汽车构造知识学习讲解教学课件

汽车构造知识学习讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗汽车构造知识学习讲解汽车构造知识学习讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗车知识学习°汽车生命周期按用途分类汽车主要评价指标汽车构造汽车构造汽车到底是个啥?ANATOMYOFANAUTOMOBILEwindshieidwiperstermingwindshieldwasheralternatortransmissonlineshaft发动机舱学图diskbodysid圆并2多媒体教学以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，爱学、乐学，达到会学的目的。在语文教学中，合理恰当地运用多媒体教学，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能加强学生学习能力的培养。一、运用多媒体教学，有利于提高语文课堂教学效率多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，使学生通过多个感觉器官获取相关的信息，提高教学信息传播效率，调动教学的积极性、生动性和创造性。其表现如下：（一）巧用多媒体，可以创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能冲击学生的思维兴奋点，使学生变被动学习为主动学习，更好地提高学生的求知欲和兴趣。如教学《安塞腰鼓》一课时，利用多媒体，出示安塞腰鼓的表演，学生看了之后，都大吃一惊，一下子产生了要学习这篇课文的欲望。这时，我抓住学生心理问：看完这些画面，你认为安塞腰鼓有什么特点？这样，学生就能很轻松地说出。（二）善用多媒体，可以突破教材的重难点。我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥能力，在有限的时间里，全方位感知更多的信息。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地营造学习气氛，我在教学过程中有意识地运用多媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。（三）活用多媒体，有助于加深学生对古诗的理解。现行的语文教材中（不论是中学还是小学），古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。在古诗教学中合理地运用多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，加深学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。二、运用多媒体教学，有利于提高学生的写作水平在作文教学中，教师不难发现一些学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。教师可以运用多媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。如指导学生写《我心目中的秋天》时，一写到秋天的景物，学生马上就会想到蓝天、白云、秋风、落叶。秋天的景物不止这些，到校园、公园、农村、山野，去走一走、看一看、听一听、闻一闻。只要用心观察，就一定会有新的发现。因此，我在本节课之前，就布置了学生对秋天景物特征进行观察的学习任务。课上我抓住机会问：你们都观察到了哪些秋色？你们想学怎么把观察到的写下来吗？你们观察了哪些秋色，谁来介绍一下？学生发言很积极，争着举手介绍。学生的情感逐步达到顶点，为成功完成本次习作做了很好的铺垫。三、运用多媒体教学，有利于提高学生的语文素质运用多媒体能创设生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，能营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学环境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。在课堂教学中要促进学生听、说、读、写等综合能力的提高，从而全面提高学生各方面的素质。如教《台湾的蝴蝶谷》一文，课文语句优美，富有韵律，还具有较强的画面感。综上所述，多媒体是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。但也要引起警觉，利用多媒体课件要合理适度，并结合课程实际，寻找多媒体与语文学科的最佳切合点，切实优化语文课堂教学，提高课堂教学效率。初二几何是初一几何的延续，是初中几何很重要的阶段，在这一阶段的学习中，学生既要能够识别各种图形，又要掌握这些图形的性质，更重要的是要培养逻辑推理的能力。由于这些因素，初中几何的教学应注意以下几点:一、要注重基本概念的教学初中几何已由小学的直观研究上升到理论研究上来，只有能够识别图形，才能在此基础上来研究这些图形，因此，识别图形是几何学习最基本的要求。而要从理论上识别一个图形，就要掌握基本概念。几何基本概念是对一个图形最具体、最实质的概括，它是判断是不是某个图形的依据。由此可知，基本概念的教学尤为重要。二、要注重公理和定理的教学几何是利用最基本的公理来研究各种图形性质的一门学科，公理和定理是研究各种图形的基础，离开这些公理和定理，几何将没有办法研究下去。学生以后学习和研究几何的基础就是这些公理和定理，离开了它们学生学习几何将是空谈；而且这些理论正是证明过程的理论依据，离开了它们，几何证明就是无稽之谈。因此，在教学过程中，我们不能忽视这方面的教学。三、要注重培养学生使用和分析图形的习惯几何是一门从研究图形发展而来的学科，图文结合是几何课程的特点。一般几何题目从使用和分析图形入手，不但能使题目直观明了，而且简化了题目的难度。初中生刚开始学习几何，还不适应使用和分析图形，我们应该教会学生如何使用和分析图形，培养学生使用和分析图形的习惯。所谓几何基本图形，是指在几何教学中，把几何定义、定理、公理、推论等基础知识的文字内容用几何符号语言表示出来的最简练、最基本、最形象的几何图形。几何教学中，基本上每个定义、定理、公理、推论等都可以用几何符号语言形象地表示出来，并且都具有其基本特征。几何基本图形具有哪些特征呢？1.相对独立性。几何基本图形是用来表述几何定义、定理、公理及推论的符号语言，具有相对独立性，可以独立存在，并能够独立说明问题。2.概括性。几何基本图形能反映一个定义、定理、公理、推论等的基本内容，无论怎样复杂的几何定义、定理、公理及推论都可以用一个图形表述出来，这充分说明了几何基本图形具有很强的概括性。3.简练性。几何基本图形，要求准确地表述几何定义、定理、公理及推论的基本内容，那就必须简洁明快、精炼而准确。这也是几何基本图形的一个重要特征。正因为它具有这个特点，在解决复杂问题时，才能从中分离出来而独立、概括地存在，以帮助我们解决一些复杂问题。4.形象性。每个几何基本图形都具有明显的形象特征，这个特征实质上可以说是区别于其它图形的一个显著标志。如：三角形的中线、高、角平分线的基本图形看来很相似，但其形象特征不同：三角形的中线表现为线段相等，而其高则表现为垂直的形象；三角形的角平分线则表现为两角相等。5.符号化特征。几何基本图形是用符号语言来表述文字语言的，因而符号化特征很突出，这也是有利于教学的一个重要方面。6.基础性。几何基本图形是其它几何组合图形的基础，它是组合图形最基本的要素，可以说任意一个组合图形都是由若干个基本图形组合而成的。四、要注重几何学习方法的指导1.引导学生突破概念关。几何基本概念的教学，首先，要明了几何语言的特征，掌握几何语言的使用方法，并不断提高几何语言的表达水平。不仅要使学生掌握常规的几何术语，特别是推理语言、作图语言的用法，而且要掌握几何变式语言的用法。例如，“点P在直线MN上”，也可以说成“直线MN通过点P”；又如，“对顶角相等”，其意思是说“若两角为对顶角，则此两角相等”。其次，要重视几何知识的系统化，能随时注意将有关的概念及其性质加以分类整理。例如，将关于角的相互位置关系的知识系统化，就需要把“邻补角”、“对顶角”、“两边分别平行或垂直的角”、“同位角”等复合概念或单一概念及有关性质加以整理。再次，要充分发挥概念在解题过程中的核心作用。无论几何证明，还是解几何计算题都需要不断地从性质出发选择有关性质的概念，又需要从概念出发，选择从该概念导出的与解题有关的性质，也就是要让学生认识到：做几何题的每一步都要有依据。2.鼓励学生自主探索与合作交流。有效的几何学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生主动地从事观察、操作、猜测推理等活动，并交流活动的体验，帮助学生积累活动的经验，发展空间观念和有条理地思考。例如，组织学生进行如下活动：①用硬纸片制作一个角；②把这个角放在白纸上，描出；③再把硬纸片绕着O旋转1800，并画出；④探索从这个过程中，你能得出什么结论。通过操作、观察，每个学生都可能发现某些结论。在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。五、要注重培养学生的逻辑思维能力严密的逻辑思维能力是适应时代的需要，而培养中学生的逻辑思维能力就落在几何的身上。有人把几何形象地比喻成“逻辑思维的体操”。初中几何是学习逻辑思维的开始，学生刚刚接触还不适应，因此要从实际出发，循序渐进地培养学生的逻辑思维能力。教学过程中不能操之过急，更不能只顾知识点的讲解而忽视培养学生的逻辑思维能力。因为初中几何的教学任务除了认识图形和研究图形的性质之外，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。车知识学习°汽车生命周期按用途分类汽车主要评价指标汽车构造汽车构造汽车到底是个啥?ANATOMYOFANAUTOMOBILEwindshieidwiperstermingwindshieldwasheralternatortransmissonlineshaft发动机舱学图diskbodysid圆并2汽车生命周期保养维修、替换购买。使用年检报废加装、用品汽车制造、生产、流通原材料料仁级供应商」匚级供应商整车厂反射式大灯汽车经销商消费者配套市场,后市场发动机及其零部件底盘及其零部件汽车制造汽车使用车身及附件汽车电子电器设备保养、维修汽随电安之美容防护内、外饰按用途分类从专业的角度分类,汽车主要分三类1)商用车2)乘用车3特种用车汽车分类1)商用车商用车主要是一些货运车辆,客运车辆商用车是在设计和技术特性上用于运送人员和货物的汽车,并且可以牵引挂车。商用车一般有:客车,半挂牵引车,货车汽车分类2乘用车乘用车:轿车(Car),商务车汽车(MPVmultiplepurposevehicle),越野车(SUV--SportsUtilityVehicle)3)特种车比如运钞车,救护车,消防车等等汽车主要评价指标汽车的动力性汽车的燃油经济性汽车的制动性汽车的操纵稳定性汽车的平顺性汽车的通过性其他使用性能汽车的动力性汽车动力性是汽车在行驶中能达到的最高车速、最大加速能力和最