社会心理学之专题三-自我意识教学课件

社会心理学之专题三自我意识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生社会心理学之专题三自我意识社会心理学之专题三自我意识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生社会心理学专题三自我意识“我是谁?”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL网络人-“風姐”征婚条件°必须为北京大学或清华大学硕士毕业生必须为经济学专业毕必须具备国际视野身高176-18左右°元生育史东部沿海户籍年龄25--28岁左右。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高考英语完形填空是检测学生语言水平与实际语言应用能力的重要题型，属于高难度的障碍性阅读习题，对学生语境分析能力、语言表达能力以及逻辑分析能力的要求较高，同时关注学生的词汇掌握情况。完形填空属于高中英语教学中相对比较复杂的习题类型，对学生词汇搭配关系、语法结构等各类知识的掌握均具有较高要求。教师需要提升高中英语完形填空教学训练的重视程度，使学生能够灵活掌握解题的方式与解题的技巧。一、深入掌握解题的流程，全面了解习题内容完形填空习题解答的过程中，很多学生由于解题流程掌握不当，解题理念不够科学，盲目选择答案致使答题错误，故而需要加强对学生解题思维的培养，使学生能够在全面了解习题内容的基础上，正确回答问题。在实际的完形填空习题解答中，可以坚持“三步走”的解题理念。1、快速阅读，全面感知。完形填空阅读中，需要先跳过设空位置，全面阅读文章，掌握文章的中心与主旨大意等，把握文章的主体结构[1]。按照时间发展的顺序、文章的题材等进行综合分析，明确其属于议论文、说明文还是记叙文等。2、细致阅读，反复推理。学生对文章产生整体感知后，需要对文章的内容进行细致阅读，反复推理。结合文章内涵，可以比较四个选项，选择出与文章内涵最为接近的一项[2]。在选择的过程中，需要注重文章中的相关逻辑关系、句式结构等，反复推理得出答案。3、通读全文，验证答案。在选择完成答案之后，教师可以指导学生基于答案进行全文阅读评价，将已选择的答案融入到文章中，重新阅读。通过上下文逻辑关系，验证答案。二、灵活利用解题的技巧，提升学生解题能力完形填空解答中，需要巧妙利用多种解题技巧，进而更加灵活的解答问题，提升学生的解题能力。教师需要指导学生灵活采用解题技巧，结合完形填空习题的特点来解答问题。完形填空具有一个突出性的特点，即为“文中无闲句，句中无闲字”。在完形填空问题解答中，需要充分挖掘上下文语境中的相关内容与线索，做出正确的选择。比如2016年普通高等学校招生全国统一考试英语中，第二部分第一节完形填空习题中：Onemorning，Ihadto30animmediateflighthomeforafamilyemergency.IranintoRani’soffice31.Thewomansittingatthedesk，32mymadness，sympatheticallyjumpedup.Shegavemea33smile，noddedwhilelisteningpatiently，andthenprintedoutthe34immediately.“Whatawonderfullady！”Ithought.30.A.arrangeB.postponeC.confirmD.book31.A.forthefirsttimeB.atanytimeC.fromtimetotimeD.ingoodtime32.A.expectingB.seeingC.testingD.avoiding33.A.shyB.comfortingC.familiarD.forced34.A.billB.formC.ticketD.list?对于这道问题，学生则可以通过上下文相互联系的方式，在四个选项中选择出最佳答案。比如问题“30”题，因为家中十分紧急的情况，我需要立刻预定回家的航班，基于“Ihadto”和“animmediateflighthome”可以得出答案选择D.同时，完形填空中还包含诸多固定答案的词汇或者是短语，比如“affordtodosth.（负担得起做某事）”、“agreetodosth.（同意做某事）”等等，也能够帮助学生正确解题。三、形成良好的检查习惯，加强应试心理指导在学生完成选择后，需要认真对所选择的内容进行检查。教师可以指导学生在答题结束后，预留出至少15分钟，将所有的题目大致检查一遍[3]。在检查的过程中，需要注重上下文语境、逻辑关系等，注重文章的脉络，基于整篇文章的内涵进行分析。在此基础上，教师还需要加强对学生应试心理的指导。引导学生认真阅读、细致阅读，切忌骄纵、自我调节的心理，多鼓励学生、支持学生，引导学生能够以平和的心态面对每一次考试，形成良好的心理素质，真正发挥出学生的解题能力[4]。四、结语完形填空是高中英语习题中重要的类型之一，对学生总体英语学习能力的提升能够产生重要的影响。在实际的完形填空教学指导活动中，教师可以基于学生的心理特点进行教学指导，关注学生综合能力的提升，使学生能够学会完形填空的解题方式，树立良好的心态。综观目前的数学教学，不少教师认为概念教学不如计算与应用题的教学来得重要，所以存在放松心理，导致概念教学变得简单、浅显，甚至杂乱无章。如新人教版教材在编制时为了降低学生理解上的难度，将一部分概念教学分布在不同的阶段进行，而且同一内容在不同阶段设置不同的教学目标。教材这种螺旋式上升的编排，在实际教学中是否得到教师的理解与响应呢？据我了解，情况并不乐观，很多教师要么拔高低年级教学的要求让学生无所适从，要么随意降低对学生学习基础的估计，从头开始概念的认识，造成精力上的浪费。下面我以人教版教材“平行四边形的认识”教学为例，说说自己对概念教学有序性的理解，与大家共同探究。一、经历“直观――表象――抽象”的认知序列，把握概念内涵概念的形成要遵循从形象到抽象的过程，这既符合人类思维的客观规律，又是由小学生以形象思维为主的认知特点所决定的，因为“直观――表象――抽象”是学生认知过程中建立概念的一般过程与规律。第一阶段：利用直观形象积累知识表象在概念形成过程中，教师需要为学生提供能突出事物共性的典型表象，这是学生形成概念的关键。如教学“平行四边形的认识”时，我设计如下的教学环节：先拿出两条宽度不同的纸条并将它们交叉，让学生描出纸条的重叠部分。接下来，我在几何画板中画出一个平行四边形，让学生上台进行拉伸操作，并引导学生观察：“在拉伸的过程中，平行四边形左右两边都发生了怎样的变化？它们的斜度还一致吗？上下两边呢？”……有了这些直观形象操作的支撑，再通过平移的学习经验与斜度、宽度的生活经验的参与，让学生初步感知平行四边形两组对边方向相同且始终等距的表象。第二阶段：在表象的基础上进行有效抽象平行四边形和梯形的学习在平行线教学之后，此时让学生从表象中抽象出概念的时机已经成熟。所以，我在教学时将平行四边形放到四边形的大框架中去研究，以便让学生认识到平行边形与梯形的分类是数学研究的一种需要。师：如果平面内有两条直线，大家知道这两条直线可以有哪两种关系？生1：两条直线平行与不平行。（师画出两种直线与直线的关系）师：如果一个四边形有一组对边是平行的，另一组对边又会有几种情况呢？生2：可以是平行，也可以是不平行的。（师在原有的直线上画出四边形的另一组边，形成多种不同形状的四边形，如图1）……上述交流过程，我先引导学生将四边形按对边是否平行分成三种情况，然后将所画四边形的序号分类归入知识框架图（如图2）中，突出了平行四边形与梯形概念的本质属性。二、强化从抽象到具体的探究序列，澄清概念外延明确概念的内涵后，学生需要经历从抽象到具体的运用过程，这样才能对概念的外延有明确的界定，防止外延过宽或过窄。之前，学生错误地认为长方形、正方形不是平行四边形，于是我引导学生从平行四边形边的定义来分析这些图形（如图3），使学生明白：长方形、正方形具有两组对边都平行的性质，所以它们也属于平行四边形。至于菱形，我也让学生进行判断，并将其纳入平行四边形中。当然，相关菱形的教学不必过深，可在后面正式教学与总复习时再具体归类。三、抓住教材中概念编排的序列，防止概念“移位”在教学平行四边形概念的后一阶段，即四年级的教学中，有的教师会将往年的教学进行“清零”处理，让概念教学再次从直观感知开始，从而影响了当前教学目标的达成。而在三年级前一阶段的教学中，又会发生教师拔高教学要求的情况，教师这样做的目的是让学生直接对平行四边形进行归类判断，但他们忽视了此时学生还没有学过平行的知识。那么，教师到底是不是又要提前进行平行这一知识的教学呢？上述两种情况，都可以归入“占位”之列。另一种情况，由于教师没有全盘考虑教材，会出现概念错位的现象。如一教师在三年级还没有教学平行的概念，就让学生从具体的实物或者图形中找出哪些图形是平行四边形，还让学生用小棒围一围平行四边形，并在方格图中画一画平行四边形。这样教学的意图是让学生把握住平行四边形概念的本质属性，可学生体验到的却是平行四边形对边相等的特点，无法从平行的角度进行认识。到了四年级教学平行的概念时，教师一般还是会让学生通过画、搭的操作活动来构建概念，这样往往会导致学生陷入“对边相等的四边形是平行四边形”这一判定的怪圈中。正如前文所述，新教材对不少概念的引入是呈阶段式编排的。如平行四边形概念出现在三年级上册“平行四边形的认识”中，旨让学生利用直观形象积累知识表象，而到了第二阶段则出现在四年级上册“平行四边形和梯形的认识”中，此时学生要对平行四边形的本质准确把握并能给它下定义。教师只在准确把握学生已有的经验，把教学建立在学生已有的经验基础之上，再结合教材体系来设计教学，才能真正防止概念教学“移位”现象的发生。四、构建相关概念联系的序列，防止概念混淆1.构建知识框架教师要把每节课教学的数学概念相互联系起来，引导学生学会分类。同时，教师要向学生强调分类的时候要有统一的标准，标准不统一就可能分得杂乱无章。如三角形与平行四边形，它们都属于多边形，而且任何两个全等的三角形可以拼成一个平行四边形，而菱形又是平行四边形的一个特例。在所有相关概念都教学后，教师要引导学生建立一个多边形的框架图，使平行四边形位于知识的一个恰当位置，便于学生记忆与存储，形成科学的知识表象，把握概念的本质属性。2.加以比较辨析对易混概念随时进行对比与分析，有利于概念的科学化与严谨化。如平行四边形与长方形概念之间有重叠部分，由于长方形是特殊的平行四边形，那么在梯形与平行四边形之间是否也有这样的包含关系呢？有学生提出：“既然梯形有一组对边平行，平行四边形有两组对边平行，即至少有一组对边平行，所以平行四边形是特殊的梯形。”对此，我让学生对四边形的划分再作研究，使学生发现梯形只有一组对边平行，而不是只要有一组对边平行的四边形就是梯形。总之，教师需要建立必要的教学序列观念，遵循学生的心理特点与数学概念构建的认知规律，基于学生已有的活动经验设计教学，使学生学得更轻松，获得不同的发展。（责编蓝天）社会心理学专题三自我意识“我是谁?”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL网络人-“風姐”征婚条件°必须为北京大学或清华大学硕士毕业生必须为经济学专业毕必须具备国际视野身高176-18左右°元生育史东部沿海户籍年龄25--28岁左右。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL岁博览群书,20岁到达顶峰,往前30)年往后没有人会超过我。在智力上他们是不可能比就在身高和外貌上称补吧…》我想重新征婚。以前我自身的条件无人能超越,现在我更是举世无双了我觉得我能做家乐福中国区总裁,或者当个中央领导。使紊考是潺亭不较不选花可能大华》我经常看的都是人文社会的书,例如《知音》、《故事会》》我现在征婚的话,一律要海归人士,而且只要欧洲和北美的海归。哈佛牛津毕业的优先。有一天我要领导世界Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL你知道吗?什么动物早晨四条腿走路,中午两条腿走路,晚上三条腿走路,腿最多时最无能?远这个谜语出自哪里?这个谜语叫斯芬克斯之谜,出自古希腊神话故事《俄狄浦斯王》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在故事中,斯芬克斯是个狮身人面的女妖,她每天坐在忒拜城堡附近的悬崖上向路人提出一个谜语—什么东西…过路人必须猜中,如果猜不中,就要被她吃掉。无数人为此丧生。最后,一个叫俄狄浦斯的青年猜到了答案,谜底是人。斯芬克斯之谜,是古希腊哲学家普遍认识人类的最高智慧——人,必须反思和认识自己!Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL德尔菲神庙(太阳神阿波罗昭晓其神谕的地方):世界闻名的著名古迹,位于希腊的福基斯(Phocis),1987年联合国教科文组织将之作为文化遗产,列入《世界遗产名录》对于今天的我们来说,德尔菲神庙前石碑上镌刻着的“认识你自己”几个大字仍然是一个“谜”,迄今,它希腊人认为,德尔菲是地球仍是横亘在当代人类面前的的中心,是“地球的肚脐”。一个严峻课题。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLWhoamI?人自诩为万物之灵,总想究诘宇宙自然的奧妙。然而曾几何时,人类发现“自我”的存在才是谜中之谜。早具慧心的先人们以神话隐喻的方式将“认识自我”的箴言昭示给后人认识你自己,否则你就会被毁掉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.