《服装设计基础》1概论课件

《服装设计基础》1概论1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比《服装设计基础》1概论《服装设计基础》1概论1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第一章概论设计概念简介计划、构思的形成。视觉传达方式,即把计划、构思、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来。计划通过传达之后的具体应用圆一、引言大学英语教学质量是大学教学水平的标志，也是教学研究的热点。针对现存的问题，我国高校工作者进行了大量的改革尝试，也取得了喜人的成果。虽然学生的阅读和写作能力有了长足的进步，但是听力依然是他们的薄弱环节。因而，如何优化英语听力教学自然而然就成了亟待解决的问题。二、影响英语听力的因素听力理解并不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义再构建过程的结合。[1]（P68—71）。在这种解码过程与意义再构建过程中，学生面临“听不懂”的压力会越来越大，久而久之丧失信心。再者，为了提高学生注意力，听力时总是佩戴耳机，但持续的紧张状态，势必导致疲劳，加剧恶性循环。这二者为所谓语言输入中的“情感过滤”问题。[2]（P479—482）影响英语听力的因素很多，其中英语信息的切换和储存在很大程度上制约着听力水平。1.信息偏差。信息偏差的主要表现是，学生不能正确地辨析英语语音。主要原因是学生不能够准确感受语音，也不能敏感辨析词语，以至于听者和说者产生了截然不同的概念，进而造成信息沟通受阻。例如原文是“Theshipgoesawrongway.”（船走错了方向），被听为“Thesheepgoesalongway.”（羊走了长路。）中国学生在学习英语时，喜欢用汉语拼音标注，不能区分长短音，导致信息偏差。2.信息中断。在教学中，我们会经常碰到这种现象，学生能较好地回答出他们所听到的一词一句的内容。一旦提问，他们刚听完一段英语的内容时，回答却总是令人失望。这种英语信息不连贯、排列无序、不能成篇的现象的主要原因在于，学生在听英语时，无论是对信息的处理，还是整理储存，都未能掌握正确的方法。3.信息错位。培养学生对篇章的领会理解能力是英语听力教学的主要任务。这就要求学生对新闻报道、故事演讲、专题报道等篇章的任务关系、事态发展、结局情况在大脑里有一条清晰的脉络，但是在英语听力测试中发现，学生对篇章的领会理解能力往往不是太好，信息错位、张冠李戴的现象屡见不鲜。4.信息丢失。在英语听力中最为突出的一种现象是记忆中的信息丢失。多次教学调查结果表明，在听力播放过程中，学生能掌握语篇中的词汇、句子及语法等内容。可一旦录音播放结束，要求做题时，就会不知所措，不知如何下手。如果将录音中的文字让学生阅读，其理解准确率将是听力的三倍。5.信息滞后。信息滞后表现为，明明在听的过程中已获得某种信息，可一下子找不出来，但在一段时间后，信息慢慢又会清晰起来。造成这种信息滞后的原因在于学生对相关的文化背景知识、语言表达掌握得还不够，若经过一番努力，就能找到信息解码的方法。三、造成听力信息失真的原因与书面阅读对比，听获取的语言信息快捷但不够可靠。听音到理解是一个十分复杂的过程。除了声音效果以外，它要对英语进行解码并对信息进行重新编码。正因为听力中的信息量大，时间短促，一旦出现一丁点阻隔，就可能造成信息紊乱或信息不畅。针对大学生的现状，我们进行了听力方面的困境调查分析，主要表现在以下几个方面。1.语音识别系统偏差。语言是由不同音素构成的线性信息的载体。中国学生往往对其发音系统了解不够，训练不足，只停留在简单的模仿上。加之在听力课中播放的录音有英国英语、美国英语，还有其他国家人士所说的英语，有标准的，也有不标准的。要掌握各种口音，各种语调，各种节奏是非常困难的。我国大学生经常用汉语拼音的语音系统诠释英语的发音，势必造成语音系统不吻合，信息不畅通的现象。2.词汇解码链接受阻。在对大学生英语听力能力的测试调查中我们发现，如果在语篇中没有生僻的词汇，他们的理解率就可达80%以上。但是如果语篇中出现了1%的生词，理解率就只有50%左右，其影响率高达1：30。可见单个词汇的解码受阻，可能会导致整个语篇理解的失败。3.背景知识沟通不畅。信息传达除了词语本身载体以外，语境也起着很大的作用。语境主要表现在上下文的结合上，也表现在其他知识的相互渗透，融会贯通上。在英语的听力中，大多数的内容都是有关西方社会的文化、风俗、地理、环境等问题。中国的学生由于对西方社会缺乏必要的了解，常常用东方的知识理解西方的文化。传统的英语教学存在一个缺点：过分强调把语言作为“结构”而不是作为“机构”进行教学，即过分强调了语言知识，忽略了文化知识。语言的结构是指语言的语音、词汇、语法等规则；语言的机构与使用规则有关，使用规则是“决定语言是否得体的诸因素”[3]（P42—46）。加之听力时间紧，来不及多思考，强行地套用，必然会导致信息错误。四、英语听力信息处理能力的培养根据以上学生在英大学英语教学语听力中存在的问题和困惑的分析，结合实际的教学，经多年的探索，我们总结出以下五点教学方法。1.把握总篇章，了解信息网。英语听力的播放稍纵即逝。要把握住要点就要听者尽快进入角色，明白方位。在教学中要培养学生对语篇的分析能力，从整体上理解所听到的内容，以免对信息无所适从。具体来说，要让学生把握语篇中的五个“Wh”，并且形成一个有机的整体，入码编序成为概念。2.抓主干句，捕捉信息点。说话和写文章一样，都有主干句和辅助句之分。在听力中，如果不管主辅信息一概要记住的话，困难就非常大了，甚至会因小失大，把信息搞得一团糟或者取得的信息与一篇文章的旨意关联不大。一般来说，篇章中的主干句都安排在段落的第一句，直点要领。但是如果话语是推理、证明、举例、演绎等说理性的篇章，主干句就常常放在段落的结束句中。在一些篇章里，如果有递进、转折、让步、因果等复合句表达形式的，主干句可能就在中间部分。在教学中，要培养学生对主干句的敏感性，以便更好地理顺信息。《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3―6岁儿童学习与发展指南》都将幼儿的健康教育列为五大领域之首，促进幼儿身心健康和谐发展是幼儿园健康教育的目标。学前专业学生学习《学前儿童健康教育》课程，学会遵循学前儿童身心发展的客观规律，全面探索学前儿童身体保健教育、心理健康教育等的目标任务、教育内容和实施方法，努力促进学前儿童的身心健康、和谐地发展。创新《学前儿童健康教育》的课程教学方式，根据课程具体内容及学生的实际需要，在课时设计、教学安排、教学方式、教学引导等方面形成全面的创新，帮助学生专业知识内化、专业能力建构，树立科学的健康观和正确的健康教育观念，促进幼儿身心全面和谐的发展。1、发挥学生的主体地位，全面优化课程效果教学双向互动是实现教学创新的关键，教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。师生互为主体是主体性教学的内在要求，是实现教学互动的条件。在教学中，灵活安排演示、讨论、模拟练习等多种教学实践内容和形式，调动学生学习的积极性和主动性，发挥教师在教育教学过程中的主导作用，体现学生作为主体的主动参与和自我发展，让学生在教师的引导下形成渴望表达、追求健康运动与良好行为习惯的心理。教师针对不同学生的个性特点，融入不同学生的发展需求，在提升学生健康素养的基础上，重视学生心理的引导，重视学生的心理需求，让他们在内在情感的带动下主动的参与到儿童健康活动之中。例如，在行为习惯的教学实践中，一些?W生对学前儿童行为习惯内容把握不好，不主动参与学习实践、懒惰等特点，教师采取积极有效的引导，通过让学生自己参与各种行为习惯的培养方式，让他们克服自己的心理压力，减少各方面的懒惰思想，培养学生主动参与学习、勇于克服学习困难的能力，来逐渐提高学生的儿童健康素养。2、自主学习与小组学习相结合，创新合作课程模式在学前教育专业《学前儿童健康教育》教学实践过程中，通过课堂集体学习和课外个人预习，小组讨论等形式，先学后教。每一章节由学生先行自主预习，提出问题，学生在教师的指导下认真阅读文字教材，要清楚每章学习要实现的目标，知识结构，根据教师的学习建议和自身的实际情况，选择最适合自己的学习方法进行独立的学习，认真作好学习笔记。教师在对学生进行自学辅导时，要求学生按照学习目标的要求对教材进行学习，要掌握教材的要点和重点，善于分析、概括教材的基本知识和基本理论并且能够做到联系实际。小组学习是自主学习的必要补充，可以拓展学生的思维空间、提高学习效果。学生在自学基础上学生必须参加小组学习，小组学习包括根据教学内容需要开展的小组活动和形成性考核中小组研讨等，当然也可以根据实际需要将其合二为一，课堂教学在保证课堂逻辑的基础上重点解决学生提出的问题，拓展学生知识面，提升综合能力。3、创新教学方法，激发学生的创造力努力为学生营造自由开放的教学氛围，采用校内课堂学习与校外现场观摩结合，理论学习与模拟试教相结合，课程学习与实践运用相结合，教学内容预设与生成结合等形式，让学生在真实的教育环境中内化专业知识、提升专业能力、建立职业认同，明确专业发展方向。例如，教师可以根据学生学习需要和学前教育改革的新形式，适时适度的生成必要的内容，有助于学生学习了解到学前儿童健康领域中的最新发展。引导学生们采用自我个性化的思维方式去思考问题，激发学生主动参与即兴创作，倡导他们采取多种方式表现自己个性化的成果，广泛开展各类儿童健康实践活动。可以在一些技能教学中，让学生进行一些自主编创小型的儿童健康童话歌剧、儿童健康童话故事、幼儿舞蹈等。通过丰富的教学内容和灵活的教学方式，再现儿童健康教育生动活泼的原始面貌，使培养创新型人才成为可能。结语全面加强《学前儿童健康教育》课程的优化，是新时期素质教育的重点，也是对学生主体负责的教育教学课程，容不得半点的疏忽，在教育过程中，将身体健康教育与心理健康引导相结合，形成学生良好的价值观、人生观、世界观，推进学生身心健康发展的优势局面。第一章概论设计概念简介计划、构思的形成。视觉传达方式,即把计划、构思、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来。计划通过传达之后的具体应用圆第一节服装设计简介、服装概念简介1.广义:就相对广义的服装概念而言,服装是指衣服、鞋帽和装束的总称,是指一切可以用来装身的物品。2.狭义:就相对狭义的服装概念而言,服装是指用织物等软性材料制成的、穿戴于身的生活用品。二、服装设计概念简介服装设计是以服装为对象,根据设计对象的要求进行构思,运用恰当的设计方法和表达方式,完成整个创造性行为的过程三、服装设计的特征1.服装设计是设计要素和服用功能的统一体。2服装设计具有比较明显的历史的或民族文化的特征。skeletal3服装设计是艺术与技术、美学与科学的结合体,既具有艺术性的形象思维,又具有工程性的逻辑思维。四、服装设计的构成要素(一)款式设计1造型:构成服装的框架和样式,包括外轮廓的结构设计、内部线条组织和部件设计三方面。2色彩:色彩具有强烈的性格特征,具有表达各种感情的作用,经过不同配色的设计能表现出不同的情调。色彩烘托情蠃效