色彩静物写生教案解析教学课件

色彩静物写生教案解析色彩静物写生教案解析色彩静物写生教案解析色彩静物从单色到默写主讲老师:陈琦Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课程安排单色水粉单色(4开)色稿色稿训练(16或8开一天数张作业简单的静物写生写生(8或4开)每上午两张复杂的静物写生写生(4开)每上午一张写生(4开)每上午一张复杂的静物写生写生(4开)每上午一张静物默写默写(4开)每上午一张考题写生加默写上午写生下午默写Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL弘扬中国传统文化是我们每一个人应尽的义务和责任。现如今在高中校园内，大量外来文化对我国的传统文化传播造成了严重的影响。我们本民族的文化正在被一点点的侵蚀，传统文化的教育作用逐渐降低。在现如今的高中语文教学过程中，教师对传统文化的渗透是十分有限的，在应试教育体制下，教师更多注重的是学生语文知识的获取，对于传统文化教育十分不重视，这是我们教育思想落后的表现。高中语文教学渗透传统文化，对于培养学生的学习兴趣，帮助学生了解本民族的历史发展现状，以及提升学生思想道德素质和文化修养方面有着十分重要的作用和意义。我们可以说，高中语文教学渗透传统文化是素质教育的要求，是新课程改革的需求，更是继承和弘扬中华民族传统文化内涵的重要途径，教师应该充分重视，将传统文化应用到日常教学中。一、高中语文教学渗透传统文化的重要意义分析1.渗透传统文化有利于提升学生的综合素质我国传统文化具有深厚的文化底蕴和内涵，高中语文教学中渗透传统文化对于培养学生良好素质和思想道德品质有着十分重要的促进作用。同时，传统文化融入到高中语文教学中也能够在一定程度上丰富语文课程内容，充实学生的学习方式，激发学生学习语文的积极性，最重要的是能够帮助学生形成高尚的人格和情操，提高学生的鉴赏艺术视野。从新课程标准语文教学目标分析，传统文化应用到语文教学中，对学生综合素质的提升和发展将会产生巨大的推动作用。2.渗透传统文化有力学生健全人格的形成在我国很多传统优秀的文章和诗篇中都充满了浓厚的爱国情感和真挚的友情，这些文章和传统文化对培养学生形成健全的人格有着十分重要的促进作用。在高中语文教学过程中，通过将这些具有深远意义的传统爱国思想和情感融入到课堂教学中，让学生能够明确自身存在哪些不足，然后自我进行改善，逐渐形成积极向上的人格和思想品质。3.渗透传统文化有利于学生了解本民族文化培养学生爱国情感优秀的爱国主义文章和文化内容除了能够帮助学生形成健全的人格，发展良好的思想道德之外，还能够帮助学生更好的了解本国的民族文化发展历程，在学习中逐渐感悟传统文化是中华儿女几千年来劳动的成果和智慧的结晶，让学生进一步感受到中华民族传统文化的博大精深。在这样的历史背景下，学生必将更加尊重和敬爱我们的国家，感受到作为中华儿女的自豪感。由此可以看出，高中语文教学渗透传统文化对于拓展学生知识结构，帮助学生了解本民族文化历史，充分感受中华文明的发展精髓，以及丰富高中语文教学内容等方面有着十分重要的作用和意义。二、高中语文教学渗透传统文化的途径分析1.中语文教学融入传统文化高中语文教学过程中，学生之所以不喜欢学习中国的传统文化，是因为他们觉得这些文化内容与自己距离较远，总是高高在上，有不少难以理解的话语，与现实生活的关联性不强，之所以出现这种问题，主要是学生在学习中常常会忽视一些习以为常的事情。针对这些问题，需要教师密切关注学生的实际生活，将教学和学生实际生活结合起来，调动学生学习的积极性，激发学生学习传统文化的热情。高中语文教学中，一些经典的文言文是进行传统文化教学的重要载体，教师要帮助学生了解文章的背景，感受传统文化的深刻内涵，例如，在苏洵的《六国论》中，他提出了“非兵不利，战不善，弊在赂秦”，以及借古讽今的“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的论断。再如欧阳修在《岳阳楼记》中提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”论断，在《伶官传序》中提出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的论断。这些名言名句中的深刻内涵至今仍然值得我们去学习，因此，在高中语文教学过程中，将传统文化融入到教学中，再与学生实际需求相结合，可以起到很好的教学效果。2.利用网络教学渗透中国传统文化对于高中阶段的学生来说，他们面临着巨大的升学压力，虽然学生的学习任务很繁重，但是依然不妨碍学生对电视节目以及影视剧的热爱，因此，在高中语文教学过程中，应该结合实际积极将传统文化与学生现实生活结合在一起，不断拓展教学途径。例如有的学生喜欢听于丹讲解《论语》，针对这种特点，教师可以引导学生多关注这方面内容，并将讲解的内容和学生学习相结合，有的学生喜欢听相声和评书，教师不妨为学生寻求这方面的内容。值得一提的是，在传统相声中包含了丰富的文化内涵，可以显著增加学生的传统文化知识。利用网络技术需要强调的是，在网络中由历史名著改编的影视剧很多，编剧剧本编写的质量存在很大的差异性，因此，教师在对这些教育资源进行选择过程中一定要做到严格把关。互联网技术的普及和应用，为高中语文教学和传统文化的学习提供了丰富的学习途径。学生在利用网络学习过程中，教师要积极引导学生学会从繁杂的信息中提炼对自己有用的信息，合理的使用网络。3.透中国传统文化培育学生人文素养高中语文教学渗透传统文化过程中，首先，应该注重对学生人文知识的传授。高中语文教材是文化知识和语文知识传输的重要载体，同时，还蕴含了丰富的人文知识，涉及到政治、经济、文化、社会的方方面面。现代语文教学过程中，教师应该注重教学内容和教学目标，为学生营造一个良好的人文环境，让学生自己去思考、去观察，引导学生去借鉴;其次，培育学生的人文素养。语文的一个重要职能就是承担了传承中华文化的重要作用。因此，要想全面提升学生的综合人文素养，在进行人文知识教育过程中，要不断培育学生的人文素养，将中华民族坚韧不屈、拼搏向上、自强不息的精神全面彰显出来。所谓的阅读教学就是在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向的同时还尊重学生在学习过程中独特体验的一种教学方式。阅读教学的出现使得现在的语文新课程由过去强制灌输“一元解读”转向现在倡导在师、生、文本对话基础上的“多元解读”。一、文本解读的价值新课标为“多元解读”提供了科学根据和重要的前提是，在实施过程中，由于对“多元解读”的过热追捧，对“独特体验”的过分珍视，导致语文课上对文本价值取向的曲解或误解。“文本解读”主要指教师指导学生在课堂上感知、理解、评价文本的过程。在这一过程中，师生通过对文本与作者及作者笔下的人、事、景、物进行心灵对话这样的一个过程后，去实施“静态文本解读”，进而确立教学过程的预设，三维目标的实现，三维目标的创生。笔者认为想要进行有效的小学语文文本解读就应该从以下方面入手：二、文本解决的相关对策（一）可以先从解读文本本身开始《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在学生自主阅读，进行个性化的文本解读的基础上，教师应引导学生准确把握文本的价值取向。这就决定了教师进行文本解读不是作为一名普通的读者，而是引导学生进行文本解读的引领者。因此教师在此过程中既不能作简单的单方向的对象性解释，也不能对文本作简单的评判，而应进行意义建构。（二）选择一个好的文题俗话说题好一半文，这就说明选题的重要性。我们往往能从一篇课文的题目来判断课文将要表达的内容。文题对课文内容或是作者写作意图的高度概括是目前小学课文题的主流。因此，只有抓住了题目，才能够步步深入了解，这不失为一种解读文本的好方法。对文题的解读，直接决定着教师或学生在阅读文本时该读什么、思什么、答什么。教师在文本解读时如果能很好地把握文题解读的作用，将对提高课堂阅读教学质量起关键性作用。因此，从文题入手解读文本，能使阅读教学有事半功倍之效。（三）用“多元解读”去进行深化拓展，升华情感学生往往可以通过对课文内容熟读的同时对其进行适当的拓展，从而达到走出课文，到深化认识、多元解读的效果。一位教师在《将相和》一课教学的结尾是这样引导学生的：“同学们，学了这篇课文，你们能以不同的身份来评价一下将相二人吗？“学生在老师启发、引导下从不同角度发言。生1：假如我是赵王，我肯定会这样说：“我赵王真是三生有幸，遇到这样两位百里挑一的贤才，更可贵的是他们能处处为赵国的社稷安危着想，赵国有望了！“。生2：赵国的百姓听说了“将相和“的故事后，纷纷夸奖道：“我们赵国有一文一武两位深明大义的父母官，我们老百姓今后能过太平日子喽！“。课堂上有的学生以赵王的身份，有的以赵国百姓的身份，也有的以秦王的身份对将相二人进行评价。这样，通过引导学生多角度延伸，进行创造性的想像说话训练，使学生既巩固了所学知识。（四）以儿童的角度进行文本的解读张潮在《幽梦影》中写道：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。“在《课标》中也有：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以，教师解读文本要考虑教学的主导倾向，把握好教育价值。文本很重要，但生本更重要，教师在教学中还要换位思考，深入浅出，从文本走向生本。教师在教学文本解读时必须重视学生的独特感受，以及充分考虑学生的生活体验和对事物的认识态度跟方法。并且教师只能以一个6至12岁的儿童所认识的世界的方式来对文本进行深刻而独到的解读。我们不能把成人的认识强加给孩或牵引着他们向前走。如，四年级上册王安石的诗歌《元日》，诗歌描绘了春节这一天里家家户户喜气洋洋、热闹非凡的景象。在教学时，学生都能体会到诗歌描写的意境“热闹、喜庆”。而王安石通过这首诗寄托的其实是自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感，诗人是借春节的喜庆来抒发自己的内心喜悦。而这一点对于四年级学生来说还是难以理解的，所以在解读时只要让学生明白王安石是借“爆竹声、喝屠苏酒、换桃符”来表达春节的热闹，抒发自己的喜悦心情就可以了。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们既不能把学生的读书收获当作是对文本的理解，全然不顾文本的价值取向；又不能一意孤行，理所当然地把教师的认识和感受强加给学生。从学生的角度解读文本，有利于在课堂上及时、有效地引导和调控，使学生能及时调整自己与作者的对话，更正确、全面、深入地理解文本的意义。三、结语作为一名语文教师文本解读是一项重要的基本功，而文本解读的根本基础就是从文本本身、儿童的视角入手解读文本。当然，在丰富多彩的文本信息中，我们还可以从编者、作者、情感等方面入手解读文本。从眼前看，文本解读是为了上好课，而从长远看，文本解读可以提升语文教师的专业素养，提高学生的语文素养。作为小学语文教师，我们要努力“跳出”文本，从多个视角来解读文本，这样才能更好地把握住文本的精髓，使语文课上出“语文”味来。色彩静物从单色到默写主讲老师:陈琦Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课程安排单色水粉单色(4开)色稿色稿训练(16或8开一天数张作业简单的静物写生写生(8或4开)每上午两张复杂的静物写生写生(4开)每上午一张写生(4开)每上午一张复杂的静物写生写生(4开)每上午一张静物默写默写(4开)每上午一张考题写生加默写上午写生下午默写Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdwi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