小结本节内容，明确目的，强调重、难点四、教后记第三节、声音的特性学习目的：1、知道声音的三个特性2、知道什么是频率？频率的应用。3、利用试验去探究影响声音特性的缘由。重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？（难）2、设计探究的试验，清晰双耳效应。关键：指导学生分析试验现象、总结结论。教学时数：1课时教学器材：电脑、音叉。教材分析：1、本节是理解性常识，而且比拟简洁，学生根本上一看就懂，所以课堂教学根本上让学生主动去完成，教师加以必要的订正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。教学过程：前提测评：1、声音是由物体的产生的。2、声音的传播须要，不能传声。3、声音在、体中比体中传播的快。声音在空气中的传播速度是。导学达标：引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？1、音调：声音的凹凸试验：讨论音调与振动快慢的关系课本如图示结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。结论：（1）、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。（2）、人的听觉范围：20Hz～20000Hz学生阅读课本图示2、响度：声音的强弱试验：讨论响度与振动幅度的关系课本如图示结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。结论：（1）、响度与振幅有关（2）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：理解一些环境的响度。3、音色：声音的一个特征音色表示什么？三、小结：小结本节内容，明确目的，强调重、难点四、教学后记第四节、噪声的危害和限制一、教学目的1、学问与技能理解噪声的来源和危害知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。2、过程与方法通过体验和视察，理解防治噪声的思路3、情感、看法和价值观通过学习，培育热爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识二、教学重难点重点：噪声限制的途径难点：噪声的危害以及进步学生的环保意识三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒四、教法与学法：分组讨论法、阅读法五、教学过程：放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人不安。则，令人不安的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢？1、噪声的来源学生活动（1）阅读课文，分别从物理角度和环境爱护的角度找出噪声的含义（2）分组讨论：在你的四周，有哪些是噪声？总结学生的分析，得出噪声的含义：发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）但凡阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境爱护角度）2、噪声的等级和危害学生活动（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？（3）细致阅读P26的噪声分类表。总结学生的分析，得出三条界限：>90dB，会破坏听力；>70dB，会影响学习和工作；>50dB，会影响休息和睡眠。3、限制噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比拟前后声音的不同。学生活动（1）视察书本P26图1.4-4，指出限制噪声的措施分别在哪里施行的；（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子综合试验和学生活动内容，总结得出限制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。（3）观看录像。加深对噪声的理解课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？怎样防治噪声？施？教学后记：第五节、声的利用一、教学目的1、学问与技能理解现代技术中与声有关的学问的应用。2、过程与方法通过视察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问。3、情感、看法和价值观通过学习，理解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。二、教学重点生活中利用声的例子三、教学器材：多媒体电脑四、教法与学法：阅读自学法、讨论法五、教学过程学生活动（1）自由说出所理解的利用声的现象；（2）观看相关的录像；（3）讨论对以上的应用例子怎样归类在此根底上，教师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进展总结性的讲解。1、声与信息计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明间隔高山多远？（当时气温是15℃）学生算出结果后，清晰回声可以测出间隔。（1）介绍蝙蝠采纳回声定位来确定目的的位置（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面（3）介绍B超在医学上的应用（4）超声波测出金属内部的伤痕2、声与能量介绍超声波清洗精细机械；超声振动除结石。课堂小结：声可以应用在哪些方面？教学后记：第二章、光现象第一节、光的直线传播颜色教学目的：1、学问和技能理解光沿直线传播及其应用。理解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。理解色散现象。知道色光的三原色是不同的。2、过程和方法阅读“我们看到了古老的光”的内容，理解宇宙的信息。探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的学问。3、情感、看法、价值观通过亲身的体验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性相识。通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的喜悦，进步探究的主动性。重、难点：光的直线传播的内容。分析说明有关现象。知道颜色、颜料之迷。教学器材：激光源、玻璃杯、水、烟雾、三棱镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。②学生讨论：光线是如何传播的？进展新课：1、可以发光的物体叫光源。例如：……学生举例上面的光源能分成几种类型？（1）、自然光源（2）、人造光源2、探究：光的传播演示试验①：图片……阳光穿过树林演示试验②：激光在水中穿过演示试验③：激光在烟雾中穿过结论：光是沿直线传播的。应用：影、排队、射击、日食、月食……（可以让学生先讨论，局部现象要说明）3、光的速度：讨论：光有没有速度？（有，特别大）在真空中，光的传播速度为c＝3×108m/s，是宇宙中最快的速度。利用比照说明：34页图示在其他介质中的速度都比在真空中小4、阅读：我们看到了古老的世界问答：（1）我们为什么看到了古老的世界？（2）什么是光年？它是什么物理量？5、颜色：（1）、试验：光的色散……说明什么问题？结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。（2）、颜色之迷：不透亮物体：透亮物体：（3）、光的三原色：红、绿、蓝（4）、颜料的三原色：品红、黄、青3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐内容。课本后练习。教学后记：第二节、光的反射教学目的：1、学问和技能理解光在物体外表可以发生反射。相识光反射的规律，理解法线、入射角和反射角的含义。知道光路可逆。知道什么是镜面反射？什么是漫反射？2、过程和方法通过试验，视察光的反射现象。体验我们是如何看见不发光的物体的。探究光的反射规律。3、情感、看法、价值观在探究光的反射规律过程中培育学生的科学看法。亲密联络实际，进步应用实力。重、难点：理解光的反射规律的内容。利用试验、现象探究光的反射规律。教学器材：激光源、平面镜、纸、角度测量器教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？3、太阳发出的光到达地球，须要8min的时间，则太阳到地球的间隔是多少？二、导学达标：引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：蜡烛、日光灯、电视等。②学生讨论：很多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？进展新课：1、任何物体外表都可以反射光。很多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。举例说明：不同外表，光的反射状况不同，则，光的反射有没有什么规律呢？光的反射是不是随意的呢？2、探究：光的反射规律器材：有什么器材？如何运用？方法、步骤：如何做？（可以参考课本步骤……P39）结果：填入下表角i角r第一次第二次第三次结论如下：3、光的反射规律：ir镜面、入射光线、反射光线：法线：垂直镜面的直线（虚线？实线？）（1）、在反射现象中，反射角等于入射角。演示试验：光路可逆，得到结论如下：（2）、在反射现象中，光路是可逆的。练习：物理套餐P30作图题4、试验：两种反射，得到定义如下（1）、漫反射：外表凹凸不平的反射（反射光线朝各个方向）（2）、镜面反射：光滑镜面的反射（平行光线射入，光线平行射出）讨论：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？（学生讨论后，作图证明）漫反射也遵守光的反射规律。5、光的反射的应用：学生举例（留意黑板反光问题）3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成课本练习。写出光的反射在日常生活中的应用（200字以上）教学后记：第三节、平面镜成像教学目的：1、学问和技能理解光平面镜成像的特点。理解平面镜成虚像，理解虚像是怎样形成的。理解日常生活中平面镜成像的现象。初步理解图面镜和凹面镜及其应用。2、过程和方法经验“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。视察试验现象，感知虚像的含意。通过视察感知球面镜对光线的作用。3、情感、看法、价值观在探究“平面镜成像”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。培育实事求是的科学看法。通过学习，初步相识科学技术对人类生活的影响。重、难点：利用试验、现象探究平面镜成像的特点。平面镜成像原理。教学器材：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、光是沿传播的。2、什么是镜面反射？什么是漫反射？3、作图二、导学达标：引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？②学生讨论：平面镜成的像有什么特点？③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？进展新课：1、学生试验：探究平面镜成像的特点器材：蜡烛、纸、玻璃、尺步骤：①试验装置如何？步骤如何？②要策什么数据？要留意什么问题？③能得出什么结论？分析、讨论、归纳结论：2、平面镜成像的特点：（1）、像和物体到镜面的间隔相等。（2）、像与物体的大小相等。现象：水面成像……（可具体讲解）3、平面镜成像原理：S(1)、平面镜成的是虚像（2）、讨论：水银面起什么作用？窗户上的玻璃能否成像？如何成像？4、球面镜：（1）、凸面镜：可以使光线发散，可以开阔视野，常用作观后镜。成什么像？（2）、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车灯……成什么像？学生讨论：球面镜的应用3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐本节内容。完成课本后习题。写出平面镜在日常生活中的应用（200字以上）教学后记：第四节、光的折射教学目的：1、学问和技能理解光的折射的现象。理解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。理解光在发生折射时，光路的可逆性。2、过程和方法通过视察，相识折射现象。体验由折射引起的错觉。3、情感、看法、价值观初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。重、难点：驾驭光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。2、光在传播的过程中，假如遇到另一种介质，就会在介质表面发生，其反射角入射角。3、作出反射光线二、导学达标：引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了？是什么缘由？②光的直线传播……匀称介质，假如介质不匀称，光的传播不是直线吗？同学们猜一猜进展新课：1、试验：空气界面水（先让学生猜测：光线会往哪边折？）结果：空气界面水2、光的折射规律：（1）光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。（2）试验：空气其他介质结果：在折射中，光路是可逆的。从其他介质斜射入空气中时，折射光线向法线偏折。（3）、试验：光垂直界面射入时，传播方向不变更。4、有关现象：（1）、水中的物体上升：做图说明（包括水变“浅”、筷子“折”等……）（2）、海市唇楼：做图说明3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成课本练习。光的折射现象在生活中的实例（200字以上）教学后记：第五节、看不见的光教学目的：1、学问和技能初步理解太阳光谱和看不见的光。初步相识红外线及其作用。初步相识紫外线及其作用。2、过程和方法通过视察，理解红外线、紫外线的作用。通过搜集、沟通关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。3、情感、看法、价值观初步相识科学技术对社会开展和自然环境及人类生活影响。初步建立可持续开展的意识，有爱护人类生存环境的意识。重、难点：知道太阳光谱的内容。知道红外线、紫外线的定义及其作用。教学器材：电脑平台教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、白光是由各种混合而成的，把白光分解成各色光的过程叫。2、完成光路图：空气A水B二、导学达标：引入课题：利用三棱镜，可以把阳光分解成七种颜色的可见光：……红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫进展新课：1、把这些色光按依次排列起来，就是光谱。在红光、紫光外还有人眼看不见的光，分别是：不行见光可见光不行见光红外线红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫紫外线2、红外线：、阅读课本50页的内容，并归纳。、物体的温度越高，辐射的红外线越多。、红外线的热作用强，各种物体汲取了红外线后温度上升。红外线的穿透云雾实力比拟强。学完上学问后，让学生讨论红外线可以有什么用处？（教师留意指导）3、紫外线：（1）、阅读课本51页的内容，并归纳。（2）、紫外线的来源？（3）、紫外线的化学作用强，很简洁使相片底片感光。（4）、紫外线的生理作用强，能杀菌。（5）、荧光效应。学完上学问后，让学生讨论红外线可以有什么用处？（教师留意指导）3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：（1）完成物理套餐内容。（2）课本后练习。教学后记：第三章透镜及其应用第一节透镜教学目的：1、理解什么是凸透镜，什么是凹透镜，理解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；2、理解凸透镜和凹透镜对光的作用。教学重点：1、知道透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；2、知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。教学难点：如何说明透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。教学用具：凸透镜、凹透镜、纸（相当于光屏）德育教学目的：能保持对自然界的新奇，初步领会自然现象的奇妙与和谐。教学过程：一、提问引入：提问：请戴眼镜的同学摸一摸自己的眼镜，看看它有何特点？（透亮、有厚度且厚度不匀）我们把它叫做透镜。它有哪几种？各有何作用？这节课，让我们共同来学习一下。二、传授新课：（一）透镜的种类：1、透镜分为两类：凸透镜和凹透镜。（如P56图3.1—1）2、中间厚而边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄而边缘厚的透镜叫凹透镜；（二）透镜的主光轴、光心：1、主光轴：通过两个折射球面的球心的直线。2、光心：是主光轴上一点，光线通过它不变更方向。大致在透镜的中心。（如P56图3.1—2）（三）透镜的焦点、焦距：1、试验：①拿一个凸透镜正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回挪动，直到纸上的光斑变得最小；最亮。（如P56图3.1—3）②测量这个光斑到凸透镜光心的间隔（焦距），并记录下来。③换一个凸透镜，重做上述试验。④换一个凹透镜，重做上述试验，纸上能得到最小；最亮的光斑吗？（不能）2、试验结论：①凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用。射到地面的光线是相互平行的，叫平行光。②凸透镜能使平行于主光轴的近轴光线会聚到主光轴一点，这个点叫做凸透镜的焦点，（如图1）是实焦点；凹透镜能使平行于主光轴的近轴光线发散，其反向延长线会聚于主光轴的一点，这个点叫做凹透镜的焦点，（如图2）是虚焦点。（都有两个）③焦距：光心到焦点之间的间隔。（都有两个，如图）三、练习、作业：四、教学后记：第二节生活中的透镜教学目的：1、理解透镜在日常生活中的应用；2、理解照相机、投影仪、放大镜的成像原理。教学重点：1、理解透镜在日常生活中的应用；2、能简洁描绘凸透镜成实像和虚像的主要特征。教学难点：制作照相机，理解照相机的成像原理。教学用具：照相机、投影仪、放大镜、自制的照相机。德育教学目的：1、能模拟照相机制作和运用，获得胜利的愉悦；2具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学过程：一、提问引入：提问：①照相机，同学们都看到过，你若细致视察一下，看看它有何特点？②教室中的投影仪，你视察过没有？③我们在“有用好玩的物理（前言）”中曾经做过有关放大镜的试验，你还记得它吗？它成的像有何特点？这节课，让我们共同来学习一下这些日常生活中的透镜。二、传授新课：（一）照相机：1、（出示照相机实物）让同学们视察，得出相识：照相机前面有一个镜头，它的作用相当于一个凸透镜。2、照相机原理：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。（如P58图3.2—1）胶卷上有一层对光敏感的物质，曝光后发生化学变更，物体的像就被记录在胶卷上，经显影、定影，成为底片，再经洗印就是相片了。3、同学们自己制作模型照相机。（可讨论，5分钟）比一比，看谁做得又快又好。完成任务后，请留意：半透亮纸上的人像是不是头朝下（倒立）的。（是）4、讨论：当物体到凸透镜的间隔（简称“物距”用“u”表示）在什么范围内时，成倒立、缩小的实像。（大于2倍焦距用“f”表示时）（二）投影仪：1、展示实物：（如P59图3.2—4）2、演示试验：把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上。调整镜头，在天花板上就能看到投影仪片上图案清晰的像。视察：像的大小、正倒。（成倒立、放大的实像）3、成像原理：①投影仪的镜头相当于一个凸透镜，投影仪片上的图案通过这个凸透镜成一个倒立、放大的实像。②平面镜的作用是变更光的传播方向，使射向天花板的光能在屏幕上成像。4、讨论：当物体到凸透镜的间隔（简称“物距”用“u”表示）在什么范围内时，成倒立、放大的实像。（大于焦距、而小于2倍焦距时）（三）放大镜：1、展示实物：（如P59图3.2—5）2、演示试验：把放大镜放在物体的上方，适当调整间隔，我们就能看清物体的微小之处。视察：像的大小、正倒。（成正立、放大的虚像）3、成像原理：放大镜的镜头相当于一个凸透镜，物体通过这个凸透镜成一个正立、放大的虚像。4、讨论：当物体到凸透镜的间隔（简称“物距”用“u”表示）在什么范围内时，成正立、放大的虚像。（小于焦距时）三、练习、作业：P591；2；3；答：1、手持凸透镜在窗户和白墙之间挪动，在某个位置时，窗户外的景物能在墙上成一个倒立、缩小的实像。2、能。有两个位置。离灯泡较近的位置，像是放大的；离灯泡较远的位置，像是缩小的。两个像都是倒立的。3、在透亮的玻璃板或塑料片上滴一滴水，这样小水滴就成为一个凸透镜。用它来视察书本上的字，字被放大了。四、教学后记：第三节凸透镜成像的规律教学目的：1、理解凸透镜成像的规律；2、理解实像和虚像的区分。教学重点：探究凸透镜成像的规律；教学难点：1、在探究活动中，初步获得提出问题的实力；2、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。教学用具：光具座，蜡烛，光屏，凸透镜。德育教学目的：1、乐于参与视察、试验、制作等科学理论2、具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学过程：一、探究问题的提出：①像的大小、正倒与物体的位置有什么关系？②物体到凸透镜的间隔越来越小，像的大小位置如何变更？二、猜测和假设：①像的大小可能与物体及像的相对位置有关；②像的正倒可能与它跟物体是否在同侧有关；三、探究试验步骤：1、在阳光下测定你所拿凸透镜的焦距。让阳光透过凸透镜在纸上成一个最小的亮点，亮点到凸透镜的间隔即为焦距，用f表示。（f最好在20~30cm之间）一支蜡烛作物体，讨论蜡烛所成的像。3、用光屏来承接烛焰的像（如P61图3.3—2）（留意：蜡烛、凸透镜、光屏应在同始终线上、且在同一程度高度）4、把蜡烛放在离凸透镜尽量远的地方，调整光屏到凸透镜的间隔（像距），使烛焰在屏上成一个清晰的像。视察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的间隔。5、把蜡烛移近到距凸透镜大于焦距而小于2倍焦距的位置，重复上述步骤（4）。6、接着把蜡烛移近到距凸透镜小于焦距的位置，视察像的大小、正倒、虚实。定义：物体到凸透镜的间隔，简称“物距”用“u”表示；焦距用“f”表示；像到凸透镜的间隔，简称“像距”用“v”表示四、结论：凸透镜成像的规律：物距u像距v像的大小(放大或缩小）像的正倒像的虚实物与像是否在同侧应用u＞2ff＜v＜2f缩小倒立实像异侧照相机f＜u＜2fv＞2f放大倒立实像异侧投影仪u＜fv＞2f放大正立虚像同侧放大镜五、实像和虚像的区分：实像：是实际光线会聚而成的像，它可以在光屏上显现出来，可使照相机底片感光；虚像：是发散光线的反向延长线会聚而成的像，它不能在光屏上显示，也不能使照相机的底片感光。六、练习、作业：P621；2；1、玻璃瓶相当于一个柱面透镜。当铅笔由靠近水瓶的位置向远处渐渐挪动时，会看到铅笔尖渐渐变长，到某一位置时，铅笔尖突然变更方向。而用凸透镜做试验时，会看到铅笔渐渐变大，而形态保持不变，到某一位置时，铅笔尖也会突然变更方向。（缘由：铅笔由焦点以内经焦点移到焦点以外时，凸透镜所成的像由放大、正立的虚像变为倒立的实像）2、“傻瓜相机”也有光圈和快门，也须要调焦。只不过它们都装在机身里，其内部增加了一些电子、机械设备可依据光线的明暗程度自动调整光圈、快门，也能自动调焦，不须要人工调整。七、教学后记：第四节眼睛和眼镜教学目的：1、理解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；2、理解眼镜是怎样矫正视力的。教学重点：眼睛是怎样看物体的；眼镜是怎样矫正视力的；教学难点：1、知道近视眼、远视眼的特点及其矫正方法；2、眼镜的度数。教学用具：模拟眼球、几种镜片。德育教学目的：1、让学生具有眼保健意识；2、初步具有将科学技术应用于日常生活的意识。教学过程：一、引入：我们靠眼睛看物体，你知道它是如何看到物体的吗？二、新授：（一）眼睛：1、构造：（如P63图3.4—1）2、成像原理：来自物体的光，通过晶状体和角膜的作用，像凸透镜一样把光线会聚到视网膜上，形成物体的像，视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传给大脑，我们就看到了物体。眼睛通过睫状体来变更晶状体的形态，当睫状体放松时，晶状体比拟平，远处物体射来的光线刚好会聚在视网膜上，眼球可以看到远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体比拟凸，近处物体射来的光线刚好会聚在视网膜上，眼球可以看到近处的物体。（二）近视眼及其矫正：1、病症：只能看清近处的物体，看不清远处的物体。2、缘由：①晶状体太凸，折光实力太强；②眼球前前方向上太长。这样，来自远处物体的光，会聚在视网膜前，到达视网膜已不是一点而是一个光斑了。（如P63图3.4—3甲）3、矫正：在眼睛前放一个凹透镜。（三）远视眼及其矫正：1、病症：只能看清远处的物体，看不清近处的物体。2、缘由：①晶状体太薄，折光实力太弱；②眼球前前方向上太短。这样，来自近处物体的光，还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。（如P63图3.4—3乙）3、矫正：在眼睛前放一个凸透镜。二、眼镜的度数：1、透镜焦距f的倒数叫做透镜焦度，用Ф表示。即：Ф=1/f2、眼睛的度数：镜片的透镜焦度×100，单位：m-1如：100度远视眼镜片的透镜焦度是1m-1它的焦距是1m。3、凸透镜（远视镜片）的度数是正数；凹透镜（近视镜片）的度数是负数。三、练习、作业：P641；2；3；1、甲是正确的；2、远视镜片是凸透镜；近视镜片是凹透镜。度数深的眼镜片镜面比拟凸，度数浅的眼镜片镜面比拟平。3、正常眼、近视眼、远视眼的近点各不一样。近视眼的明视间隔比正常眼要短；远视眼的明视间隔比正常眼要长。四、教学后记：第五节显微镜和望远镜教学目的：1、理解显微镜和望远镜的根本构造；2、理解显微镜和望远镜的根本原理。教学重点：知道显微镜和望远镜的根本原理。教学难点：1、显微镜和望远镜的根本原理；2、各种镜片的组合运用。教学用具：显微镜、望远镜。德育教学目的：1、尝试运用已知的科学规律说明具体问题，获得初步分析概括实力；2、初步相识科学技术对于社会开展和人类生活的影响。教学过程：一、复习引入：你知道放大镜的成像原理吗？（物体在凹透镜焦点以内时，成正立、放大的虚像）二、新授：（一）显微镜：1、构造：展示实物（如P65图3.5—1）分别介绍它的各局部及其作用。重点：显微镜的镜筒两端各有一组透镜（其作用相当于凸透镜），靠近眼睛的叫做目镜；靠近被视察物体的叫做物镜。由支架、镜筒、目镜、物镜、反光镜等组成。2、成像原理：来自被视察物体的光，通过物镜后成一个正立、放大的实像，（成像在目镜焦点以内）目镜的作用则是像一个一般的放大镜，把这个像再放大一次，经过两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不到的物体了。（二）望远镜：1、构造：展示实物（如P66图3.5—2）分别介绍它的各局部及其作用。重点：望远镜的镜筒两端各有一组透镜（其作用相当于凸透镜），靠近眼睛的叫做目镜；靠近被视察物体的叫做物镜。由镜筒、目镜、物镜等组成。特殊留意：天文望远镜也常用凹面镜作物镜。2、成像原理：物镜作用：是使远处的物体在焦点旁边成倒立、缩小的实像（像成在目镜焦点以内）；目镜作用：相当于一个放大镜，用来把这个像放大。3、物镜作用是使远处的物体在焦点旁边成倒立、缩小的实像（像成在目镜焦点以内）但为什么运用望远镜时会感到物体被放大了？缘由：我们能否看清一个物体，与视角有关。物体对眼睛所成的视角大小不仅和物体本身的大小有关，还和物体到眼睛的间隔有关。（如P66图3.5—3）望远镜的作用就是使视角变得很大了，因此感觉到物体被放大了。4、望远镜物镜的直径加大，是为了会聚更多的光，使所成的像更加光明。三、远视眼及其矫正：1、病症：只能看清远处的物体，看不清近处的物体。2、缘由：①晶状体太薄，折光实力太弱；②眼球前前方向上太短。这样，来自近处物体的光，还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。（如P63图3.4—3乙）3、矫正：在眼睛前放一个。二、眼镜的度数：1、透镜焦距f的倒数叫做透镜焦度，用Ф表示。即：Ф=1/f2、眼睛的度数：镜片的透镜焦度×100，单位：m-1如：100度远视眼镜片的透镜焦度是1m-1它的焦距是1m。3、凸透镜（远视镜片）的度数是正数；凹透镜（近视镜片）的度数是负数。三、练习、作业：P641；2；3；1、甲是正确的；2、远视镜片是凸透镜；近视镜片是凹透镜。度数深的眼镜片镜面比拟凸，度数浅的眼镜片镜面比拟平。3、正常眼、近视眼、远视眼的近点各不一样。近视眼的明视间隔比正常眼要短；远视眼的明视间隔比正常眼要长。四、教学后记：第四章、物态变更第一节、温度计教学目的：1、学问和技能理解温度的概念。理解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。2、过程和方法通过视察和试验理解温度计的构造。通过学习活动，使学生驾驭温度计的运用方法。3、情感、看法、价值观通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象中的物理规律。重、难点：设计测温度的仪器（温度计）正确运用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜测：〔……〕教师：刚刚有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的学问→温度计进展新课：1、温度：物体的冷热程度叫做温度。（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠，必需实行其他较好的方法。（2）、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比拟高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示），可否推断温度凹凸？学生讨论如何推断？这仪器有什么缺点？如何改正？↓（加刻度、缩小体积……得到精确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物视察……各种温度计构造原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像视察）3、试验用温度计的运用：探究：怎样运用？要留意些什么问题？总结：（1）运用前视察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）运用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要遇到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡接着留在被测液体中，视线与温度计液柱的上外表相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示例：37℃读作－45℃读做0℃读做5、体温计：构造、量程、分度值运用3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习：教学后记：第二节、熔化和凝固教学目的：1、学问和技能理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。理解物质的固态和液态之间是可以转化的。理解熔化、凝固的含义，理解晶体和非晶体的区分。理解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。2、过程和方法通过探究固体熔化时温度变更的规律，感知发生状态变更的条件。理解有没有固定的熔化温度是区分晶体和非晶体的一种方法通过探究活动，使学生理解图像是一种比拟直观的表示物理量变更的方法。3、情感、看法、价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关切，产生乐于探究自然现象的情感。重、难点：试验探究熔化、凝固的规律。正确得出熔化、凝固的规律。教学器材：杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯教学课时：2课时教学过程：一、前提测评：1、温度是用来描绘物体__________的物理量。常用的液体温度计是依据_________性质制成的，把_______________规定为0℃，把___________规定为100℃。2、温度计的运用方法（1）、依据待测物体温度变更范围，选择_________适宜的温度计。（2）、运用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________，不要碰到容器的_______，待温度计的示数________前方可读数。（3）、读数时，温度计不能分开__________，视线必需与温度计的___________相平。3、用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温，假如当时气温是35℃，则体温计的示数为（）A、38℃；B、37℃C、36℃D、35℃二、导学达标：引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？学生答复、并举例，教师总结：1、物态变更：物质由一种状态变成另一种状态的过程。熔化：物质由固态变成液态。固体凝固：物质由液态变成固态。16汽化：物质由液态变成气态。25液化：物质由气态变成液态。液体气体升华：物质由固态干脆变成气态。4凝华：物质由气态干脆变成固态。下面我们先学习……熔化与凝固试验：课本75页（）……提出问题（）……猜测与假设（）……设计试验如何进展、须要器材、留意事项仪器安装、酒精灯的运用等（）……进展试验数据记录：时间/min123456789海波的温度/℃蜡的温度/℃温度/℃温度/℃……分析和论证（海波）（蜡）……评估……沟通和合作利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。……学生探究、找寻规律，教师总结如下：2、熔化和凝固：固体晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔点。晶体有肯定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点＝凝固点。不同晶体熔点不同……77表，记住冰的熔点。熔化时吸热，凝固时放热。3、介绍一些常见的熔化和凝固现象。3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记：第三节、汽化和液化教学目的：1、学问和技能知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。理解沸腾现象，知道什么是沸点。知道蒸发可以致冷。2、过程和方法视察沸腾是液体内部和外表同时发生的猛烈的汽化现象。通过探究活动理解液体沸腾时的温度特点。3、情感、看法、价值观通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象中的物理规律。重、难点：蒸发、沸腾的一样点与不同点。分析一些常见的汽化、液化引起的现象。教学器材：杯、水、温度计、酒精灯教学课时：2时教学过程：一、前提测评：1、物质由一种状态变为另一种状态叫做________。物质从固态变为液态的过程叫_______，物质从液态变为固态的过程叫_____。2、一切晶体有肯定的熔化温度，晶体的熔化温度叫_______；晶体的凝固温度叫__________；同一晶体的熔化温度和凝固温度是______的。3、铝的熔点是660℃，则温度为660℃的铝是：（）A、液态；B、固态；C、固液共存；D、以上三种状况都有可能。无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？学生猜测：〔……〕进展新课：1、探究：水的沸腾（）……提出问题（）……设计试验如何进展、须要器材、留意事项仪器安装、酒精灯的运用等（）……进展试验数据记录：时间/min123456789海波的温度/℃蜡的温度/℃……评估温度/℃……分析和论证……沟通和合作利用数据作出图像，学生探究、找寻规律，教师总结如下：2、沸腾：（1）、在液体内部和外表同时发生的猛烈的汽化现象。（2）、液体要到达肯定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。（3）、不同液体的沸点不同。问题：衣服干了是否沸腾现象？3、蒸发：（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。（2）蒸发只发生在液体的外表。沸腾与蒸发都是汽化现象，都要吸热，可以使温度下降，是汽化的两种方式。分析一些常见的汽化现象：课本81页的想想做做。4、液化：举例说明：降低温度可以使气体液化压缩体积也可以使气体液化（1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。（2）、液化要放热3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记：第四节、升华和凝华教学目的：1、学问和技能知道升华和凝华的概念。知道升华要吸热，凝华要放热。知道生活中的升华和凝华现象。2、过程和方法通过视察理解升华和凝华现象。3、情感、看法、价值观通过教学活动，激发学生关切环境，乐于探究一些自然现象的物理学道理。重、难点：推断常见的升华和凝华现象。说明常见的升华和凝华现象。教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民运用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）A、蒸发可以在任何温度下进展，沸腾必需在肯定温度下进展；B、蒸发不须要吸热，沸腾须要吸热；C、蒸发是液体外表汽化的现象，沸腾则是在液体内部进展的汽化现象；D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是猛烈的汽化现象。4、夏天扇扇子，人感到凉快，主要是因为扇来的风：（）A、降低了四周的温度；B、降低了人的体温；C、加快了人身上的汗水的蒸发；D、赶走了人体四周的热空气。二、导学达标：引入课题：雪是怎样形成的？学生猜测：〔……〕进展新课：1、试验：碘的升华和凝华结论：（1）、留意“干脆”。（2）、升华要吸热，凝华要放热。2、说明常见的升华、凝华现象雪的形成卫生球变小灯壁变黑固体3、小结本章内容：液体气体3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记：第五章、电流和电路第一节、电流和电路教学目的：1、学问和技能初步相识电流、电路及电路图。知道电源和用电器。能从能量转化的角度相识电源和用电器的作用。3、情感、看法、价值观通过连接电路的活动，激发学生的学习爱好，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。重、难点：知道电流、电路的根本概念。能相识、运用电路图。教学器材：电脑平台、小灯泡、门铃、电源、导线教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：给出小灯泡、小电动机、电源、开关导线，分先后两次连接电路，使小灯泡亮、小电动机转，看谁最快最好！任何状况都不能把电源的两端干脆连在一起！！！！问题：你在试验中有什么收获和体会？由有什么疑问？教师：刚刚我们事实上安装了一个简洁的电路，其实收音机、电视机、冰箱、照明……这些看是困难的东西都是由最简洁的电路组成的，让我们走进神秘的电的世界吧！进展新课：1、电流与电路刚刚的灯泡会亮、电时机转，是因为有电流流过它们。电流是怎样形成的？……录像(电子运动)（1）、电流：电荷的定向挪动形成了电流。从录像可知，要出现电流，还须要：电池、发电机这样的电源；灯泡、电动机这样的用电器；导线的连接；开关的限制。（2）、电路：电源、用电器、开关、导线依据肯定的顺序连接起来，就组成了电路。画图时……画实物费事又不清晰……2、电路图：利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。学生视察“几种常用的元件及其符号”学生动手：比照刚刚的电路，画出电路图教师更正、标准如下：3、电源和用电器：要产生不断的电流，就须要肯定的装置供应能量来维持……录像（电源）（1）、电源：供应电能的装置。如电池、发电机电源供应的电能哪去了：……录像（用电器）（2）、用电器：消耗电能的装置。如电灯、风扇把电能转化成我们所需的能量。4、导体和绝缘体：（1）、导体：擅长导电的物体叫导体。（2）、绝缘体：不擅长导电的物体叫绝缘体。讨论：为什么导体简洁导电？常见的导体有哪些？绝缘体有哪些？结论：观看录像（导体），总结结论。5、电流的方向：观看录像（电流的方向），得到结论：电流方向：正极→用电器→负极简介电灯、二极管的电流方向。3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记：第二节、并联和串联教学目的：1、学问和技能会读、会画简洁的电路图。能连接简洁的串联和并联电路。2、过程和方法通过探究，用试验的方法理解串、并联电路的区分。3、情感、看法、价值观能说生活、消费中采纳简洁串联、并联电路的实例，开展视察实力。相识科学技术对于社会开展和人类生活的影响。重、难点：知道串联、并联电路的区分。会画简洁的串、并联电路及连实物图。教学器材：电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线教学课时：1时教学过程：一、前提测评：无……通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学学问。二、导学达标：引入课题：课本p95“想想议议”：一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接发？↓思索并讨论↓画出电路图↓依据电路图连接电路，并分析规律、结论任何状况都不能把电源的两端干脆连在一起！！！！三、进展新课：总结上探究：1、串联和并联（1）、串联：电源、用电器、开关等元件依据肯定的依次首尾相连。电路图如图所示：特点：电路中没有分支，电流沿一条途径从正极到负极；电路某处出现问题，影响整个电路。（2）、并联：用电器、开关等元件并列相连，连在电路中。电路图如图所示：干路：全部电流流经的线路如图所示支路：局部电流流经的电路特点：电路中有分支，电流沿不同分支从正极到负极；各支路互不影响。2、简介日常生活中常见的简洁的串、并联电路：（1）、日常生活中的电路及电路图（2）、给简洁的串、并联电路增加开关等元件进展连接、画电路图，熟识所学学问。3、练习：课本97页“动手动脑学物理”3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。四、小结：依据板书，总结