人教版七年级语文上册第一单元复习课件

2023/7/26走一步再走一步

莫顿·亨特2023/7/26

本文是叙事散文。

散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。文体解读2023/7/26读一读写一写训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼悬崖高不可攀蓬乱暮色屡次凸起峭壁2023/7/26训诫：小心翼翼：

嶙峋：纳罕：炫目：

啜泣：解释词语告诫、教导。形容人瘦削。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭搭地哭。

谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。使眼睛昏花。2023/7/261.找出课文中描写“我”爬下悬崖走第一步时的动词，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼)的心理。2023/7/262.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？变化的原因是什么？在征服悬崖的过程中作者详细地写出“我”的心理变化：最初是（亳无信心）、继而是（萌发信心），随后（大增信心）最后是觉得自己有一种巨大的（成就感）。2023/7/263.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？有了信心之后再走一步,即第21自然段的后半部分;”走一步”是详写,”再走一步”是略写.2023/7/264.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？杰利通知父亲的;课文两次写到杰利;是略写;课文不能不写他,因为杰利在文中起到穿针引线的作用.2023/7/265.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、后怕、成就感）。2023/7/266、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？

锻炼“我”，增强“我”的勇气与自信心。2023/7/26找出本文的文眼，并说说“走一步，再走一步”的含义。

以及谈谈本课课题的表达效果2023/7/26

人生路上，无论面对怎样的危险和困难，要勇敢乐观面对，只要把大困难分解开来，一小步一小步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。

课文主旨2023/7/26紫藤萝瀑布作者:宗璞2023/7/26读准下列字音：终极迸溅繁密伫立凝望伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙辉煌瀑布船舱焦虑沉浸笼罩绽开沉淀理解下列词语在文中的含义:

忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙迸溅终极稀落伫立伶仃2023/7/261、圈划出表示作者感情变化的词语。2、作者想通过紫藤萝花告诉我们什么？（从文中找出句子）2023/7/26

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——宗璞2023/7/26

为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会有那样的变化，对生命有那样的感悟？（细读课文找出相关信息）2023/7/26

怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

2023/7/26文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。2023/7/26读赏美文佳句2023/7/26品工笔写景之妙句：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。2023/7/26“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。品工笔写景之妙句：2023/7/26

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。品工笔写景之妙句：2023/7/26“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”品工笔写景之妙句：

用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。2023/7/26品工笔写景之妙句：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。2023/7/26主旨

作者借紫藤萝瀑布表情达意，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸，都不足畏，人生应该豁达、乐观、奋发、进取。2023/7/26作者沈复童趣2023/7/26一、读准字音

童稚（）藐（）小

项为（）之强（）鹤唳（）云端

怡（）然称快凹（）凸（）

土砾（）壑（）

庞（）然大物癞蛤蟆（）

呀（）然一惊zhìmiǎowèijiānglìyíāotūlìhèpánglàihámayā2023/7/26

余

忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，

我回忆幼小睁开直视明察秋毫

物外之趣。

指超出事物本身乐趣

见藐小之物必

细察其纹理，故

时有

细小一定仔细观察因此,所以常常疏通文意译：我回想自己在年幼的时候，能够睁大眼睛对着太阳，能看得清最细微的事物，（只要）见到细小的东西一定要仔细观察它的线条和花纹，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。2023/7/26

夏蚊成

雷，私

拟作群鹤舞

夏天发出雷鸣般声响暗自、暗暗比于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；抬头脖子因为“强”通“僵”僵硬白色昂

首观之，项为（wèi)之强。又留蚊于素帐中，

果然像鸣叫高兴得连声叫好

在想就

变成鹤徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果

如鹤唳云端，为之怡然称快。

慢慢地用让冒叫当作景象译：夏夜里，蚊群发出雷鸣似的声响，我心里暗自把它们比作群鹤在空中飞舞，心理这么一想，眼前果真出现了千百只鹤；抬头看它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，让它们冒着烟边飞边叫。把它们当作青云白鹤的景象（来欣赏），果真像鹤群在云端鸣叫，这使我高兴得连声叫好。夏蚊成“鹤”疏通文意2023/7/26

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲

地方杂草丛生林，以虫蚁为兽，以土砾

凸者为丘，凹者为壑，

石块、土块突出山丘低陷山沟神游其中，怡然自得。其

身，使与台齐；定神

细

视，以丛草为指自己身体让一样高聚精会神仔细看把当作

代山林愉快满足译：我常常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子与花台一样高；聚精会神地仔细看，把丛草当作树林，把蚊虫当作野兽，把土块突出部分当成山丘，低陷部分当成山沟，感觉自己就在这“山林”中游玩一般，感到愉快而满足。神游山林之趣疏通文意2023/7/26

一日，见二虫斗草间，观

之，兴正浓，忽有

有一天看见相斗观看它们兴致忽然庞然大物,拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌

很大推倒压倒原来是一吐而二虫尽

为所吞。余年幼，方出神，不觉

伸出全被幼小正呀然一惊。神

定，捉虾蟆，鞭

数十，驱

之

惊怕心神安定捉住抽打几驱赶它别

院

别的院子译：有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下身来）观看它们，兴致正浓，忽然有一个很大很大的“野兽”，推倒了山压倒了树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一伸出来，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁“呀”的一声惊叫。待到心神安定下来，捉住癞蛤蟆，抽打它几十鞭子，把它赶到被的院子去。观虫斗疏通文意驱蛤蟆2023/7/26小结:1、作者回忆了自己童年的三件趣事，请用简短的文字加以概括。第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。第三件是把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。物外之趣2、作者把这种趣事称为“

”。（观蚊如鹤）（神游山林）（鞭打虾蟆）2023/7/26思考作者是怎样获得“物外之趣”的？观察联想、想象物外之趣2023/7/26考一考代词

其之必细察其纹理蹲其身昂首观之

观之驱之别院代藐小之物

代自己

代夏蚊

代二虫斗草间

代虾蟆私拟作徐喷以烟鞭数十以虫蚁为兽故时有物外之趣方出神盖一癞蛤蟆项为之强果如鹤唳云端驱之别院暗暗地慢慢地用鞭子打把…当作…

所以

正原来脖子通“僵”僵硬果真驱赶2023/7/26

练习：试着解释下列加点的词，四人小组讨论，合作解决。(1)明察秋毫(2)故时有物外之趣。(3)私拟作群鹤舞于空中。(4)昂首观之，项为之强。(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(6)凸者为丘，凹者为壑。(7)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(8)见藐小之物必细察其纹理。(9)鹤唳云端(故，所以)(私，私下。(丘，山丘。壑，山沟。)(用鞭子打)(徐：慢慢以，用。)于，在)(之，指蚊子。强，通“僵”，僵硬)(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

秋毫:最细微的事物唳:鸟鸣2023/7/26(10)使之冲烟而飞鸣。(11)蹲其身，使与台齐。(12)以草为林。(13)神游其中。(14)舌一吐而二虫尽为所吞。(1５)驱之别院。

(之，蚊子。)(其，自己)(以，把。)(其中，这里面。指想像中的境界。)(为，被。)(之，它。指癞蛤蟆。)2023/7/26理想流沙河2023/7/26饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻浪子回头碌碌终生zhuìjuéjiàngzhuódiànyuànpáqièzǔzhòunóngyīnwěnlù读准字音xíng2023/7/26读准字音绝处逢生可望不可即

jíféng点燃脊梁船舶鬓发寂寥庸人ránjǐbóbìnliáoyōng2023/7/26词语解释倔强洗濯诅咒浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即刚强不屈，固执。咒骂，说别人不顺利的话。一生平庸，没有作为。在走投无路的情况下，又有了生路。只可仰望而不可企及或接近。游荡、不务正业的青年人痛改前非。清洗。2023/7/261、这首诗歌的主旨是什么?2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?试着分析诗歌的结构。2023/7/26主旨

诗人从多角度赞美理想，打种种比方，用种种意象，阐述理想之于人生的决定意义，从而号召人们要树立远大的人生目标并为之努力奋斗。2023/7/26理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)结构：2023/7/26难点理解下列语句：1、“理想如……美丽的珍珠链，历史的脊梁骨”2、“但理想有时候又是海天相吻有弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心。”3、“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”。4、“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品，而更多的是带来被误解的寂寥，寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛”。讨论鉴赏2023/7/26理解下列语句5、“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生。平凡的人因有理想而伟大；有理想者就是一个‘大写的人’”。6、“理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴”，表达了怎样的思想感情？2023/7/26《论语》十则2023/7/26孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人。思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），“因材施教”。《论语》：儒家经典著作，是一部记录孔子及其弟子的言行的书。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》；五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》2023/7/261、论（）语2、不亦说（）乎3、人不知而不愠（）4、三省（）吾身5、传（）不习乎6、学而不思则罔（）7、思而不学则殆（）8、诲（）女（）知之乎9、是知（）也10、弘毅（）11、然后知松柏之后凋（）也12、其恕（）乎注意下列读音yuèyùnxǐngchuánwăngdàihuìrǔZhìyìdiāoshùlún2023/7/261、子曰：“学而时

习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而

不愠，不亦君子乎？”时常通“悦”愉快志同道合的人了解生气，发怒有道德修养的人却固定句式:“不亦……乎？”译作“不也是……吗？”复习，实习2023/7/262、曾子曰：“吾

日

三

省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）我每天多次检查，反省替办事尽心竭力交往真诚，诚实老师传授的知识复习

固定句式：“不……乎？”译作“是不是……呢？”古代治学的人非常重视品德修养注：2023/7/26

子曰：“温

故

而

知

新，

可

以（之）为

师

矣。”旧的（知识）领悟可以凭（这一点）做了3、讲述正确的学习方法：常复旧课,领悟新知。2023/7/264、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）迷惑危险，有害讲述正确的学习方法：学习与思考相结合,方能有所得。2023/7/265、子曰：“由，诲

女

知之乎！知之为知之，不知为不知，是

知也。”《为政》教导教诲通“汝”你认识事物（的道理）是这通”智“，聪明，智慧固定句式:“……也”译作“……是……”讨论正确的学习态度:要老实谦虚,不要不懂装懂。知道2023/7/266.子曰：“见贤思齐

焉，见不贤而内

自省也。”（《里仁》）贤人相同内心自我反省语气词2023/7/267.子曰：“三人行，必有我师焉。择其

善者而从之，其不善者而改之。表虚数，几个走必定，一定于此，在其中选择代词，他们指“三人”优点，长处顺从，学习改正以上两则讲述正确的学习态度：

向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。总之，要虚心求教，取长补短，改正不足。2023/7/268、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》）有学问有抱负或有特殊地位的人刚强，勇毅即“以仁为己任”，把“仁”作为自己的任务停止

本则讨论思想品德修养:

“仁”是孔子学说的核心，曾子这番话的目的是，鼓励人们要为实现“仁”的理想而奋斗终身。2023/7/269、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（《子罕》）这凋谢理解：讨论思想品德修养。处于浊世，君子能洁身自好。哲理：经历磨难，培养意志，成就大事。2023/7/2610、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其

恕乎！己所不欲，勿施

于人。”（《卫灵公》）奉行大概，也许指儒家的推己及人，仁爱待人思想。即“仁”想要（的东西）施加在，给2023/7/26谈修身做人的道理：

讨论孔子思想体系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面要求；“恕”的要求是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包含了儒家的推己及人，仁爱待人的思想。2023/7/26学习态度：①知之为知之，不知为不知，是知也。②见贤思齐焉，见不贤而内自省也。③三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。学习方法：①学而时习之，不亦说乎？②传不习乎？③温故而知新，可以为师矣。④学而不思则罔，思而不学则殆。2023/7/26思想品德修养：

①有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？③士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？④岁寒，然后知松柏之后凋也。⑤已所不欲，勿施于人。2023/7/26①温故知新②见贤思齐③任重道远④死而后已⑤三人行必有我师⑥己所不欲，勿施于人温习已学过的东西，又有新的体会。见到贤人就向他学习，希望能和他一样。任务重大，路程遥远。到死为止。在一起行走的几个人中，必定有可以做我老师的。自己所不想要的，不要施加到别人身上。语言积累(成语归纳)：2023/7/26子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这与本文哪一则内容相似？学而不思则罔，思而不学则殆。2023/7/26《论语》中阐述学习与思考关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。

阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。

当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎？2023/7/26

孔子学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。一个问题是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！这个事例证实了哪则格言？知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。2023/7/26与“梅花香自苦寒来”以及“大雪压青松，青松挺且直”意境相同的：岁寒，然后知松柏之