人教版五年级语文下册全册完整教案-全套-全集-全册

1草原(可以有三种分法：(1)按自然段和前面的分析可分为5段；(2)按初见草原景色2.熟读课文第1段。(四)背诵课文第1段。(二)背诵课文第1段。新课标第一网(一)讲读第1段。1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作(说一说“境界"一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美5.指导学生背诵第1段课文。小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来(二)讲读第2段。1.指名读第2段。(教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?(可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主3.讲读第1层课文。(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就4.讲读第2层。(1)指名学生读第2层。(2)"疾驰"、"襟飘带舞"是什么意思?(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?(4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由(三)作业。(一)导入。(二)讲读3、4、5自然段。怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很别"是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢?)(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么(四)作业。景美天底下：小丘平地、羊、马、牛1草原2.读读这个句子，你体会到了什么?3.你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的?5.集体交流技"等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论)(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。1.安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角3.通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交流。(预设：学生通过文章对两国人民一些动作表使臣的"大跨步上前""满面笑容";安息国将军的“翻身下马”"高兴得连连点头"等地4.引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀!———条道路将远隔千里的我们联(三)结合资料，深入理解1.其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。3.老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，4.齐读课文13自然段6.再读13自然段。(1)为什么称作丝绸之路?(2)丝绸之路有什么价值或意义?祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)2丝绸之路3白杨字形易错的：新疆。"疆"字不要丢"土",与“僵”区别。么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢?下面我们就学习《白杨》这篇文章，(板书课题：白杨)(1)一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。(“卫士”是什么意思?本课指的是什么?这位旅客为什么“出神”?)[讨论后板书：边疆建设者](2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也表白了自己的心。(从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”?他表白了自己什么样的心愿?)[讨论后板书：(3)爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。(课文第一处讲到"沉思",爸爸在沉思什么?这里爸爸又在沉思什么?)四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢?学生接着回答。然后六、确定中心思想，完成课后练习三(选择中心)白杨树：不择环境爸爸：扎根边疆借物喻人表达心声生命力强无怨无悔提出希望1.认识“妖娆”等14个生字。3.体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏(大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况)2.交流。阅读提示中共有3个要求。(1)默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。(2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。(3)将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。进行阅读。阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读3.整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要?(第二问)有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是——"把铁路修到拉萨去"!过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事!在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的?自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。(学生自学勾画，小组讨论交流)1.研读“困难1”(2)体验困难：(3)克服困难：①体验情感：从“昼夜”"反复",你体会到了什么?联系生活实际谈一谈。验，图片资料的价值，在于“形象大于思维”。活生生的人物能让学(4)感情朗读，激发情感。你会怎样读这段话?(指导朗读第5.6自然段)师：所以，面对困难，谁不知道——"把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事!"2.研读“困难2”(1)了解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”(2)体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想(3)克服困难：①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛?②想象“废寝忘食”"夜以继日"的工作情景。(4)感情朗读，升华情感师：天气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的施工!当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢?(读第8.9自然段)住两个片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结1.拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。老师从网上获得了一些资料(大屏幕小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，次次呼喊出同一个心愿——"把铁路修到拉萨去!把铁路修到拉萨去!"2.联系生活，激发豪情：这就是壮丽的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”,他们年10月15日，青藏铁路提前三年全线竣工，将在今年7月1日正式通车，(大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。指名介绍)建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰(生动笔写)教学难点第一课时口语交际师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外3.教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图1.走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗?想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么?3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢?请大家出谋划策。1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来(教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及(1)你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有(2)每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有(3)面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢?1.千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们重庆市垫江县第四中学初一(3)班王加佳(《创新作文》初中版)重庆市九龙坡区铁马小学五(2)班刘易(我的好友的女儿)深圳市南头小学四二班何晔(深圳南山实验学校校园网页)云南大理白族自治州师范学校附小六一班(电视栏目报道)3.经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收说出想法(略)提出建议(详)1.结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流4.引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语(一)内容回顾，资料交流。1.教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风2.相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗3.学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。(可以利用展示台)(二)回眸课文内容，揣摩写作特点。(1)把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说(2)你认为这两篇课文在写法上有什么特点?请分别说一说。借物喻人(借赞扬白杨树来赞扬西部建设者)景色描写中的静态描写与动态描写……)(三)畅所欲言，尽情交流。5古诗词三首1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。(一)介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的"吕洞宾"写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，(二)初读古诗，整体感知(注意强调"蓑"字的读音和写法)4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)(三)再读古诗，交流学习(一)激趣导入(三)再读感悟，以画悟情4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下(四)感情朗读，背诵古诗(五)拓展活动5古诗词三首(一)导入，解题2.学生收集作者的相关信息(一)歌曲激情，解释课题2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们(二)交流信息，简介作者与背景“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948(三)初读课文，理清思路1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示):2.全班汇报、交流(教师及时板书)②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了"我"关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子 (四)深入感悟课文内容，体会作者思想感情(七)总结全文第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答第三段(14—19自然段)四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了(1)"我"是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究(5)"我"经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2.从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察，喜欢问为什(1)师简介有关史料：(2)学生简介他们收集的资料。4.通过学习课文，你受到了什么启发?8童年的发现9儿童诗两首1.借助拼音读准本课出现的生字“丫",读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读今天我们就来学习9儿童诗两首(板书)分享童年的快乐你最喜欢哪首诗?为什么?词既准确又形象，如"安、接、装、种、悠、长、望、飞"(四)想象画面，体会情感(五)感情朗读，背诵诗(六)拓展延伸1.学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?3.教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读4.谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教5.生交流：我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?师生集体评议。6.诵读练习：这些句子能背了，能诵吗?引导学生诵读。7.课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如"莫等闲，白了少年头，空悲切"出自《满江红》,课外读一读《满江红》全文。1.教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，2.师：刚才的文章怎样?知道是谁写的吗?待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗?本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，3.我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四一五则精彩5.待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方面去交流你知道哪些古代聪明的儿童?(引导学生走进聪明机智的儿童)。今天我们来走(一)初读课文，整体感知(二)理解语句“甚”是什么意思?应该怎么读?这句话是什么意思?你从中知道了什么?为什么把这句话放在第一句?有什么作用?“诣”、"呼"是什么意思?再句中应该怎样读出感情?“设”应该怎么解释?谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子?“以”"示”“曰”"君"各是什么意思?根据练习2回答。这样回答有什么好处?你会怎么回答?(三)感情朗读，试着背诵2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答?(教师举例)2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐四、教学准备：新课标第一网五、教学时间：3课时(2)、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意(3)、想一想：课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。"只好"吩咐开城门?(4)、扣"只好",明关系。(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了"楚国是狗国";楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。)(5)、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识?5.做作业本上1、2题。第二课时1.理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之2.理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。3.进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。1.学习第4自然段(1)、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?(从“瞅”、"冷笑"可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)(4)、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的(5)、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的"难道齐国没有人了吗?"也就是废话，所以他"只好"陪着晏子笑。2.学习第5自然段。(1)、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。(2)、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)(3)、重点指导学生填些“结论”。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)(4)、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好3.课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由4.作业本上3、4题。2.深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。1.学习第6自然段。(1)、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)(2)、改双重否定句为肯定句，比较语意。("从这以后，楚王很尊重晏子了。"书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?第一段(1、2自然段):楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)第二段(3至5自然段):晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(结果)12半截蜡烛2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一2、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一2、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?3、师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着这些问题自读课2、通过读课文，大家解决了哪些疑问?3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心?3、描红、临写3个你认为易写错的生字。1、播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?怎样)。3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪里?为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝第二课时2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机再教育适应的位置加上简单的文字，说明危机出瞧!课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。正好，课文后面安排了编排编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本(现成的语文)、物色演员、准备道具。而这一切只有在"剧本“(课文)中细细地体会。现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁?该怎样演好这一角色?1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁?该怎样演好这一角色?找出表示1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁?怎样来演?找出表示中心人物的语3、理解"娇声":甜美可爱的童声提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话?从中你体会到了什么?机智勇敢机智勇敢热爱祖国半截蜡烛13打电话一、谈话引入你是优秀〉了吗?,那这个相声给了你一种什么样的感受?(1)浏览全文，想想说的是件什么事?(2)故事里的那个人说话的特点是什么?(3)这个相声对你的启发是什么?(4)说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。(1)同桌分角色读(2)找伙伴分角色读第一课时(口语交际)第二课时(习作)1.课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生2.师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发1.请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容?(如：评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价2.教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题1.引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与2.引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习5.启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体(一)结合本单元内容，自由交流。听了这段对话，你想说些什么?畅所欲言，说出自己的感受。(二)展开话题、深入交流。根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大3.齐读对联，然后全班交流你的发现。(简要说说特征)14再见了，亲人1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用三、学时安排2学时。1、学会本课12个生字，认识4个生字。1、介绍抗美援朝战争(1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被2、审题，提问题。(这话是谁说的?——"再见了，亲人"这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送地方说的?怎么说的?为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的?……)4、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音(注意生字“锁、暂、糕、阻、(2)结合课文说说"雪中送炭"是谁在什么情况下送去什么?(朝鲜大娘在志愿军战士战"雪中送炭"是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。)体会“唯一”的含义。(隐含话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调： 句时应注意重音，"你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?"应把“怎么能”14再见了，亲人战役友谊跺脚噩耗硝烟1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦鲜血，所以叫"亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们(1)画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。谣》吧!""大嫂，请回去吧!"志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?""您为我们付出了这样高的代价，难(4)先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。(反问句表达的情(5)反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。(对金花，如对下辈女儿，应怀着一.导语.三.分段.容理解316桥1.品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么，听到了什么或想到2.假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应?4.本文的主人翁是谁，写的是一件什么事?2.随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。(随机询问：你干吗害怕?)点拔语(可随机改变):(1)第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗?(2)第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗?(3)第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是(4)第四句：此时此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪3.洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到?4.想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现?1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段，在字里行间做上(随机要求学生品味与放声朗读)(2)过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?(生读第六自然段描写老汉的部分)A、"党员也是人，这不是拍电影"这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果?F、让我们看看老汉(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部(3)第八自然段：A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)让我们再看看老汉。(再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支(4)第十二自然段：C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥——容不得多想，请你再如点力气去推——容不得多想，请大家竭尽全力去推——(1)就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)(2)让我们再看看老汉，(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支哪里的时候，心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)c、随意指学生回答：①就之，但是老汉——④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是——⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但d、这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉——(1)师配乐朗诵(2)出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么?(3)这只是简单的一“拖”吗?为什么不简单?(点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖?)(4)这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)(5)(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就(1)自由站起来汇报。6.最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久激情导语：①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉—起来的老汉精神!人格!17梦想的力量1.认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫3.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是教学时间：1课时过渡语："梦想"可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努2.同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么?小结：同学们的梦想都非常美好!希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。(板书，完成课题)3.现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。3.接读课文，纠正字音。4.重点理解以下词语：筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。募捐：广泛征集捐款或物品。颠簸：上下震荡。羞涩：难为情，态度不自然。簇拥：(许多人)紧紧围着。迫不及待：急迫得不能再等待。一声不吭：吭，出声，说话。"一声不吭"是指一直沉默不语，一句话也没有5.学生再读课文，思考：课文的主要内容是什么?(课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩?希里杰克为了实现"给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝"这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。)说一说你还有哪些不懂的地方。三、读文交流，体会作者情感1.(小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。)想一想，瑞恩的梦想是什么?他是怎样实现自己的梦想的?2.文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，3.引读课文，尝试回答上面的问题。引读课文，深入体会以下句子的含义。①一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要2000块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩还不知道2000块钱是个多大的数目，他只是兴奋地说："那我再多干些活挣更多的钱吧!"从"兴奋"到"坚定",一方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的2000块钱，已经迅速地长大了，他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。②是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢?"一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝"这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。作者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考——梦想的力量究竟有多大?四、联系上下文，体会题目的含义梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗?五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法六、拓展，深化主题1.学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。2.资料展示瑞恩·希里杰克被人称为"加拿大的灵魂"。2001年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。2002年9月30日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章，10月，他作为唯一的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄”。这一切来自于他6岁时的一个小小的愿望——为非洲儿童挖一口井!起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来……随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。2003年3月15日，瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”,中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”17梦想的力量(70元)(2000元)1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以2.在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。3.懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教学时间：三课时第一课时：口语交际1、完成"口语交际",通过交流学生看到的、听到的或者经历过的感动的事，训练学师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动1.谈话，拨动“琴弦”最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有2.阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么?想一想你喜欢选择什(1)交流自己感动的事。(2)内容要具体，语句要通畅，感情要真实。学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生"说自己最难忘、最动情的事",让学生打开记忆的大门提取“存货",发言交流。教师适当进行点拨。 (教师多作鼓励性点评)(三)教师总结。1.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的这位同学经历了一件什么事?他的感受是什么?(1)板书：在叙事中抒情(2)阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地(3)过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗?我们今天就来进行一次作文《记一件令人感1.看了这个题目，你想告诉同学什么?(①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的"感动",应把自己的感受最深的部分写详细、写生动)3.引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能①谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?③家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么?④你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动?2.指名学生回答1.一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写写具体了，文章不就具体了吗?(让学生明白，可以通过人物的语言、2.学生独立习作(教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。)1.结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受1.在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个形式B:每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补(1)在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍?你知道有哪些表达(2)谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享?(3)你是如何获得这样的收获的?把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗?1.组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收2.教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的学习情况，引导学生多分析归纳(2)读了这个故事，你有什么感受?18将相和本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；3、再读课文，思考课后第1题。在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。掌握生字新词，分段，讲读第一大段。一、板书课题提问分析检查预习情况1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。2、简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢?二、学生默读课文(自学)2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。指导书写“廉”"广"部，剩10画，不是8画。2、课后第4题的词，理解带点的词。3、课文主要讲了哪三个小故事?(完璧归赵、渑池会、负荆请罪)4、提问分段(按故事分三大段)四、学习第一段：完璧归赵1、齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系?(交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。)战国：是我国历史上的一个时期。赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。2、指名读2、3节，解释“和氏璧”;思考回答：赵王接到信为什么非常着急?3、齐读4、5节蔺相如是怎样说的?指名读第6节4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的?(1)出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；(2)指名口述过程(3)这表明蔺相如有怎样的精神?(不畏强暴，机智勇敢的斗争精神)5、结果怎样?齐读第10节(蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。)大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。五、小结“完璧归赵”的前因后果(起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。)阅读思考：(小黑板)(4)秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样?”答(1):指名读11节，此时将相关系怎样?(和)答(2):指名说(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。答(3):指名读14节(蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。)答(4):(因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。)齐读第15节蔺相如立了什么功?(他维护了赵国的尊严)所以赵王封他为上卿。2、你会提出什么问题?(学生互问)归纳问题(出示小黑板)(2)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?答(1):指名说读第16节(蔺相如职位比廉颇高。)答(2):指名说(蔺相如避着廉颇)为什么?指导读蔺相如说的一段话，体会他是为答(3):(出示挂图)指名读第18节(诚意和好、勇于改过)结果中哪个词点了题意?(同心协力)6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人?(见板书)蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔?(爱国)廉颇为什么会勇于改过?(爱国)完璧归赵渑池之会19草船借箭1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及3.学习本课"妒、督、鲁"等Ⅱ个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最(出示课后题1/(2))(1)指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。“公事”是什么意思?"推却"又是什么意思?为什么不能推却?(4)第一天……第二天……,直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(5)雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。(6)我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”(1)指名读第三节。(2)口头完成填空。3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你(1)比较句子。两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?(2)齐读此句。四、学习“知鲁肃”(2)"事实"是什么?"所说或所料"又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?问：相符吗?(相符)用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。(3)齐读句子体会。3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上"果然"一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人五、学习“识天象”第二天仍不见动静，直到(引读)——2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发?板：四更时候(这时候江上大雾弥漫。)(1)板：大雾弥漫(2)这时候江上大多弥漫到了什么程度?(引)——连面对面都看不清。3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。4.显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮(1)诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的?(三天前立军令状时。)为什么?(2)早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了(3)齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5.正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?(1)看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)这样布船的目的是什么?(准备受箭)(2)引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：(引)“……”,可诸葛六、学习“知曹操”1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读——(曹操在营寨里……箭好像下2."虚实"是指什么?“20只船……排在船上的两边。”(第四节)曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词?(果然)请根据这一内容用“果然”造句。6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。7.看示意图2:船头朝东，船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说："船要用青布幔子——(遮起来……船排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，六、学习“晓地利”和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——(引)小黑板上第6句。2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：3.第三次出示图片投影1。(1)根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向(2)师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞(3)诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?4.齐读第9节。1.学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知这三方面看，诸葛亮其无傀为"神机妙算",难怪周瑜最后也自叹不如。你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二一四段进行简要复述?四人一组讨论十、朗读全文(分组朗读)思考概括各段段意1、(1-2)周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。操“借”了10万枝箭。4、(10)诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不1.全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?19草船借箭知人心鲁肃人曹操性20景阳冈一、教学要求生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图一、听写词语(听写后，同座同学相互检查批改)也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么"三般”都(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就理解：“就势”是什么意思?武松是“就"着什么"势”把大虫揪住的?一、进店(详)喝酒谈虎——神态二、上冈(略)心理活动三、过冈(详)武松闪闪闪豪放四、下冈(略)二、初读(朗读)课文，读通读顺例1:“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”例2:"石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。"三、再读(快速浏览)课文，整体了解四、三读(跳读)课文，感受人物形象例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道："我进去!我进去!"他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏，身手不凡……)五、四读(美读)课文，感受阅读乐趣第一课时(口语交际)(1)讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。(认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是(2)分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。激活学生学习的内驱力，变“要我学"为“我要学”,由被动的接受性学习为主动的探究第二课时(习作指导)看习作要求，读一读，说说你明白了什么?画出来，并标出序号。(2)比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。(3)保留的部分是怎样连接成文章的?(4)朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否(1)所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部(2)保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。第三课时(习作讲评)(二)全班交流(三)评出最佳缩写故事奖6名。(一)交流讨论(二)小结①本组教材对我们的总的要求是什么?②什么是综合性学习?①活动建议中提出可以开展哪些活动?②在活动时，我们可以参考哪些资料?怎样去获取这些资料?3.班上交流。新课标第一网收集3.班上交流活动计划的写法，师引导并明确其写法。(活动计划包括：活动时间、 小组活动计划4.师指导学生在小组内完成活动计划的制定。(要求：讨论时要作好分工，如专人记2.师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)第二课时搜集古代人们传递信息的故事一、激趣导入1.同学们，我有一个远在北京的亲戚，他想知道我们重庆这两年发生了哪些变化?我该如何让他知道咱们这儿的信息呢?2.生各抒己见。3.师：刚才同学们给老师提了这么的好建议，我一定会把信息及时告诉他的。可是，在遥远的古代，人们可没有现在这么先进的传递方式，那他们又是如何做到的呢?二、初读材料，知晓大意1.自由阅读《古人传递信息的故事》,说说古人是靠哪些方式传递信息的呢?(古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息)2.你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢?3.读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事，看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化?远古：口耳相传或借助器物。古代：靠驿差长途跋涉。近代：依靠交通工具的邮政系统。现代：电报、电话。当代：计算机网络三、再读材料，比较差异1.再将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同传递方式，古人的方式有什么缺点?2.师：是啊，古代的人们已重视信息的传递，但他们的方式速度慢，有时还会误3.从古至今传递信息的方式的发展变化，你有什么感受?(让学生明白，人类在追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过)4.再读读《因特网将世界连成一家》的第二段，比较一下，因特网和所有的传递方式比，其优越性在哪里?5.生独立思考后小组讨论6.生交流反馈。(传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快)7.是啊，因特网真神奇啊，它将——(生齐说)世界连成一家!四、结合自己的实际，说说你用过哪些信息传递方式，你比较喜欢用哪一种呢?为什从古至今，人们都需要交流信息，传递信息显得多么重要啊!随着科学技术日新月异的发展，信息传递的方式越来越先进，人与人之间的距离越来越近，这都是——(生齐说)因特网将世界连成一家!1.能通顺流利阅读材料，知道主要内容。2.让学生体会多媒体电脑的强大功能。3.让学生体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。4.让学生亲身体验多媒体的神奇。读一读《神奇的电脑魔术师》,说说你了解到多媒体(将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大提高了信息传递量，传输的信息也更1.读了之后你有什么想说的呢?(生各抒己见)2.是啊，电脑真是一位神奇的魔术师啊!3.让我们一起去走进这位魔术师，亲身感受它的神奇吧!(师可结合信息技术课，指导学生网上冲浪，如欣赏照片、音乐、动画；给亲朋好友发邮件、贺卡等)1.电脑不仅是位神奇的魔术师，它还可以救助别人呢!下面我们就去看看《网上呼4.师：从这个故事中我们看到了桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外，我们5.网络在我们生活中的应用是越来越广泛了，和你的小伙伴讨论讨论你所知道的网在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出……)网络是多么神奇呀，它改变了我们的生活，渗透到了我们生活中的点点滴滴。让我们2.通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网络不良信我们生活在一个信息世界里，信息技术的发展使我们的生会，我们该如何把握好自己呢?我们今天一起来听一听一位朋友的演讲吧。2.再读课文，边读边思考，这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题?不懂的地方做(1)现代信息传递方式在造福于人类的同时，也会带来负面影响。(2)由网络问题联系到一系列关于媒体的问题，比如电视对青少年的影响，出版物2.同学们，大家都喜欢上网，其实网络本身是没有错的，只是有些孩子在进入网吧营者违规经营，不遵守未成年人不能进入等规定，造成一部份青少年沉迷于“网吧”,而这，对于我们的身心，甚至是生命都造成了危害!通过网络，你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害?大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流，然后展示。1.如今，未成年人进网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡体频频曝光，实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的3.人们常说，"网络的一半是天使，一半是魔鬼"是啊!没有正确的引导，我们难免1.其实，电脑、网络的发展给我们的生活带来了很多便利，也带来了很多乐趣，可离网吧，拒绝网吧!]3.认识5个生字。3)我们该怎样进行调查研究呢?自己再默读材料1,看看小作者的研究过程能带给我们什么启示。师相机板书：研究的方法——收听天气预报(收集信息)列成表格(整理信息)向专家请教(分析信息)4)看看作者整理的信息，说说他包括了那些方面，对你有什么启示?5)研究的内容不同，研究的方法也就各异。请大家快速浏览第二则阅读材料，找找调查研究的方法。(师在收集信息下板书：查阅书籍、报刊，走访有关部门，向别人咨询，6)将两个表格进行比较，看看它们的异同，得到什么样的启示。研究什么?和小组同学交流，说说你选择这个研究内容的理由。二课时：阅读两篇材料(学习研究报告的写法)告呢?这节课，我们继续阅读两篇材料，学习研究报告的写法。写作顺序的?小组交流。三、指名汇报阅读第一篇材料的收获，(师相机板书：调查研究的原因调查研究的方四、指名汇报阅读第二篇材料的收获。(师相机板书：问题的提出调查方法调查情况和资料的整理结论)六、师小结：从阅读材料中，我们可以很清楚地了解作者研究的过程、方法以及研究七、布置作业：小组内同学分工合作，分头围绕主题收集整理资料，下一次在小组内第二课时整理信息4.结论清楚(有的还不清楚可以写明准备继续探讨什么)。1.标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，2.前言。报告的第一部分，常常以前言的形式说明下列内容：(1)课题提出的缘由；(2)研究这一课题的意义；(3)该项研究所要解决的问题。也有人直接以"问题的提出"作为这部分的标题。3.研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、4.结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析我们生活在一个信息世界里，我们获取信息的途径越来越我们学会了搜集和处理信息并能利用获得的信息，会写简单的3.师小结：各个小组撰写的研究报答格式正确，提出的问题恰当，研究方法各式各注优：★★★★★中：★★★及格：★★1.经常浏览报纸、杂志、书籍，关注感兴趣的信息随时保存有价值的信息，尝试建22人物描写一组1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.指名学生读，正音。如"擞”,应读“sǒu",不要读成“shǒu”;"绽",应读“zhàn”,1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和1.一个人，在临死时，会说些什么?会做些什吴敬梓(1710～1754),字敏轩，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》学生反复读这句，思考：他可能说什么?心理想些什么神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说："脸是人感情的晴雨(一)要注意人物神态的细微变化(二)要反映人物的思想感情(三)要同行动和语言描写相结合2.选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么?(短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与"风辣子"王熙凤见面的经过。通过对2.老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《"凤辣子"初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。"天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙4.你喜欢王熙凤吗?喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。"天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先"用帕拭泪";最后又转极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼",两弯“吊梢眉",含威不露的“粉面",未启先笑的"丹唇",表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度描写人物外貌易犯的一个毛病是"面面俱到",眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣23刷子李天衣无缝平平整整24金钱的魔力1.认识4个生字。读读记记"魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、教学时间：1课时选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是撵跑、妙不可言、十全十美)3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的(1)在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同?(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点?(1)"啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大(2)"他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一来，像一片一片的熔岩。这"凝结起来的笑容里"有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪(3)"您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)24金钱的魔力2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要同学们爱听故事吗?我们今天就来开一个故事会。这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象。评评：谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么?五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面?1.这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么?(生齐读作文要求)二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住(外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(教师板书这些词语)为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法?试着说一说。课时安排：2课时第一课时(交流平台)7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同(1)各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。(2)小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。(3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印二、交流话题22.你在描写人物的方法上有什么心得?请结合具体的课文实例说一说。第二课时(日积月累和成语故事)本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(外貌)(2)教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。(3)预计中的课堂生成：学生可能对于"文质彬彬"与"仪表堂堂"这两个成语所(4)由这四个成语，你还想到了哪些人?(5)你还知道哪些描写人物外貌的成语?(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(神态)(2)小组成员根据这四个成语表演。(3)小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。(4)你还知道哪些描写人物神态的成语?(1)请学生上台表演“点头哈腰"这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、(2)你还知道哪些描写人物动作的成语?(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(语言)(2)大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。A.××(班级人名)在学校说话总是低声细语的。(3)你还知道哪些描写人物语言的成语?3.课文第几段是讲"入木三分"这个故事的?(第二段)7.王羲之写字为什么能入木三分?(勤学苦练)8.他是怎样勤学苦练的?课文第几小节介绍?(第一节)1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写"天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语看看德国的花。(学生齐读课题)2.出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中锦：与"绵"区分记忆。房东：出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。1.在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)这节课，我们继续学习25课。(学生齐读课题)顺序)引导学生找到相应的语句"花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁"谈谈自己的理解。("花的脊梁"只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分——花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花)3.让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛，听老师朗读课文第3生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。(有条件可观看德国街道的图随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。(配乐指名读、分男女生读、全班齐读；4.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?(学5.随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境(1)联系课文内容谈谈你的体会。(每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能(2)学生联系实际举例说明。(如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班(3)再读读这句话，谈谈你明白了什么。(“我为人人”是说每个人心中要有他人，这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放6.学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?(街道景色奇丽；德国人 (德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是"家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”25自己的花是让别人看的“人人为我，我为人人”26威尼斯的小艇1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工五.教学安排：3课时1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"、"百岛城"吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗?那现在我们就出发吧!有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的(板书：26威尼斯的小艇)(二)初读课文，根据书后预习题自学：1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字?尼斯操纵自如残：与"钱、浅、线"换偏旁记忆。3.查字典理解个别生字(纵、哗、矗、残)的意思。簇拥：(许多人)紧紧围着。停泊：(船只)停留。4.讨论分段：样子(明确：*<1>*<2-3>*<4>*<5-6>板书船夫技术好2.默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用"()"标出。(板书：重要的交通工具)(六)作业：船夫的()特别好。在河上行船的时候，(),来往(),他总能(),毫不()。在()的时候，他(),在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且(),两边的()飞一般地()。我们的眼睛(),不知()。2.学习第四自然段的写法，以"***最讲卫生"或"***行动最敏捷"为重点句，练习例：在家里穿衣服“***最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时"***行动最敏捷"游戏时劳动时。船夫的()特别好。在河上行船的时候，(),来往(),他总能(),毫不()。在()的时候，他(),在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且(),两边的()飞一般地()。我们的眼